今天受邀到貝塔幼兒園上一節(jié)幼小銜接課，其實(shí)也算不上是真正的幼小銜接，而是以一個(gè)小學(xué)老師的身份給孩子們呈現(xiàn)一節(jié)聽得懂的課。
盡管是大班，但是孩子們與我接手的兩個(gè)一年級(jí)相比有很多不同。這也讓我思考，幼小銜接應(yīng)該關(guān)注什么，應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？
習(xí)慣是首要
雖然老生常談，但習(xí)慣的確會(huì)影響孩子的很多關(guān)鍵階段。幼小銜接，孩子的習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，尤其是傾聽習(xí)慣。比如老師講的時(shí)候不說話、同學(xué)發(fā)言的時(shí)候認(rèn)真聽、上課未經(jīng)許可不說話等等。如果在幼兒園階段，老師能夠有意識(shí)地關(guān)注孩子的傾聽習(xí)慣，到了小學(xué)自然也不會(huì)讓老師和家長太過操心。
表達(dá)很重要
大班與一年級(jí)相差不過半歲，但是孩子的心理特點(diǎn)和思維品質(zhì)卻差異頗大。幼兒園的孩子回答問題大多是想到什么說什么，或者不說完整說半截，又或者只說答案不說過程。我們一直強(qiáng)調(diào)，語言是思維的外顯，聽一個(gè)孩子說話基本就能感知這個(gè)孩子的思維品質(zhì)。因此，在大班以及一年級(jí)上期的教學(xué)中，老師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說話說完整，不僅要說出自己的想法，還要說一說自己為什么這么想，如果能夠想清楚再回答，那是再好不過的。按照這樣的刻意訓(xùn)練，智力正常、上課聽講的孩子都能夠?qū)崿F(xiàn)語言質(zhì)量的跨越。
大方也需要
我相信有過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的孩子都會(huì)為一類學(xué)生操心不已——內(nèi)向膽小的孩子。我現(xiàn)在帶的班級(jí)就有這樣的孩子：上課從來不會(huì)舉手回答問題；問他話，他不說話，連點(diǎn)頭搖頭都沒有；做作業(yè)，很多不會(huì)做，他從來不問；甚至很少喝同學(xué)交談……這樣的孩子往往比調(diào)皮搗蛋的孩子更讓人頭痛，因?yàn)槟銦o處著手。
為了不讓孩子把這個(gè)習(xí)慣帶到小學(xué)，我認(rèn)為幼兒園應(yīng)該為孩子提供各種各樣展示自我的平臺(tái)。關(guān)于這個(gè)，貝塔幼兒園就做得很好，他們每天都會(huì)有課前三分鐘、晨間播報(bào)、午休故事員等等，每個(gè)孩子每次都需要準(zhǔn)備不同的內(nèi)容。不管孩子表現(xiàn)好與不好，至少每個(gè)孩子都得到了展示自我的機(jī)會(huì)，不會(huì)畏首畏尾，膽怯內(nèi)向。
我們的孩子終究是要進(jìn)入社會(huì)的，如果不大方，可能連基本的社交能力都不具備。所以，幼兒園和小學(xué)要提供平臺(tái)，家長也可以多帶孩子出去見識(shí)世面，面對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)速度其實(shí)也能改變孩子的性格。
最后，說說大家很關(guān)心的話題：上小學(xué)前是否需要認(rèn)點(diǎn)字、學(xué)點(diǎn)知識(shí)？
我認(rèn)為，可以。但是，方法很重要。
識(shí)字。如果孩子識(shí)字量少，對(duì)于一年級(jí)的適應(yīng)力是很差的。我們班有個(gè)小朋友其實(shí)還不錯(cuò)，但是他是真正的零基礎(chǔ)，識(shí)字量在20以內(nèi)，記憶力也不太好，所以一年級(jí)學(xué)得很吃力，一度想放棄。經(jīng)過與他家長的溝通，家校配合，現(xiàn)在進(jìn)步已經(jīng)很大了。所以200字左右的識(shí)字量我覺得還是有必要的。
拼音。如果你是專業(yè)的，可以帶著孩子認(rèn)識(shí)拼音，進(jìn)行簡單拼讀。如果不專業(yè)，還是放棄吧，免得給小學(xué)老師增加煩惱。
算術(shù)。認(rèn)一下數(shù)字，基本能夠完成10以內(nèi)的加減法就可以了，其他的難度，真沒必要。
需要清楚，幼小銜接的知識(shí)學(xué)習(xí)一定不是超前跑，因?yàn)楹⒆觽兊慕K點(diǎn)其實(shí)都是一樣的，不過是早晚的問題。
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