（一）事事親為模式
這類導(dǎo)師對所有的事情都不放心，所有的事情都要親力親為，連細(xì)枝末節(jié)都不放過，研究生什么都不用操心，只需要按導(dǎo)師安排好的步驟去執(zhí)行即可，與比較懶的研究生是絕配。年輕的導(dǎo)師往往喜歡這樣。這類導(dǎo)師看起來事事替學(xué)生著想，對研究生的學(xué)習(xí)、生活比較關(guān)心，給人的感覺很“nice”，與研究生之間的感情也比較好。他們比較有主見，但同時也比較武斷，表面上會聽學(xué)生的意見，但實(shí)際上，即使有創(chuàng)造力的研究生提出的好建議、好想法也基本不會采納。經(jīng)歷這種培養(yǎng)模式的研究生，由于所有的東西導(dǎo)師都由“包辦”了，畢業(yè)肯定不用愁。不但“成果”不會缺，稍微勤快一點(diǎn)的研究生甚至還可以拿出相當(dāng)可觀的“成果”來。不過，由于缺乏獨(dú)立性思考，在科研上自我驗(yàn)證的空間基本沒有，他（她）畢業(yè)后的實(shí)驗(yàn)技術(shù)也許相當(dāng)不錯，但學(xué)術(shù)思想?yún)s相對比較欠缺。
（二）完全放任模式
與事事親為型完全相反，這類導(dǎo)師只提供實(shí)驗(yàn)室、只提供研究經(jīng)費(fèi)，基本上完全放任學(xué)生自我發(fā)揮，絕大多數(shù)時間對怎么做絕不插手，甚至長時間對課題進(jìn)展都不過問。我就知道好幾位這種類型的研究生導(dǎo)師。這類導(dǎo)師不強(qiáng)迫學(xué)生去做事，他們不是沒指導(dǎo)能力，也不是完全不指導(dǎo)研究生，只要學(xué)生就具體的問題請教，他們會給出詳盡的指導(dǎo)。自制力強(qiáng)、思想活躍的研究生遇到這類導(dǎo)師是一件幸事，但對于“不懂事”的研究生而言，一般很難有所作為。從這類實(shí)驗(yàn)室出來的優(yōu)秀研究生思想非?；钴S，在科研上也能獨(dú)當(dāng)一面，這種優(yōu)秀絕對是貨真價實(shí)的。當(dāng)然，這類導(dǎo)師培養(yǎng)出來的優(yōu)秀研究生雖然絕對優(yōu)秀，但數(shù)量往往也很少，更多的研究生出來后都比較平庸。
（三）流水線產(chǎn)生模式
我知道有好幾個牛單位的好些牛導(dǎo)師就是按這種模式來“培養(yǎng)”研究生。在這類導(dǎo)師眼里，研究生就是現(xiàn)代化生產(chǎn)流水線上的固定實(shí)驗(yàn)員。這類導(dǎo)師只要求學(xué)生做某個具體的實(shí)驗(yàn)工作，而且從不告訴學(xué)生為什么，學(xué)生所做的全部就是盡快上手，按高IF雜志的標(biāo)準(zhǔn)做出老板所需要的漂亮結(jié)果，后面基本就沒有研究生的什么事了。導(dǎo)師拿到多個研究生的漂亮結(jié)果之后，將數(shù)據(jù)進(jìn)行“組裝”，整理成高IF的paper。這種實(shí)驗(yàn)室表面上看起來很牛，硬件設(shè)備先進(jìn)、管理正規(guī)、課題很前沿、文章IF很高，對欲報考的研究生具有很大的吸引力。但從研究生培養(yǎng)的角度來看則不然，這類實(shí)驗(yàn)室就像現(xiàn)代化工廠的加工線，研究生只是加工線上的“廉價機(jī)器”，它們不是為了培養(yǎng)研究生，而是為了高效生產(chǎn)高IF文章而存在。似乎越牛的單位，這種流水線生產(chǎn)研究生的現(xiàn)象就越突出。這類實(shí)驗(yàn)室出來的研究生，在他（她）負(fù)責(zé)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)上絕對是一流，但缺點(diǎn)也很明顯，那就是實(shí)驗(yàn)技能比較單一，除非是有上進(jìn)心的研究生，悄悄地參與過自己負(fù)責(zé)環(huán)節(jié)之外的工作。同時，由于研究生在科研過程中專攻某一個技術(shù)環(huán)節(jié)，完全沒有自己發(fā)揮的空間，所以科研的整體思維比較缺乏，科研的獨(dú)立性也很差。雖然學(xué)生畢業(yè)時拿出來的paper非常牛，但在科研上并不具備獨(dú)當(dāng)一面的能力。
（四）剝削式“培養(yǎng)”模式
這類導(dǎo)師在研究生看來有點(diǎn)“變態(tài)”，他們對研究生所做的一切可以概括為兩個字——“剝削”。他們完全不關(guān)心研究生的培養(yǎng)，甚至根本就沒有“培養(yǎng)”這個概念。在這類導(dǎo)師眼里，研究生只不過是剝削、壓榨、利用的對象，而且是可以不付工資的那種。這種導(dǎo)師對研究生非?？量蹋静还苎芯可纳?，即使逼得研究生跳樓也在所不惜。在這類導(dǎo)師中，有的導(dǎo)師雖有充足的課題經(jīng)費(fèi)、有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但對學(xué)生的要求是除了吃飯、睡覺、上廁所，其他時間都是干活的時間，周末、節(jié)假日想都別想，對學(xué)生的苛刻程度幾乎到了奴隸主的地步。有的導(dǎo)師沒有課題、沒有經(jīng)費(fèi)，對學(xué)生的畢業(yè)課題不管不問，但卻恬不知恥地要求學(xué)生畢業(yè)必須先拿paper來，而且必須是導(dǎo)師為第一作者的paper。還有更變態(tài)者，他們對研究生的剝削、壓榨和利用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)術(shù)本身，簡直到了無以復(fù)加的地步，甚至是威逼女研究生貢獻(xiàn)自己的肉體。這類“禽獸”導(dǎo)師是將“教授”變“叫獸”的敗類。
（五）個性化培養(yǎng)模式
研究生培養(yǎng)的最佳模式就是個性化培養(yǎng)。所謂的個性化培養(yǎng)，就是不拘泥于固定的培養(yǎng)模式，而是針對研究生個人的具體情況來制定合適的培養(yǎng)方案。研究生總是千差萬別的，例如有基礎(chǔ)差的、基礎(chǔ)好的、家境貧寒的、家境富裕的、性格開朗、性格內(nèi)向的，等等。對于不同的研究生，在學(xué)術(shù)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)技能、閱讀與寫作能力、發(fā)言能力、科研思維能力上的培養(yǎng)都要做到因人而異。能做到個性化培養(yǎng)必須滿足幾個條件：
（1）導(dǎo)師了解人才成長的基本規(guī)律；
（2）所帶研究生的數(shù)量不太多；
（3）導(dǎo)師有精力、有耐心。
