2011-03-29 09:07:25 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/67e453d501017m7d [查看原文]
怎樣確定考生目標(biāo)院校(二)
——如何選大學(xué)系列講座之四
題記：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。填報高考志愿是一門學(xué)問，也是一個系統(tǒng)工程，來不得半點的浮躁或偷工取巧，依靠網(wǎng)上的一問一答更是不能解決根本問題，需要為人父母者非下一番苦工不可！
三、線差法：——適合于所有填報志愿省份。
以所在批次控制線為參照物，分別計算考生報考分差和院校錄取分差，我們把考生分差比喻為腿長，院校分差視作門檻，只要考生“腿長”大于院?！伴T檻”，則可以列為可以選擇的院校范圍。
攀登高峰必知海拔高度，那是高山的絕對高度；選報高校須知“批拔高度”，那是院校的真實門檻！高校批拔高度構(gòu)成高校錄取門檻，考生批拔高度匹配高校批拔高度，便可輕松入學(xué)。因而，考生對目標(biāo)高校的煩瑣篩選，即可簡化為對“考生批拔高度”大于“高校批拔高度”基本公式的輕松運用。
所謂院?！芭胃叨取?，就是某高校錄取分?jǐn)?shù)高出當(dāng)年本省同批次最低錄取控制線的分值，即：高校錄取分-批次錄取控制線=高校批拔高度。批拔高度與海拔高度相通相似，正像海拔高度由平均海水面起算一樣，批拔高度也有一個明確共認(rèn)的起算基準(zhǔn)——批次錄取控制分?jǐn)?shù)線。所謂“考生批拔高度”，就是考生高考總分高出當(dāng)年同批次最低控制分?jǐn)?shù)線的分值，即：考生高考分?jǐn)?shù)-最低錄取控制線=考生批拔高度。
高校批拔高度構(gòu)成高校錄取門檻。事實充分證明，盡管考生高考總分、批次錄取控制分?jǐn)?shù)線和高校錄取分?jǐn)?shù)線等，不同年份常常起伏不定甚至劇烈波動，但高校批拔高度卻能穩(wěn)定在比較狹小區(qū)間內(nèi)，多年平均下來還會趨近一條中軸線（例如下表中的南京大學(xué)、華中科技大學(xué)）。這是往年考生反復(fù)選擇的結(jié)果，也是當(dāng)年考生廣泛認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，由此，便形成了高校錄取分?jǐn)?shù)線的真實高度即高校錄取“門檻”。能否被心儀高校順利錄取，關(guān)鍵就在于能否看清并認(rèn)準(zhǔn)這道門檻。通過持續(xù)探索、深入分析和廣泛驗證，只要“考生批拔高度”匹配“高校批拔高度”，即“考生批拔高度”大于“高校批拔高度”，就會實現(xiàn)對目標(biāo)高校的篩選過程由海選到精選、由估摸到測算的根本轉(zhuǎn)變。用公式表示，則為：
第一步：高校錄取分-批次錄取控制分?jǐn)?shù)線=高校批拔高度；
第二步：考生高考分?jǐn)?shù)-所在批次錄取控制線=考生批拔高度；
第三步：考生批拔高度＞高校批拔高度=目標(biāo)院校。
高考，最大的遺憾莫過于考了好成績卻不能被錄取，2009年山東省有37位上重點線的考生不幸落榜，其中包括647分的理科考生(全省理科排名在3558名左右)；同樣類似遺憾還有考了好成績卻沒有被理想大學(xué)錄取，或即使是被中意的院校錄取卻被調(diào)劑到一個自己很不喜歡的專業(yè)。無數(shù)事實證明，在院校選擇過程中，最關(guān)鍵的是要了解學(xué)校的“門檻”高低，以及自己的高考成績——“腿長”能否夠上目標(biāo)院校的“門檻”，即考生批拔高度大于高校批拔高度。
