| 孩子一生始于家教 案例一：蔣女士的兒子20歲，原就讀天津市一重點(diǎn)高中重點(diǎn)班，在報(bào)考時(shí)以父母意見為主導(dǎo)而報(bào)考失誤，導(dǎo)致他高考高分而未能被高校錄取，補(bǔ)錄到天津市某學(xué)院后，父母又認(rèn)為專業(yè)不好，影響到兒子沒有就讀。后勸其復(fù)讀后，又沒有及時(shí)做好兒子的心理輔導(dǎo)，加上教育方法不當(dāng)，致使兒子感到失落而不想復(fù)讀，現(xiàn)無所事事在家，經(jīng)常埋怨父母，平時(shí)不講話，處于半自閉狀態(tài)。 案例二：天津市和平區(qū)劉先生的兒子今年剛上初二，兩年前離婚后夫妻雙方都未能很好地履行家庭教育義務(wù)，妻子經(jīng)常到兒子住地吵鬧，造成兒子對(duì)母親產(chǎn)生厭惡情緒。而劉先生工作繁忙，加上思想上有情緒，因而對(duì)孩子的教育從講道理不聽轉(zhuǎn)到打罵，使孩子產(chǎn)生叛逆心理，經(jīng)常夜歸，不想讀書，性格孤僻，在校不與同學(xué)溝通，經(jīng)常與不良學(xué)生混在一起，漸成無人管教的“問題少年”。 日前，天津市婦聯(lián)與天津市家庭教育研究會(huì)對(duì)該市九個(gè)區(qū)縣的1054位家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：多數(shù)家長(zhǎng)缺乏教育子女的基本功，“教育孩子最大的困難”是“沒招兒”。 數(shù)據(jù)呈現(xiàn) 家教中父母多唱“紅白臉” 在我國，家長(zhǎng)打罵孩子，雖然被大多數(shù)人認(rèn)為是不良教育方式，但打罵孩子的現(xiàn)象依然普遍存在。一些人認(rèn)為，“孩子是父母的，打自己的孩子天經(jīng)地義”、“打孩子是家庭內(nèi)部的事，‘外人’沒有權(quán)利干涉”。在接受調(diào)查的家長(zhǎng)中，有26.4%的家長(zhǎng)認(rèn)同“孩子有錯(cuò)時(shí)，打他也是為了孩子好”的說法，46.4%的家長(zhǎng)表示“不太同意”，但也有同意的成分，只有27.2%的家長(zhǎng)明確表示“很不同意”。而此前全國“中小學(xué)生人身傷害基本情況調(diào)查”結(jié)果表明：有60.1%的孩子曾經(jīng)在家里挨過打。 調(diào)查從5個(gè)方面，用20個(gè)指標(biāo)考察了家庭教育的分工情況，分為“母親做，父親很少做”、“母親做，父親經(jīng)常協(xié)助”、“父母共同承擔(dān)”、“父親做，母親經(jīng)常協(xié)助”、“父親做，母親很少做”、“其他人做”、“沒有人做”等情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，母親在家庭中是子女教育的絕對(duì)主角，以母親為主教育孩子的比例近五成，加之夫妻共同承擔(dān)的比例，母親承擔(dān)子女教育的共計(jì)達(dá)到八成以上。與此形成鮮明對(duì)比的是，以父親為主教育孩子的比例不到一成，加之夫妻共同承擔(dān)的比例，父親承擔(dān)子女教育的僅四成多。在一半以上的家庭存在子女教育父親“缺位”的情況。 父母發(fā)揮各自所長(zhǎng)共同教育孩子，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于孩子的全面發(fā)展，調(diào)查結(jié)果顯示，57.6%的家庭教育，夫妻雙方一個(gè)“唱白臉”，一個(gè)“唱紅臉”。一個(gè)“唱紅臉”，從嚴(yán)管教、規(guī)范孩子的言行，實(shí)施“嚴(yán)酷教育”；一個(gè)“唱白臉”，周旋說情，使孩子感到安全、溫馨。調(diào)查顯示，孩子會(huì)主動(dòng)尋找“白臉”一方的“安全地帶”，不自覺地疏遠(yuǎn)與“紅臉”方關(guān)系。 專家建議 父母“紅白臉”是家教誤區(qū) “打，對(duì)頑皮的孩子似乎有一定的作用，但孩子受到的心靈創(chuàng)傷難以彌補(bǔ)，造成其自尊心的嚴(yán)重?fù)p傷。”參與本次調(diào)查的天津市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)關(guān)穎指出，打孩子有五大危害：有的孩子越打越“皮”，從逆反、對(duì)抗發(fā)展到破罐破摔、自暴自棄；有的孩子懾于家長(zhǎng)的壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，索性“好漢不吃眼前虧”，遇事見風(fēng)使舵，看臉色行事；有的孩子產(chǎn)生絕望心理，對(duì)家長(zhǎng)嫉恨報(bào)復(fù)；家長(zhǎng)對(duì)孩子動(dòng)輒打罵，總會(huì)潛移默化地影響到孩子，經(jīng)常挨打不僅容易使孩子產(chǎn)生暴躁的性格，在行為上也是給孩子以攻擊性示范；父母打孩子，很容易影響在孩子心目中的威信。 “傳統(tǒng)的‘紅白臉’教育模式并不能拿來簡(jiǎn)單的套用。”關(guān)穎指出，父母按“紅白臉”分工的教育模式，容易導(dǎo)致孩子對(duì)問題難以做出正確的價(jià)值判斷，減弱其自主解決事情的能力。 關(guān)穎指出，關(guān)于夫妻之間怎樣合作教育孩子，一些家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)并不正確。