薈萃心理學(xué)各領(lǐng)域新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài)來(lái)源 | 西南大學(xué)心理學(xué)部官網(wǎng)
“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。學(xué)業(yè)成績(jī)一直是我國(guó)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、升學(xué)以及人才選拔最主要形式，備受社會(huì)、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生本人的高度關(guān)注。由此給中小學(xué)生帶來(lái)了諸多的精神壓力，例如，高水平的抑郁和焦慮。眾所周知，應(yīng)試教育可能會(huì)阻礙學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和自我概念的發(fā)展，并增加精神壓力和心理健康問(wèn)題。為此，提高學(xué)生心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康已經(jīng)成為發(fā)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。盡管心理素質(zhì)這一概念已經(jīng)在我國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)中得到了廣泛應(yīng)用，但心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的縱向影響仍然未知。本研究以我國(guó)西南地區(qū)10所中學(xué)3587名初一和高一學(xué)生（M年齡 = 14.85歲，51.1％男生）為研究對(duì)象，進(jìn)行了為期2年（四次）的追蹤研究。采用混合增長(zhǎng)模型探討了心理素質(zhì)對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展軌跡的影響。首先，研究采用混合增長(zhǎng)模型區(qū)分了四種不同類(lèi)型的學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展軌跡（圖1），即高分增長(zhǎng)組（19.9％青少年）、中間下降組（38.4%青少年）、低分穩(wěn)定組（32.6%青少年）、極低分穩(wěn)定組（9.1%青少年）。其次，采用多元邏輯回歸模型分析了協(xié)變量以及心理素質(zhì)及分維度的初始值是否能夠區(qū)分這四組不同成績(jī)發(fā)展軌跡的類(lèi)型。結(jié)果表明，心理素質(zhì)中的認(rèn)知品質(zhì)很好地區(qū)分了四種不同類(lèi)型的學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展軌跡，認(rèn)知品質(zhì)高的個(gè)體更多地處于高分增長(zhǎng)組中。再次，進(jìn)一步對(duì)四種不同成績(jī)軌跡的心理素質(zhì)進(jìn)行增長(zhǎng)模型檢驗(yàn)（圖2），結(jié)果表明，四組青少年的心理素質(zhì)均有所增長(zhǎng)，但在高分增長(zhǎng)組中，認(rèn)知品質(zhì)的增長(zhǎng)非常明顯。最后，對(duì)四種不同成績(jī)軌跡進(jìn)行預(yù)測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)認(rèn)知品質(zhì)的初始值與高分增長(zhǎng)組的初始值和斜率密切相關(guān)，并且認(rèn)知品質(zhì)的斜率與中間下降組的斜率（下降）相關(guān)；此外，個(gè)性品質(zhì)和適應(yīng)品質(zhì)的斜率與中間下降組的斜率負(fù)相關(guān)。本研究結(jié)果啟示心理素質(zhì)會(huì)對(duì)不同人群的學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展產(chǎn)生影響，并且高分的學(xué)業(yè)成績(jī)者往往具有較高的心理素質(zhì)，且認(rèn)知品質(zhì)尤其重要，而個(gè)性品質(zhì)和適應(yīng)品質(zhì)的發(fā)展對(duì)緩解學(xué)業(yè)成績(jī)的自然下降具有保護(hù)作用。為此，未來(lái)教育者在考察學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展時(shí)，不僅應(yīng)該納入認(rèn)知因素的考察，而且需要納入對(duì)非認(rèn)知因素的考察。該研究發(fā)表在英國(guó)的教育心理學(xué)老牌雜志《British Journal of Educational Psychology》上。西南大學(xué)心理學(xué)部張大均教授和郭成教授為論文共同通訊作者，第一作者為西南大學(xué)和美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校聯(lián)合培養(yǎng)在讀博士生聶倩。本研究得到中央高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（SWU1909106），以及中央高校學(xué)生科研業(yè)務(wù)費(fèi)（SWU1909566）的資助。論文信息：Nie, Q., Teng, Z., Yang, C., Lu, X., Liu, C., Zhang, D., & Guo, C. (2020). Psychological suzhi and academic achievement in Chinese adolescents: A two-year longitudinal study. British Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1111/bjep.12384https://www.researchgate.net/publication/344521073_Psychological_'Suzhi'_and_Academic_Achievement_in_Chinese_Adolescents_A_Two-Year_Longitudinal_Study圖 1. 四種類(lèi)型學(xué)業(yè)成績(jī)的發(fā)展軌跡
圖2. 四種類(lèi)型學(xué)業(yè)成績(jī)的心理素質(zhì)增長(zhǎng)模式
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