控制分?jǐn)?shù)線（最低錄取控制分?jǐn)?shù)線）：即人們通常所說的重點線和二本線等，是省級教育招生部門為了既能保證各批次招生計劃的完成，又能保證各批次錄取質(zhì)量，一般按照不大于招生計劃120％的比例為各批次確定的一個最低高考分?jǐn)?shù)。它是衡量考生有無資格參與各批次錄取的基本尺度，是高考錄取的“生死線”。只有高考特征分（即高考分?jǐn)?shù)和政策照顧分的總和）達(dá)到或超過相應(yīng)批次控制分?jǐn)?shù)線的考生，才有資格被該批次的院校投檔，否則，就與該錄取批次的院校無緣了。
這條分?jǐn)?shù)線具有以下重要特征：
第一，它是一省范圍內(nèi)，同批次、同科類所有上線考生統(tǒng)一競爭的起跑線，又是不同高校之間比較生源質(zhì)量和錄取分?jǐn)?shù)高低的一個尺度。
第二，它是全省文、理考生群體總體考試水平的一個標(biāo)志，以這個大范圍的高考分?jǐn)?shù)來建模，具有一定的代表性、普遍性和相對穩(wěn)定性，能夠有效過濾掉特殊性和偶然性。
第三，雖然由于受試題難度、考生人數(shù)、招生計劃等因素的影響，這個分?jǐn)?shù)線每年都有所不同，但就多數(shù)省份而言，一?。ㄊ校﹥?nèi)不同年份的控制線基本穩(wěn)定，一般不會有太大的起伏。
關(guān)于數(shù)據(jù)的截取年份：
那么，聽眾不禁要問：考生批拔高度是指當(dāng)年的分?jǐn)?shù)，高校批拔高度使用的是往年的分?jǐn)?shù)，應(yīng)以幾年的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)呢？通過測算和驗證，一般應(yīng)以三到五年為宜，考慮到招生“大小年”的因素及影響，計算“高校批拔高度”時，起碼要使用三年以上的平均值。
則，“考生批拔高度”匹配“高校批拔高度”基本公式為：
考生高考分?jǐn)?shù)-最低錄取控制線＞（G+G+G）÷3 （其中：G=高校錄取分?jǐn)?shù)線-批次最低錄取控制線）。
關(guān)于最低分和平均分：
需要說明的是，不同省份公布的分?jǐn)?shù)是不一樣的，比如投檔最低分、錄取最低分、錄取平均分等。投檔最低分有別于錄取最低分，因為多數(shù)院校投檔比例一般都在110-120%之間，只有少數(shù)高校低于110%或直接為100%。使用投檔最低分計算院校批拔高度時，考生批拔高度應(yīng)掌握在高出院校批拔高度20分左右。另外計算院校批拔高度使用最低分還是平均分，一般地我們主張最好使用平均分，因為高校錄取分?jǐn)?shù)線取平均而不取最高或最低，是基于面向常規(guī)，剔除極端，適宜通用，是一個有可比性的分?jǐn)?shù)。
至于到底使用投檔分還是錄取分，是使用最低分還是平均分，實際上沒有嚴(yán)格的界限，應(yīng)根據(jù)考生及家長手中擁有的資料而定。只是提醒讀者在使用不同分?jǐn)?shù)時，注意上述各種因素之間的差異，只要方法得當(dāng)，不管使用哪種分?jǐn)?shù)，都能收到殊途同歸的效果。
關(guān)于院校招生大小年：
根據(jù)我們的統(tǒng)計和觀察，全國幾乎有三分之二的院校都不同程度地存在招生大小年現(xiàn)象，尤其是三本及專科（高職）院校，大小年特征更為明顯。即使實行了完全平行志愿的省份，大小年現(xiàn)象雖有所緩解，但不能從根本上消除。
山東一本理科部分院校近三年錄取數(shù)據(jù)統(tǒng)計表
院校名稱
2010年（控制線580）
2009年（控制線586）
2008年（控制線582）
計劃數(shù)
投檔線
分差
計劃數(shù)
投檔線
分差
計劃數(shù)
投檔線
分差
北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部
21
672
92
22
587
1
22
673
91
中國人民大學(xué)
36
671
91
37
663
77
34
582
0
對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
34
656
76
36
586
0
35
584
2
哈爾濱工業(yè)大學(xué)
76
651
