一、主要變化
1.價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。
社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化）育人價(jià)值核心素養(yǎng)。
2.素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。
素養(yǎng)型的課程目標(biāo)，結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。
3.立足生活，實(shí)踐主線。
以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐為主線。
4.強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
真實(shí)的語文情景，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。
二、語文課程的性質(zhì)，課程理念。
1.課程性質(zhì)：學(xué)習(xí)國家通用語言文字的綜合性、實(shí)踐性的課程，具有工具性、人文性的特征。鑄牢中華民族共同體意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力。語文課程在中華民族的偉大復(fù)興中具有奠基作用。
2.課程理念。
課程目標(biāo)（促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，圍繞立德樹人的根本任務(wù)），
課程結(jié)構(gòu)（注重階段性、發(fā)展性。構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群），
課程內(nèi)容（突出時(shí)代性、典范性。），
課程的實(shí)施（增強(qiáng)情景性、實(shí)踐性。關(guān)注學(xué)生不同差異，自主閱讀，自主表達(dá)，少做題，多讀書，好讀書，讀整本書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀品味。）
課程的評(píng)價(jià)（倡導(dǎo)過程性和整體性。抓住關(guān)鍵突出重點(diǎn)，不要過于繁瑣，多元評(píng)價(jià)主體）
三、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)
1.核心素養(yǎng)：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在理解鱷魚紋實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
文化自信（對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心），語言運(yùn)用（熱愛國家通用語言文字），思維能力（崇尚求真創(chuàng)新），審美創(chuàng)造（涵養(yǎng)高雅情趣）。
2.文化自信：感受與熱愛，繼承與弘揚(yáng)，關(guān)注與參與，了解與借鑒。
3.語言運(yùn)用：語感、經(jīng)驗(yàn)。意識(shí)、能力。內(nèi)涵、情感。核心素養(yǎng)在學(xué)生身上應(yīng)然的表現(xiàn)。
4.思維能力：思維能力、思維品質(zhì)、求真態(tài)度。語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。
5.審美創(chuàng)造：在體驗(yàn)文學(xué)作品中能夠獲得審美經(jīng)驗(yàn)，什么能力：發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，審美觀念。
6.構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)（總目標(biāo)）
立德樹人1，文化自信2，語言運(yùn)用2，思維能力2，審美創(chuàng)造2。
7.構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)（學(xué)段要求）六三學(xué)制，五四學(xué)制。
識(shí)字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究。
四、語文課程內(nèi)容
課程內(nèi)容探索：組織與呈現(xiàn)形態(tài)探索——學(xué)習(xí)任務(wù)群，教的突破——探究與研討學(xué)科與生活結(jié)合，學(xué)的突破——綜合、項(xiàng)目、實(shí)踐。
1.學(xué)習(xí)任務(wù)群——真實(shí)的語文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)，靜態(tài)的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語文實(shí)踐活動(dòng)。課程內(nèi)容與學(xué)生生活和實(shí)踐的融通。
2.課程內(nèi)容：綜合性與實(shí)踐性的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一，語言思維審美文化交融。
3.課程內(nèi)容組織原則：堅(jiān)持以文化人，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
4.課程內(nèi)容主題和載體形式：強(qiáng)化“以文化人”價(jià)值取向——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化。外國優(yōu)秀文化世界聞名優(yōu)秀成果，日常生活科技進(jìn)步。
5.六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系。語言文字積累與梳理是基礎(chǔ)，實(shí)用性閱讀與交流和文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與交流是發(fā)展和場(chǎng)景。整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)是拓展和整合。
6.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)要素：
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群：學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)資源。
7.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)：任務(wù)群內(nèi)涵，四個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)提示。
五、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量
學(xué)習(xí)質(zhì)量研制思路：提煉關(guān)鍵要素，描述學(xué)業(yè)表現(xiàn)，檢驗(yàn)水平分級(jí)。
識(shí)字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究。
六、語文課程實(shí)施
1.教學(xué)建議：目標(biāo)確定，內(nèi)容原因，活動(dòng)設(shè)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)+。
立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求少而精，實(shí)而活。重視信息技術(shù)與線上資源，創(chuàng)新線上和線下融合的教學(xué)方式。
立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。
2.評(píng)價(jià)建議。過程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試。
評(píng)什么：學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，素養(yǎng)發(fā)展。
怎么評(píng)：多元主體，多種方式，關(guān)注成長。
如何用：激發(fā)興趣，診斷問題，改進(jìn)教學(xué)。
突出評(píng)價(jià)和命題的導(dǎo)向性。
3.教學(xué)研究與培訓(xùn)制度：
教師發(fā)展——堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，立足教學(xué)實(shí)踐，提升教研水平，適應(yīng)時(shí)代要求，提升信息素養(yǎng)。
教研——聚焦關(guān)鍵問題，推進(jìn)校本教研。加強(qiáng)區(qū)域教研，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)研修融合。
培訓(xùn)——依據(jù)課改理念，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。采用多種方式，提升培訓(xùn)效果。
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