| 論文導(dǎo)讀：我國(guó)高等職業(yè)教育取得了令人注目的成績(jī)。提出了以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向。面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)模式。并將其實(shí)施于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)過(guò)程中。
關(guān)鍵詞：“職業(yè)崗位定位”，“工作過(guò)程”，職業(yè)教育，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)
1引言
近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了令人注目的成績(jī)。但是，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域仍然有一些問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，其中之一就是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求之間存在偏差。也就是我們高職學(xué)校培養(yǎng)的人才定位與企業(yè)需求人才崗位定位之間存在差異。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生參加工作后，能很快根據(jù)自己的定位進(jìn)入角色。本文正是基于這一理念，提出了以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向，面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)模式，將企業(yè)人才崗位定位引入到課程職業(yè)定位中，將企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并將企業(yè)人員角色進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。并將其實(shí)施于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)過(guò)程中，得到了很好的效果。
2.基于“工作過(guò)程”面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)模式
基于“工作過(guò)程”面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)模式是一種培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的新模式。能夠使得學(xué)生在一個(gè)仿真的職業(yè)環(huán)境中，為學(xué)生提供不同的工作崗位，使得不同性格，不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能找到自己的位置。讓學(xué)生在畢業(yè)之前就能明確自己的職業(yè)崗位定位，并且學(xué)生可以充分了解企業(yè)中的業(yè)務(wù)流程，真正認(rèn)識(shí)自己，為自己在今后的工作中進(jìn)行進(jìn)一步定位，在社會(huì)上找到真正適合自己的工作，在工作中能很快適應(yīng)工作環(huán)境和工作方式。
2.1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的崗位職業(yè)定位
通過(guò)“中山人才網(wǎng)”、“前程無(wú)憂”、“中華英才”、“智聯(lián)招聘”等專業(yè)招聘網(wǎng)站對(duì)北京、上海、廣州、深圳、中山、珠海等大中型城市的人才招聘信息進(jìn)行分析，并對(duì)1萬(wàn)多份相關(guān)職業(yè)崗位的招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，確定本課程職業(yè)崗位。與高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站管理、界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)編輯、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)、搜索引擎優(yōu)化，如下圖1所示。
圖1 相關(guān)職業(yè)崗位分析圖
將技能要求相似的崗位進(jìn)行合并，主要崗位有：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁(yè)編輯、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)。因此，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位的分析，對(duì)于《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，主要面向的崗位是：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員、網(wǎng)站管理員、網(wǎng)站編輯員。
3基于“工作過(guò)程”面向“職業(yè)崗位定位” 教學(xué)環(huán)節(jié)
基于“工作過(guò)程”面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)環(huán)節(jié)是將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程和企業(yè)內(nèi)部的人員崗位定位引入到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。這對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)起到了很好的補(bǔ)充作用。“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用，而基于“工作過(guò)程”面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)的運(yùn)用，并且模擬企業(yè)提供了許多不同的工作崗位，為不同個(gè)性的學(xué)生提供了更多的自我發(fā)展和培養(yǎng)機(jī)會(huì)，在這個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)生能了解企業(yè)中都需要哪些工作崗位，自己適合那種工作，為自己的將來(lái)定下目標(biāo)，而且通過(guò)對(duì)“崗位定位”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)基本上已經(jīng)對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程有了基本的認(rèn)識(shí)，這樣能更好的適應(yīng)企業(yè)的取藥，學(xué)生能更好的融入工作角色中。
4網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施
4.1 職業(yè)崗位定位
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是以“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用。教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系市場(chǎng)發(fā)展，從企業(yè)需要出發(fā)，以實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程來(lái)確立課程的知識(shí)體系，使知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中的各個(gè)知識(shí)模塊包含學(xué)生應(yīng)掌握的能力素質(zhì)。選取的項(xiàng)目要有一定的應(yīng)用價(jià)值，可以直接從企業(yè)中獲取真實(shí)項(xiàng)目，也可由教師根據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)有市場(chǎng)適應(yīng)性的項(xiàng)目。因此對(duì)于職業(yè)崗位定位模擬公司的內(nèi)部結(jié)果，下面圖2是模擬公司的人事結(jié)構(gòu)圖：
圖2公司的人事結(jié)構(gòu)圖