71
72
600
14
81
586
4
同濟(jì)大學(xué)
115
646
66
103
586
0
103
586
4
武漢大學(xué)
159
645
65
144
594
8
138
582
0
招生“大小年”是由于報考人數(shù)忽多忽少而引起的，而報考人數(shù)的多少是由上一年錄取分?jǐn)?shù)的高低吸引所造成。這種招生院校的分?jǐn)?shù)波動現(xiàn)象幾乎很普遍、且無規(guī)律可循。例如上表中北大醫(yī)學(xué)部2009年是“小年”，基本踏線就能進(jìn)，而在2008、2010年則要高過一本線90多分才能被錄取，大小年基本是相年交互出現(xiàn)；中國人民大學(xué)2008年是小年，錄取分?jǐn)?shù)線與一本線持平，2009年最低分高出一本線77分，而到2010年持續(xù)走高，錄取分高出一本線91分。如果你按照北大醫(yī)學(xué)部的分?jǐn)?shù)波動去推測中國人大，則必將落榜無疑。對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)2008年、2009年連續(xù)兩年與一本線持平，2010年則高過一本線76分；哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)與對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)情況相同，只不過哈工大屬于逐年攀高而已。
遇到這種招生“大小年”突出的院校，一要憑智慧，二要憑經(jīng)驗，三要憑勇敢，不僅要研究學(xué)校歷年錄取分?jǐn)?shù)走勢（只憑3年數(shù)據(jù)是不夠的），更要研究和分析大眾心理，揣測其他考生會是怎么想、可能怎么報，然后“反其道而行之”，達(dá)到出其不意、攻其不備的目的。
四、五三黃金線差法：
通過我們長期對各高校招生數(shù)據(jù)的分析、研究發(fā)現(xiàn)，在任何一個省份，不同高校歷年錄取考生的層次及其分?jǐn)?shù)是有規(guī)律可循的。比如北大、清華總是分?jǐn)?shù)最高的，而內(nèi)蒙古大學(xué)、西藏大學(xué)等總是壓線的；北京、上海及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)大中城市的高校是分?jǐn)?shù)偏高的，而地處西北包括新疆、內(nèi)蒙、甘肅以及貴州、云南、廣西等省份的大學(xué)分?jǐn)?shù)是偏低的；一般名牌重點大學(xué)的分?jǐn)?shù)是相對平穩(wěn)的，而地處內(nèi)陸及偏遠(yuǎn)地區(qū)的一些高校則忽高忽低；出現(xiàn)缺額的總是那些不被考生青睞的院校和招生人數(shù)特少的重點大學(xué)，而出現(xiàn)志愿扎堆的往往是本地一些不錯的大學(xué)以及招生人數(shù)偏多的院校；同樣是存在招生“大小年”，一般重點大學(xué)不會隔年交替出現(xiàn)，而?？疲ǜ呗殻┰盒t每年高低變化明顯?？瓷先ッ苊苈槁?、變化多端的分?jǐn)?shù)是讓人捉摸不定的，其實任何一種復(fù)雜的現(xiàn)象中都存在一定規(guī)律，只不過顯現(xiàn)方式不同而已?？刻赜械姆椒w系支撐的“5·3黃金線差”理論，就是對高校錄取分?jǐn)?shù)特別規(guī)律的一種揭示。
正如以上所述，線差法涉及不同年度的數(shù)據(jù)如何使用、招生大小年如何規(guī)避以及到底使用最低分還是平均分等問題，為了能有效地克服這些問題給考生和家長帶來的困惑，我們經(jīng)過多年潛心研究，成功創(chuàng)立了“3/5黃金線差法”理論（簡稱黃金線差）。它是以一省歷年招生錄取數(shù)據(jù)為依據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)、概率論的相關(guān)原理，對其進(jìn)行全面詳細(xì)的分析后，總結(jié)、概括出的一種全新、科學(xué)、實用的定量分析方法，即以黃金分割線差為核心的指標(biāo)體系。運用這種方法對招生院校的錄取分?jǐn)?shù)進(jìn)行估測，其預(yù)測成功率可達(dá)99％以上，不僅是對本省招生辦統(tǒng)編的高考指導(dǎo)用書的必要補(bǔ)充，更是廣大考生快速篩選目標(biāo)院校的必備工具，利用其填報高考志愿可以達(dá)到方便快捷、事半功倍的效果。