一方“唱紅臉”，一方“唱白臉”，容易讓孩子不自覺地疏遠(yuǎn)與“紅臉”方關(guān)系，影響家庭和睦。關(guān)穎建議，在是非明確的問題上，父母應(yīng)保持一致，絕不能唱“紅白臉”。 關(guān)穎表示，未成年的孩子可塑性很強(qiáng)，同時(shí)也已經(jīng)有了自主意識(shí)。當(dāng)他們“不聽話”時(shí)，家長(zhǎng)最好先與孩子探討家長(zhǎng)讓他“聽”的“話”有什么問題，是不是自己一廂情愿。另外，當(dāng)孩子出現(xiàn)某些不良行為時(shí)，如果從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，循循善誘地引導(dǎo)、娓娓道來地教誨，加上對(duì)行為的強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定能使孩子于點(diǎn)滴之中將正確的思想和行為轉(zhuǎn)化為自身的習(xí)慣。孩子獲得的不是皮肉之苦帶來的消極被動(dòng)的警醒，而是深嵌于心靈深處的做人感悟。 數(shù)據(jù)呈現(xiàn) 近七成父母有失敗感 在接受調(diào)查的家長(zhǎng)中，在問及“家庭教育中哪方面下功夫最多”時(shí)，回答“道德品質(zhì)和做人的教育”，占72.4%；回答“身體素質(zhì)培養(yǎng)”，占58.4%；回答“智力開發(fā)和知識(shí)教育”，占58.2%。德智體三方面仍是家庭教育的主要著力點(diǎn)，說明家長(zhǎng)在教育子女方面具有極強(qiáng)的責(zé)任感和積極性。 這項(xiàng)調(diào)查顯示：54.8%的家長(zhǎng)“陪著孩子寫作業(yè)”，52.3%的家長(zhǎng)“親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”，47.1%的家長(zhǎng)“幫孩子檢查作業(yè)改錯(cuò)題”，40.7%的家長(zhǎng)“為孩子整理學(xué)習(xí)用具”。類似的包辦、替代過多，孩子缺少自己動(dòng)手、自我管理的機(jī)會(huì)，很難建立自信心，而習(xí)慣于依賴家長(zhǎng)，自理能力差就不可避免。 在問及“教育孩子中最大的困難”時(shí)，結(jié)果也不容樂觀。42.5%的家長(zhǎng)回答“不知道用什么方法教育孩子”，列首位；其他依次是“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)力不從心”（占33.5%）、“太忙，沒有時(shí)間”和“家長(zhǎng)之間意見不一致”等。在解決問題的方法上，有高達(dá)75.8%的家長(zhǎng)表示“夫妻商量辦法”，“自己摸索解決辦法”、“與其他家長(zhǎng)探討”緊隨其后，分別為42.4%和39.2%。 多數(shù)家長(zhǎng)在教育孩子方面面臨困難，也直接導(dǎo)致家長(zhǎng)在家庭教育方面存在著失敗感：有68.1%和1.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己是“失敗的家長(zhǎng)”和“不稱職的家長(zhǎng)”，認(rèn)為自己是“成功的家長(zhǎng)”和“稱職的家長(zhǎng)”的僅有2.1%和3.9%。 專家建議 多以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子 關(guān)穎表示，家長(zhǎng)對(duì)于自身在履行“家長(zhǎng)”這一職責(zé)的情況上認(rèn)可度很低，這與他們?cè)诼男屑议L(zhǎng)職責(zé)、進(jìn)行家庭教育中屢屢出現(xiàn)問題，遇到挫折有密切的關(guān)系。 關(guān)穎解釋說，一是家長(zhǎng)做了許多本不該做或者并不擅長(zhǎng)做的事。比如相當(dāng)多的家長(zhǎng)過于注重圍繞課堂教學(xué)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、給孩子傳授知識(shí)，而又不懂得教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，往往是下了很大功夫卻很難見效，有時(shí)還會(huì)讓孩子很反感。二是對(duì)孩子認(rèn)識(shí)有偏頗，把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。比如有不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的好動(dòng)、頑皮、貪玩?zhèn)改X筋，其實(shí)玩是孩子的天性，家長(zhǎng)不讓孩子玩、不善于引導(dǎo)孩子處理好玩與學(xué)習(xí)的關(guān)系，結(jié)果孩子總是“不聽話”。三是把過程當(dāng)結(jié)果，急于求成。在父母眼里，孩子總是問題太多，總是失敗。小到一次測(cè)驗(yàn)出了錯(cuò)，大到一門升學(xué)考試沒考好，都會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的不滿。 “不允許孩子失敗，以失敗為恥，孩子失敗了就是家長(zhǎng)的失敗，是家長(zhǎng)的普遍心態(tài)。”關(guān)穎強(qiáng)調(diào)說。 關(guān)穎指出，多數(shù)家長(zhǎng)的消極自我評(píng)價(jià)，在很大程度上反映了家長(zhǎng)在教育孩子上自身角色定位錯(cuò)誤和對(duì)孩子認(rèn)識(shí)上的偏差。家長(zhǎng)由此而認(rèn)為自己“失敗”，對(duì)教育孩子于事無補(bǔ)，家長(zhǎng)所需要的是建立自信，努力提高自身的教育素質(zhì)，并且多用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，給孩子鼓勵(lì)，以此促進(jìn)孩子的更大進(jìn)步。 數(shù)據(jù)呈現(xiàn) 互動(dòng)式指導(dǎo)最受歡迎 家長(zhǎng)希望怎樣學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)？看書、聽講座——都不是。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)各種家庭教育知識(shí)時(shí)，多希望采用活潑的方式，特別是通過和子女一起在互動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。 調(diào)查顯示，家長(zhǎng)最青睞互動(dòng)交流式家庭教育指導(dǎo)。“組織家長(zhǎng)和孩子一起活動(dòng)”排在了第一位，可見家長(zhǎng)們?cè)谌找嬷匾曈H子關(guān)系的同時(shí)，也希望在溝通互動(dòng)中完善家庭教育。此外，“家長(zhǎng)之間討論、交流經(jīng)驗(yàn)”、“專家或老師當(dāng)面分析解答問題”也很受歡迎；喜歡“開辦家庭教育講座面授”和“為家長(zhǎng)提供閱讀、交流和活動(dòng)場(chǎng)所”的家長(zhǎng)只有不到三成。 同時(shí)，在獲取家庭教育指導(dǎo)的方式上，專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授在家長(zhǎng)看來同等重要。請(qǐng)“專家或老師當(dāng)面分析解答問題”以及“家長(zhǎng)之間討論、交流經(jīng)驗(yàn)”分別為47.4%和46.6%。 專家建議 進(jìn)補(bǔ)現(xiàn)代科學(xué)教育方法 “家長(zhǎng)喜歡在和孩子的互動(dòng)中學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，這本身是一個(gè)具有專業(yè)意義的良好傾向。在親子互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流中，生硬的書本知識(shí)在一個(gè)個(gè)具體事例面前，也會(huì)生動(dòng)起來，更容易被家長(zhǎng)了解和掌握。”關(guān)穎指出，現(xiàn)代家長(zhǎng)需求多樣化的培訓(xùn)的方式也說明了家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的家庭教育的渴望。 絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代教育方法有了初步的認(rèn)識(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)積極探索、尋找解決家庭教育問題的途徑和方法，“但是這種基于自我的、經(jīng)驗(yàn)的解決問題方式，往往是限定在家長(zhǎng)能力可及的范圍內(nèi)進(jìn)行的，這就可能造成低水平重復(fù)的‘怪圈’，難以達(dá)到家庭教育的良好效果。”關(guān)穎說。 調(diào)查中，關(guān)穎發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)“家庭教育”的詮釋就是“家庭學(xué)習(xí)”，而教育孩子，主要就是抓孩子的學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)成了家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的中心內(nèi)容，家長(zhǎng)把自身的角 色定位為孩子的“拐杖”、老師的“助教”，而對(duì)孩子身心健康的呵護(hù)和做人的教育這些做父母最基本的職責(zé)，則在很大程度上忽略了，這也成了導(dǎo)致家庭教育效果差的主要原因之一。 “當(dāng)前大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏家庭教育的基本功，僅僅憑借傳統(tǒng)‘經(jīng)驗(yàn)’解決問題，亟需補(bǔ)充現(xiàn)代科學(xué)的家庭教育方法。”關(guān)穎指出，社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)積極整合資源，協(xié)助家長(zhǎng)提高科學(xué)家教知識(shí)，提高家庭教育的效果。 |
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