最近在讀朱老師的《把孩子教聰明》，讀了一半多。不知道為什么，不管是語(yǔ)言風(fēng)格還是教育理念，感覺(jué)朱老師和周作人越來(lái)越像，讓我好像重溫了一遍《覺(jué)醒年代》，眼前甚至想象出朱老師演講的畫(huà)面。
前兩天讀到書(shū)中的《一起開(kāi)心》，其中摘錄了一個(gè)孩子的日記?？戳酥?，不得不感嘆朱老師的通透。這個(gè)孩子的日記，沒(méi)有曲折的情節(jié)，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言，但讀起來(lái)讓人非常感動(dòng)。文字展現(xiàn)的就是一個(gè)三年級(jí)孩子真實(shí)的內(nèi)心世界，充滿了童真童趣，所以才有童言童語(yǔ)。反觀我們對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)，在這一點(diǎn)上我認(rèn)為是有所欠缺的。有些老師總是過(guò)度地關(guān)注孩子習(xí)作的語(yǔ)言是否優(yōu)美，情節(jié)是否曲折，立意是否高深，技法是否成熟……在我看來(lái)，一個(gè)孩子應(yīng)該有屬于孩子的思想，那種童真才是難能可貴的，這也是絕大部分成人寫(xiě)不出來(lái)孩子喜歡的文字的重要原因。
周作人論兒童文學(xué)當(dāng)中，有好幾篇論童話，其中就專門提到審美是首要的，只要孩子喜歡，這篇童話本身就已經(jīng)成功了。而成人總是喜歡給童話加上道理，童話承載的功能性變得更強(qiáng)，這可能消磨孩子的閱讀興趣。之前讀《現(xiàn)代語(yǔ)文二十家》，眾多語(yǔ)文教育家都對(duì)一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)做了自己的解讀，其中有一個(gè)共性就是適切。也就是說(shuō)，一篇好文章，傳達(dá)的主題并不一定要高大上，語(yǔ)言也并不一定非得優(yōu)美，而是在適當(dāng)?shù)牡胤?，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、適當(dāng)?shù)氖址?，給人剛剛好的感覺(jué)。
由此來(lái)看，我們對(duì)學(xué)生的習(xí)作也應(yīng)該秉承著這樣的觀念。小學(xué)生的習(xí)作，能夠做到文從字順，符合寫(xiě)作要求，帶一點(diǎn)童真童趣，我認(rèn)為就是成功的。
朱老師在文中寫(xiě)到：修煉的要點(diǎn)是不斷發(fā)現(xiàn)人性的光芒，體察人性的美好，感受孩子的可愛(ài)，將心比心地對(duì)待學(xué)生。
今天一天參加了區(qū)里邊組織的教研組長(zhǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)，我也深受啟發(fā)。一方面在思考自己教育教學(xué)中的不足，另一方面也在總結(jié)有哪些做得好的地方，可以把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來(lái)分享給更多的人。這也促使我腦海中產(chǎn)生了很多個(gè)值得研究的小課題。
教師的本質(zhì)工作是育人，是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有當(dāng)自己在不斷地思考，不斷地反思，不斷地總結(jié)，才能帶給孩子更好的教育。朱老師說(shuō)：我的教育可能無(wú)法對(duì)所有學(xué)生都起作用，但只要努力，就一定會(huì)有學(xué)生受益。小學(xué)教師應(yīng)該是能在成人世界與兒童世界之間自由行走的人，在自我成長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，感受教育生活的純真與美好，從而獲得職業(yè)幸福感，享受更多單純的快樂(lè)。
聯(lián)系客服
