Ø父母是孩子的第一任老師，孩子是家庭生活的重心，因此家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。
Ø快樂(lè)是兒童的天性。孩子的心靈是否舒展是教育成敗的關(guān)鍵，心靈舒展的孩子必然會(huì)歡快而輕松地飛翔。
Ø孩子的心智和自然界一樣，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由小到大，由少到多，有局部到整體，由具體到抽象的。能力的自然發(fā)展有一定順序，每個(gè)階段的能力則需提供不同的知識(shí)。
Ø不但嬰兒期、低幼期需要實(shí)物教育，在稍大的一些孩子和青年中，都應(yīng)該重視實(shí)物教育。不僅僅是在家里，課堂上也需要實(shí)物，還應(yīng)該擴(kuò)大到更大的范圍。
Ø孩子需要老師和家長(zhǎng)的賞識(shí)。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。
Ø0-3歲是教育孩子的黃金時(shí)期，不容錯(cuò)過(guò)。
Ø激勵(lì)、寬容、提醒是關(guān)系到教育的行為，集中體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，對(duì)事不對(duì)人；信任、尊重、理解則關(guān)系到教育的態(tài)度，集中體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，對(duì)事不對(duì)人。
Ø兒童認(rèn)知的發(fā)展水平與接受教育的水平相關(guān)聯(lián)。這里的認(rèn)知是指，個(gè)體自出生后，在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題的思維方式和能力表現(xiàn)，隨年齡增長(zhǎng)逐漸變化的過(guò)程。
Ø心理學(xué)理論表明，兒童吸收知識(shí)的思維方式與成年人大不相同。因此，要給兒童傳授知識(shí)，首先要了解兒童如何學(xué)習(xí)知識(shí)，如何思維。
Ø皮亞杰十分強(qiáng)調(diào)教育必須切合兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提倡兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)原則有利于兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
Ø第一個(gè)階段-----感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）
認(rèn)知活動(dòng)主要是通過(guò)探索感知與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)獲得運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，其中手的抓取和嘴的吸允是他們探索周?chē)澜绲闹饕侄巍?/span>
Ø第二個(gè)階段-----前運(yùn)算階段（2-7歲）
此階段已將感覺(jué)運(yùn)動(dòng)行為模式內(nèi)化為表象或形象模式，具有了符號(hào)功能，表象日益豐富，認(rèn)知活動(dòng)以及不只局限與對(duì)當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作，開(kāi)始能運(yùn)用語(yǔ)言或較為抽象的符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷過(guò)的事物。思維只能前推，不能后退。
Ø第三個(gè)階段-----具體運(yùn)算階段（7-11歲）
認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，思維可以逆轉(zhuǎn)，兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等的守恒，具有較強(qiáng)邏輯思維和群集運(yùn)算
Ø第四個(gè)階段-----形式運(yùn)算階段（11-16歲）
思維超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)。能根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題，思維發(fā)展水平接近成
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