《現(xiàn)代教育報》的＂名師＂版編輯雷玲女士主編的《聽名師講課》，從多個角度展示了國內(nèi)中小學名師精湛的教學藝術和良好的教育素養(yǎng)。雷玲女士囑我為書寫序，我也正好借此機會表達我對中小學名師這一特殊群體的祝福和祈望。
名師，即非常有名氣的教師，他們無疑是教育實踐領域中的佼佼者。他們何以能那么有名氣？首先是因為課上得好，教學效果顯著，受學生的歡迎，受同行的認可。在全國各地，他們上過許多的公開課。在很多地方，聽說名師要來上課，大家都想一睹名師的風采。
其次是他們勤于寫作，常有文章見諸報刊，有的還著書立說。我一直認為，能寫好文章的人，也一定能上好課。因為，一節(jié)課和一篇文章的要素幾乎是一樣的，都包含主題、材料（素材）、技巧和語言四個基本的元素。
而要能上好課，需要的就更多了。首先是深厚的文化底蘊。只有具有深厚的文化底蘊，才能很好地解讀教材、駕馭材料和創(chuàng)造性地使用教材，才能創(chuàng)造一個豐富的、開放的課堂，讓學生的心靈氤氳在博大、溫暖的氛圍之中。
其次是良好的教育素養(yǎng)。教育素養(yǎng)首先是對于教育的理想和信念。教育不是簡單的操作性行為，而是建基于信念的行為。同樣一句話，有沒有信念打底，其效果是很不一樣的。只有基于信念的言說，才具有打動人心的力量，才具有感染力和感召力。教育素養(yǎng)的第二個方面是駕馭課堂，調(diào)控課堂，設計活動，與兒童溝通和交流的能力。
要能上好課，教師的個性表現(xiàn)力也是十分重要的，像于永正老師、竇桂梅老師、劉可欽老師、吳正憲老師的個性表現(xiàn)力就很強。特別是像竇桂梅老師的那種開朗與熱情，宜于創(chuàng)造生命化的課堂，能夠帶給學生刻骨銘心的美好回憶。
書中的名師的課我差不多都聽過，他們的確有一些共同的值得肯定的地方，比如熱情洋溢，活力四射；比如聲情并茂、情真意切；比如師生平等、水乳交融等等，還有設計精巧，妙趣橫生，給了我很多的啟示，很多的享受。在新生代的名師中，我尤其欣賞薛法根老師和韓軍老師。薛法根老師濃濃的書卷氣、質(zhì)樸的個性和好學上進的品質(zhì)，令人心儀和油然而生敬意。韓軍老師底蘊深厚、思想敏銳，有大家氣象。
近年來，我也嘗試著在基礎教育界面對中小學生來上公開課。我先后在廣州、深圳、廈門、福州、石家莊、赤峰等地嘗試著從小學到高中的多門學科的教學，感受頗多，深知上好課的不易。我也非常愿意向中小學優(yōu)秀教師學習。近年來，我每年都要聽上百節(jié)課，不同學科和不同年級的課。我也發(fā)現(xiàn)了許多很有潛力的年輕教師，如福州的林莘老師，哈爾濱的呂曉濱老師和劉彩鳳老師，廈門的洪延平老師，金華的王春燕老師，江蘇通州的王笑梅老師和秦志強老師，石家莊的施艷霞老師，北京的高玉麗和王健穩(wěn)老師及廣州的王閩汀老師等。他們也經(jīng)常說，他們是看著前輩名師的教學錄像成長起來的。我想他們一定會成長為非常優(yōu)秀的教師，一定會青出于藍而勝于藍。
我曾寫過《慎學名師》一文，旨在提醒廣大教師不要簡單地模仿名師，重要的是學習名師的教學思想和個性修養(yǎng)。他們所代表的先進的教學理念是值得學習的，他們的成長之路也值得研究、借鑒，但他們的示范課的招式卻不可簡單模仿。其實，真正的好課是不太有觀賞性的。因為，對于教學而言，學生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動。福建的黃瑞夷老師在《有靈魂的教育》一文中寫道：＂聽過許多優(yōu)秀之課，課堂熱鬧得讓你激動，學生愉悅得令你也歡快，教師活潑得如同孩子，而學生們卻智慧老沉得像教師，有一種40分鐘里就能學到騰云駕霧的本領的感覺，眩人耳目，可學生真正的收獲是什么？只要你私下找上一兩個問一問便會發(fā)覺，他們其實并沒有像課堂上表現(xiàn)得那么聰慧，他們回答你的收獲是課文里的思想意義，而這其實只要預習一遍就能回答的答案，卻成為他們最后的最得意的收獲。＂有靈魂的教育是理智而又充滿感情的，就像以上這些老師的課。
雷玲女士有一雙發(fā)現(xiàn)人們閃光之處的慧眼，這是作為編輯記者美好和寶貴的品質(zhì)，其實也是任何一個受人尊敬和受人歡迎的人所具有的品質(zhì)，特別是我們作為教師應具有的品質(zhì)。名望總是一種稀缺的社會資源，這使得不是每一個教師都能成為名師。但我們每一個人都能成為優(yōu)秀的、成功的教師。善于借鑒別人成功的經(jīng)驗，不斷完善品質(zhì)，是成為一個好教師不可或缺的重要品質(zhì)。這也就是《聽名師講課》一書的閱讀意義。
是為序。