對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作部這塊，主要有部門(mén)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)頁(yè)制作人員。發(fā)表論文。網(wǎng)頁(yè)制作部的經(jīng)理負(fù)責(zé)管理網(wǎng)頁(yè)制作部門(mén)的各項(xiàng)工作，宏觀控制各網(wǎng)頁(yè)項(xiàng)目的完成情況。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)根據(jù)項(xiàng)目的客戶需求，書(shū)寫(xiě)概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)；負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)、測(cè)試、發(fā)布及驗(yàn)收的全過(guò)程；負(fù)責(zé)項(xiàng)目成員的管理以及項(xiàng)目組之間的協(xié)調(diào)和技術(shù)交流。網(wǎng)頁(yè)制作人員負(fù)責(zé)按照項(xiàng)目經(jīng)理的工作分配，根據(jù)詳細(xì)設(shè)計(jì)編寫(xiě)代碼和開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)程序進(jìn)行初步測(cè)試。發(fā)表論文。
教學(xué)正式開(kāi)始之前,先對(duì)學(xué)生分組,一般4 - 6人一組,盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡,并選定一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理（在本教學(xué)中也叫項(xiàng)目組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)每個(gè)小組的工作。
4.2 基于工作過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施
4.2.1項(xiàng)目的確立
項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的選取。一個(gè)項(xiàng)目的選取好壞直接影響到項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施后是否能取得較好的結(jié)果。好的項(xiàng)目不但鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在完成任務(wù)之后能獲得成就感。因此,要選擇切實(shí)可行并且是學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。
本教學(xué)環(huán)節(jié)一般是以小組為單位,走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行網(wǎng)站需求調(diào)查,在小組通過(guò)調(diào)查、討論之后,確定具體項(xiàng)目。這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和網(wǎng)站的難易、典型性給出指導(dǎo)性意見(jiàn),選擇合適的網(wǎng)站主題并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出詳細(xì)的內(nèi)容策劃書(shū)。在隨后的課堂活動(dòng)中,各個(gè)小組總結(jié)并由組長(zhǎng)介紹本小組的網(wǎng)站項(xiàng)目,在全班開(kāi)展交流討論,由其他同學(xué)提出意見(jiàn)。最后確定網(wǎng)站的具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容。讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的主題、類型、風(fēng)格,具體的計(jì)劃、設(shè)計(jì)等工作都由學(xué)生自主完成。發(fā)表論文。
4.2.2項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)
要完成一個(gè)項(xiàng)目，即完成一個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)，必須制定項(xiàng)目計(jì)劃，有特定的工作流程，只要按照這個(gè)步驟，才能設(shè)計(jì)出滿意的網(wǎng)站。項(xiàng)目計(jì)劃如圖3：
圖3 項(xiàng)目計(jì)劃
圖3不僅是一個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)基本流程，還是一個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)圖。
對(duì)于網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)基本流程是：確定網(wǎng)站的主題、收集資料、規(guī)劃網(wǎng)站、選擇工具、制作網(wǎng)頁(yè)、上傳測(cè)試、推廣宣傳。
對(duì)于課程體系結(jié)構(gòu)：以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程為出發(fā)點(diǎn)，將該課程分成網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站測(cè)試和網(wǎng)站上傳與更新維護(hù)等六個(gè)知識(shí)模塊，每一個(gè)小的模塊項(xiàng)目又具體細(xì)化為一個(gè)個(gè)小的任務(wù)。每個(gè)任務(wù)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況可以再細(xì)化。
4.2.3 項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)
項(xiàng)目的考核、評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中也是非常重要的一個(gè)部分，對(duì)提高學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力有很大的幫助。本方法采取的評(píng)價(jià)方式有：
①小組團(tuán)隊(duì)自評(píng)
學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后，每個(gè)小組都要展示他們的成果，并由項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)他們?nèi)蝿?wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
?、趯W(xué)生互評(píng)
其他同學(xué)也可以對(duì)該小組的開(kāi)發(fā)提出問(wèn)題或發(fā)表看法意見(jiàn)，營(yíng)造各抒己見(jiàn)、相互學(xué)習(xí)的氛圍。
③教師總評(píng)
最后，教師對(duì)各小組的成果做綜合評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)既要注意對(duì)技能和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。既要肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，也要根據(jù)各小組的特點(diǎn)提出存在的問(wèn)題，幫助他們進(jìn)一步提高。此外，教師還要推薦優(yōu)秀的學(xué)生參加能力鑒定考試，取得相應(yīng)的證書(shū)。
本文應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)模式結(jié)構(gòu)圖，如圖4所示。
圖4 項(xiàng)目與任務(wù)的實(shí)施與評(píng)價(jià)的模式結(jié)構(gòu)圖
5 總結(jié)
本文提出了基于“工作過(guò)程”面向“職業(yè)崗位定位”的教學(xué)模式，并將它應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，它使學(xué)生置于一種模擬環(huán)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、真實(shí)性、復(fù)雜性的問(wèn)題。本文的特色在于在人才培養(yǎng)過(guò)程中將企業(yè)人才崗位定位引入到課程職業(yè)定位中，將企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，模擬公司內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式，是學(xué)生熟悉公司項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程和人員定位，增強(qiáng)了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與就業(yè)零距離。
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