教師的工作時間具有連續(xù)性，工作地點具有廣延性。教育學(xué)生有時不分課上還是課下，上學(xué)還是放學(xué)；教育場所也不一定總是在學(xué)校。走在家訪的路上，我時常思考這類問題。教書育人，總得為此付出和傾注些什么。
說實話，一周的工作強度夠大了。課間要盯學(xué)生，不同課程的切換要接送學(xué)生，午餐陪著學(xué)生一起吃，放學(xué)要送學(xué)生。有時一上午都沒有坐下來喝口水的時間，連去廁所都要爭分奪秒，但該做的家訪還必須要做，因為這是最直觀接觸和感受學(xué)生生活環(huán)境的方式。
什么造就了孩子？家庭絕對是一個不可或缺的答案，家庭教育是根。家訪基本成了我每周的必備行程。
我家訪的時間一般選在周五下午，周五課少比較輕松，同時后續(xù)連著雙休日，家長也會相對寬松一些。
孩子在家和在校會有差別。部分家長強調(diào)孩子在校會拘謹些，不太主動，而在家更松弛自在，有時還十分活躍。其實成年人何嘗不是如此，在家和在單位也會有些不同吧。這些細微的差別不能作為孩子的特點或與其他孩子的區(qū)分點而被加以強調(diào)，這也許是人的共性。
不同年齡段的孩子不同，一年級孩子和六年級的孩子不同。六年級孩子得知我會家訪一般比較緊張，可能會反復(fù)問老師“您會和我家長說什么呀？能方便透露一下嗎？”“老師我有點緊張?。 比缓筮@位可愛的同學(xué)會回家收拾屋子，把自己的房間、書柜收拾齊整，靜候老師的光臨。一年級則不然，他們聽說老師要去家訪都很興奮，會說“老師，來我家吧”，“老師，你明天就可以去我們家”。
一年級學(xué)生把老師當(dāng)作絕對權(quán)威。家訪時教師與家長的聊天、溝通，可以讓學(xué)生適當(dāng)參與，不能讓學(xué)生覺得老師和家長在“密謀”什么。當(dāng)然，學(xué)生也可以主動要求參與聊天。這樣可以有效避免家訪后家長向孩子傳達與教師溝通信息時產(chǎn)生的誤差。同時孩子能更直觀的知道自己在家長以及教師心目中是什么樣子的。
聊天中相關(guān)的“問題”不妨直說，態(tài)度要和緩。溝通中許多的矛盾并不源于內(nèi)容，而是態(tài)度。學(xué)生可以大膽提出自己的觀點，不要隱晦不提，否則會錯失與家長和老師溝通以及得到有效建議的機會，畢竟家訪不可能每天都有。
此外，借助家訪，教師可以觀察和感受父母與孩子的溝通模式、家長的類型、家庭氣氛等等。您是哪種類型的家長呢？專制型、放任型還是民主型？
專制型的家庭中，親子關(guān)系就像貓鼠關(guān)系?！昂⒆拥那榫w得不到有效宣泄，易焦慮，對人缺乏信任，同時也缺乏自信，心情不開朗，容易產(chǎn)生報復(fù)心理和攻擊行為?！?/p>
放任型家庭中的融洽氣氛是表面化的，實則父母圍著孩子團團轉(zhuǎn)，孩子高興了全家高興。長期處于這種氛圍中的孩子“心理發(fā)展不成熟，自控能力很差，缺乏進取心和探索精神?！?/p>
大多數(shù)家長兼而有之，只不過比例不同，只能說更傾向于哪種類型。書上說民主型最好，民主型家庭中“孩子易于形成友善、真誠、合作、自立的品質(zhì)，有較強的自我控制能力，社會適應(yīng)良好，能愉快而自信地學(xué)習(xí)?！钡矣X得具體問題具體分析型是最好的，看看針對什么樣的事，決定采用什么樣的姿態(tài)，靈活不死板。
沒有原則不好，死守原則有時并不能起到教育孩子的作用。家長和教師不是警察更不是法官，我們需要從教育的角度給孩子引導(dǎo)和啟發(fā)。通過一件又一件事，我們總能反思和總結(jié)出一些經(jīng)驗。
都說教師是全天下最好的演員，其實家長也一樣，“都是為了孩子好”這樣的話雖然不用每天掛在嘴邊，但實際上家長們的心也的確如此。身教重于言傳，您遇事沉著冷靜、有條不紊的作風(fēng)以及適當(dāng)邊界感的樹立會對孩子產(chǎn)生巨大而深遠的影響?？蓱z天下父母心，家長們也很不容易。
通過家訪，周邊的小區(qū)逛了個遍。有一次從學(xué)生家里出來，途經(jīng)一個魚塘，正值秋季，風(fēng)景真的很不錯。當(dāng)時還拍照發(fā)了朋友圈，但并未配任何文字，想留個紀念，記錄當(dāng)時的心境。
還有一次家訪結(jié)束后，學(xué)生的姥姥居然想騎三輪車送我走。怎么能讓老人家騎個三輪車馱著我呢？婉言拒絕后，我坐公交車走了。家長們的熱情都收到了。
走在家訪的路上，我覺得自己既像個勇士，又像個明星。孤勇地走在通向不同家庭的路上又總是被孩子善良單純的眼光和家長殷切的目光注視著。覺得自己不僅僅是個教書匠，更像一個教育者，被學(xué)生和家長們信任著，這種感覺非常好。