簡單說來，就是對最低分和最高分之間的分?jǐn)?shù)區(qū)間進(jìn)行黃金分割，以黃金點位的分?jǐn)?shù)來計算分差，因而它所依據(jù)的既不是最低分也不是平均分，而是黃金分差。計算公式為最高分-最低分，除以5乘以3，得出的數(shù)值加上最低分再減去批次控制線。在此基礎(chǔ)上，再對不同年度的分差賦予不同的權(quán)重，所使用的數(shù)據(jù)既不是一年的、也不是三年的，而是從有錄取數(shù)據(jù)的年份開始，每個年度的分?jǐn)?shù)都在發(fā)揮作用。
然后，再以計算出的黃金線差反推到近三年或更多，以檢驗其數(shù)據(jù)的有效性。計算公式為當(dāng)年參考報考線差+以往各年度最低錄取控制線-同年度院校錄取最低分，每個年度均得出一個誤差值，再以這個誤差值判斷有無招生大小年現(xiàn)象，并根據(jù)誤差值來修正黃金線差。
作為一大理論成果在部分省市推廣使用，均取得了較好的效果，按照這一理論體系編寫的《高考分?jǐn)?shù)線》分省地方版，普遍受到廣大考生家長的歡迎。目前這本書不用作宣傳，只是依靠家長的口口相傳，其受眾面已相當(dāng)可觀。山東省濰坊市一考生家長（0536-81827×3）給編輯部打來電話說：“根據(jù)你們計算的分差預(yù)測錄取分，既不浪費過多的分?jǐn)?shù)又有一定的分?jǐn)?shù)余量，很好使、很管用，真是太神奇了！”其實，發(fā)出如此感嘆的家長何止一位！因此，根據(jù)黃金點位分?jǐn)?shù)計算出來的黃金分差，其優(yōu)越性毋庸置疑。黃金分差在實際應(yīng)用中的普遍意義，可以概括為以下幾點：
第一，黃金分差科學(xué)解決了不同高校招生的相互比較問題。無論是哪所院校，無論最低錄取分?jǐn)?shù)(或平均錄取分?jǐn)?shù))是多少，無論錄取分?jǐn)?shù)的區(qū)間是多大，我們都以該校錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間的3/5處作為分析比較的基本點位,利用黃金點位分?jǐn)?shù)和相關(guān)批次控制線之差，順利解決了在同一年度內(nèi)各院校錄取數(shù)據(jù)不可比的問題。
第二，黃金分差有效解決了不同年份之間錄取分?jǐn)?shù)不可比的問題。盡管各省市每年同一批次的控制分?jǐn)?shù)線不一樣，但只要計算出3/5黃金點位的分?jǐn)?shù)與同年相應(yīng)批次的控制分?jǐn)?shù)線之差，無論何年度、無論何院校、無論控制線是走高或走低，也無論錄取區(qū)間有多大，都可以用“黃金線差”這個指標(biāo)去度量、去比較、去分析。
第三，黃金分差較好地解決了考生成績與招生院校錄取分?jǐn)?shù)不好比的問題，預(yù)見性地找到了解決這對矛盾的關(guān)節(jié)點。我們可以這樣直觀地去理解：即要想比較有把握地被某高校錄取，而且在專業(yè)選擇上又有較大的回旋余地，考生的分?jǐn)?shù)應(yīng)該達(dá)到該校錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間自下而上3/5的位置，也就是報考分差要略大于或等于黃金分差。
第四，黃金分差在考生投入與產(chǎn)出比上實現(xiàn)了最大優(yōu)化。首先按黃金點位分?jǐn)?shù)去報考，就能有效防范風(fēng)險，握有較高的勝算概率，因為在報考這個環(huán)節(jié)上，考生最關(guān)心的是能否被錄取，或說不要讓他人擠下來；其次就一般情況而言，這個點位的投入產(chǎn)出比是最高的，它是通過大量統(tǒng)計分析找到的一個黃金點位：若低于這個點位，錄取概率會大大降低，風(fēng)險程度加大；若高于這個點位，可能要浪費一些分?jǐn)?shù)，不如另選擇一所更好一點的學(xué)校。
需要進(jìn)一步說明的是， “5·3黃金線差”不是一個孤立的數(shù)值，而是一種指標(biāo)體系。這一指標(biāo)體系除“黃金線差”這個核心指標(biāo)外，還包括“往年第一志愿平均投出率”“往年平均分?jǐn)?shù)優(yōu)勢變化率”“歷年錄取誤差”值以及“第一志愿100%調(diào)檔線”等。其中“往年第一志愿平均投出率” 是往年若干年一志愿投檔率的加權(quán)平均值。一志愿投檔率是院校第一志愿投檔人數(shù)與實際錄?。ɑ蛴媱潱┤藬?shù)的比值，主要用于判斷院校能否在第一志愿完成招生計劃，這是我們觀察院校報考熱度（或人氣指數(shù)）的一個重要依據(jù)。這一指標(biāo)將各個批次的所有招生院校分成了兩大陣營，一是以往多數(shù)年份第一志愿生源充足、一次投檔即可完成招生計劃的院校，這些院校除少部分大學(xué)預(yù)留少量二志愿招生計劃外，一般不需要錄取非第一志愿考生，這種情況就決定了考生必須以第一志愿報考；二是往年多數(shù)年份第一志愿生源不足、需要征集志愿或補(bǔ)錄（甚至多次補(bǔ)錄）才能完成招生任務(wù)的院校，這些院校不僅是高分段考生選擇第二志愿的目標(biāo)，而且是低分段考生尤其是貼線生第一志愿的首選。填報高考志愿只有遵循這種客觀現(xiàn)實，才能順應(yīng)“潮流”把握規(guī)律，否則就是逆流而上、不戰(zhàn)自敗。不少考生及家長只是依賴當(dāng)?shù)卣猩块T下發(fā)的報考資料，簡單地去拿自己的成績和以往院校錄取分?jǐn)?shù)相對照，殊不知已經(jīng)步入了分?jǐn)?shù)誤區(qū)。同樣是差不多的分?jǐn)?shù)或分差，第一個陣營的院校分差和第二個陣營的院校分差能一樣嗎？不少院校雖然公布的錄取分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先、“高高在上”，可少有人知道它在第一志愿根本就沒有完成招生任務(wù)，這個分?jǐn)?shù)可能是第一志愿錄取考生的分?jǐn)?shù)，也可能是第二志愿錄取考生的分?jǐn)?shù)，不管它公布的是哪個志愿錄取的分?jǐn)?shù)，只要你知道了它第一志愿生源不足，只要“上線”就可報考，所以縱然它分?jǐn)?shù)再高對你來說都是“紙老虎”。你看這樣一分析，“往年第一志愿平均投出率”指標(biāo)的重要性不言而喻！
“往年平均分?jǐn)?shù)優(yōu)勢變化率”則是衡量和評估考生分?jǐn)?shù)優(yōu)勢大小的一個指標(biāo)?？忌?jǐn)?shù)分布的密度不僅影響分?jǐn)?shù)區(qū)間的大小，也直接關(guān)系報考的難度問題。一般來說，分?jǐn)?shù)區(qū)間小、考生人數(shù)多、考生密度大的院校，要比分?jǐn)?shù)區(qū)間大、考生人數(shù)少、考生密度小的院校相對容易些，報考的風(fēng)險因素要小的多。這也和人口分布密度一樣，我國東部地區(qū)和西部地區(qū)的人口密度是不一樣的，東部地區(qū)的人口密度達(dá)每平方公里413人，而西部地區(qū)的人口密度每平方公里平均只有53人。假設(shè)你駕車行駛在東部地區(qū)的公路上，到處見到城鎮(zhèn)和村莊，油料和給養(yǎng)隨時都可以得到補(bǔ)充；而在西部地區(qū)行駛，行前就要準(zhǔn)備足夠的燃油和給養(yǎng)。報考招生人數(shù)多、考生密度大的院校，你每多出幾分甚至一分就要超越好多人。比如大學(xué)甲和大學(xué)乙在某省都錄取了100人，錄取分?jǐn)?shù)線也相當(dāng)，但兩所大學(xué)的分?jǐn)?shù)區(qū)間卻不同，平均每增加或減少1分所造成的人數(shù)變化也不同。
學(xué) 校
最高分
最低分
分?jǐn)?shù)區(qū)間
錄取人數(shù)
平均每增加或減少1分
大學(xué)甲
670
570
100
100
1人/1分
大學(xué)乙
595
570
25
100
4人/1分
注：分?jǐn)?shù)區(qū)間的人數(shù)設(shè)定為均勻分布。
因此，分?jǐn)?shù)優(yōu)勢變化率是反映分?jǐn)?shù)優(yōu)勢率在錄取區(qū)間內(nèi)變化速度的一個指標(biāo)，我們可以根據(jù)它知道在錄取區(qū)間內(nèi)每增加或降低1分對于分?jǐn)?shù)優(yōu)勢的影響程度，考生可據(jù)此計算和比較以同樣的分?jǐn)?shù)報考哪所大學(xué)更有優(yōu)勢。按照“第一志愿參考報考線差”來確定院校范圍，當(dāng)同時幾所院?；蛞慌盒＿M(jìn)入你視野的時候，難免舉棋不定、割舍難離，這時這一指標(biāo)就要發(fā)揮作用了，不僅要根據(jù)這個指標(biāo)來逐一計算你的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢，還要注意考察各個院校的招生人數(shù)，同樣情況下盡量選擇人數(shù)偏多的院校。試想，同樣是50%的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢率，招生只有2人的院校和招生達(dá)20人的院校顯然是不一樣的，選擇后一個院校就意味著在報考該院校的20人當(dāng)中，你比其中10人的分?jǐn)?shù)有優(yōu)勢。因此，把人數(shù)因素考慮進(jìn)去安全系數(shù)則更高。
“歷年錄取誤差”值是用來驗證和分析“第一志愿參考報考線差”的，它對黃金線差具有調(diào)控和制約作用。這一指標(biāo)不僅告訴你以多大的分?jǐn)?shù)余量去報考，還可以幫助你分析和鑒別某院校有無招生“大小年”現(xiàn)象。當(dāng)你認(rèn)為分差偏高、分?jǐn)?shù)余量過大時，可以適當(dāng)調(diào)低“一志愿參考報考線差”；當(dāng)你認(rèn)為分差偏低、分?jǐn)?shù)余量不夠時，可以適當(dāng)調(diào)高“一志愿參考報考線差”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)擬報考的某個院校存在招生“大小年”時，你就要特別加小心了，就需要以特別的智慧和勇氣去面對。
以上構(gòu)成了“5·3黃金線差”的指標(biāo)群組（當(dāng)然還不止這些），它們相互制約、共同作用形成了黃金線差的方法體系，并概括上升為“5·3黃金線差”理論。因此，黃金線差是一種思想和方法，是一種科學(xué)指導(dǎo)填報志愿的報考理論。
五、難度系數(shù)法：
無論考生或家長在志愿填報上歷來存在兩大難題，一是憑自己的分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)選擇哪所大學(xué)才能進(jìn)得去，二是報考什么樣的專業(yè)確保被錄取，即不僅要走得了，而且還要走得好。應(yīng)該說有了黃金線差及其指標(biāo)體系，第一個難題的解決應(yīng)不在話下，第二個難題的解決則需要借助“難度系數(shù)”。
多年的錄取實踐表明，同一所院校不同的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)高低不同，有些專業(yè)之間錄取分?jǐn)?shù)相差幾十分甚至上百分。這樣使得考生選報專業(yè)志愿時，參照起來比較麻煩，尤其是比較院校之間的差距，判斷專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性時就有一定的困難。尤其近年來不少地方上線落榜的人數(shù)居高不下，根本原因就是分?jǐn)?shù)雖然達(dá)到了學(xué)校錄取線（被投檔），但在專業(yè)選擇上出了問題；或者服從調(diào)劑雖然被錄取，但大都進(jìn)了不理想的專業(yè)。針對這種情況，我們經(jīng)過多年分析研究，發(fā)明了專業(yè)錄取難度系數(shù)這一指標(biāo)，可以有效解決上述問題，幫助考生快捷、準(zhǔn)確的選擇專業(yè)，進(jìn)行科學(xué)、合理的定位。計算方法為：
(考生1+考生2+考生3+……考生n的分?jǐn)?shù))÷N÷所在批次控制分?jǐn)?shù)線
考生升學(xué)系數(shù)=考生分?jǐn)?shù)（實考分）÷所在批次控制分?jǐn)?shù)線（注意：因為不少高校只在投檔時承認(rèn)考生政策加分，而在錄取專業(yè)時以實考分為準(zhǔn)，所以計算考生升學(xué)系數(shù)最好使用實考分）。
專業(yè)錄取難度系數(shù)簡單明了、直觀準(zhǔn)確，對于考生結(jié)合自己的實力選報專業(yè)很有參考價值。因為專業(yè)錄取難度系數(shù)在某一所院?？梢詫Σ煌瑢I(yè)作比較，同時還能從專業(yè)錄取難度系數(shù)的變化中發(fā)現(xiàn)院校及專業(yè)不同年份出現(xiàn)的“大小年”現(xiàn)象，所以引起人們的普遍關(guān)注?？忌ㄟ^計算自己的升學(xué)系數(shù)，與所報專業(yè)的難度系數(shù)相對照，只要升學(xué)系數(shù)大于或等于專業(yè)難度系數(shù)，第二個問題也就迎刃而解了，升學(xué)系數(shù)超過難度系數(shù)的值越大，安全性越高。
綜上，報考線差和難度系數(shù)堪稱一對孿生姐妹，是科學(xué)解決志愿難題的兩把“金鑰匙”。
最后需要強(qiáng)調(diào)指出的是，填報高考志愿是一場三方博弈，決定勝負(fù)的不僅取決于考生本人，更取決于具有同等水平的考生群體怎么報。依據(jù)任何方法計算出來的考生與院校匹配分?jǐn)?shù)（或分差），都是靜態(tài)的、沒有考慮第三方的因素，而考生個體之上的考生群體的填報卻是一個動態(tài)的過程，一切皆因考生群體的不同報法而變化。因此，在使用任何一種方法測算目標(biāo)院校時，還要根據(jù)不同院校的具體情況進(jìn)行深入分析，比如院校的地理位置、所述行業(yè)類型、在全國的知名度以及當(dāng)年考生的選擇心理等，進(jìn)行綜合研判、全面分析。
另外，再科學(xué)的方法都不能靜止、機(jī)械、孤立地當(dāng)做“傻瓜”指標(biāo)來使用，更何況填報高考志愿這個包含多種不確定因素的動態(tài)過程。比如，有一個考生請專家?guī)椭贫艘粋€報考方案，本來這個方案本身是科學(xué)的、也是可行的。但方案還未等上交這個考生就到處炫耀，稱自己的志愿如何如何好，考上某大學(xué)肯定沒問題。可殊不知他這種炫耀實際上等于出賣了個人秘密，把本不應(yīng)該公開的事情公開了。他的張揚引起了別人的注意，差不多的考生紛紛參照、模仿，填報同一所學(xué)校的人數(shù)一多，僅局部競爭就使這個分?jǐn)?shù)本不占多大優(yōu)勢的考生被擠了下來，更何況全省考生都在出同一張牌！
最后，過往數(shù)據(jù)和實用方法的功效再強(qiáng)大也僅限于參考和借鑒，務(wù)請考生尤其是自身批拔高度接近高校批拔高度者，統(tǒng)籌考量，自主抉擇。但愿對黃金線差感興趣的考生家長，能夠通過正確使用而不是盲目套用，順利解密錄取分?jǐn)?shù)線，有效提升高考分?jǐn)?shù)值，放飛理想，收獲成功!
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