文丨Jenny
№.1
最近，高女士總是被孩子的班主任老師叫去談心，說要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，多花時(shí)給孩子補(bǔ)補(bǔ)課，不然孩子以后會(huì)學(xué)得越來越辛苦。
一開始，高女士覺得這是老師在推卸責(zé)任：我把孩子送學(xué)校不就得你們老師負(fù)責(zé)教好嗎，孩子學(xué)不好，你不反思自己的教學(xué)水平，反倒讓我們家長多花心思，我們每天很閑嗎？不要賺錢養(yǎng)家嗎？
心里這么想，但嘴上可不能這么說，面對(duì)老師的諄諄教導(dǎo)，以及看著孩子英文測(cè)試卷上刺眼的分?jǐn)?shù)，高女士除了‘嗯嗯，好的好的’頻頻點(diǎn)頭之外，拿不出任何可以反駁老師的話。
回到家，高女士很納悶，自己的孩子以前在幼兒園也算是個(gè)討老師喜歡，人見人愛，透著一股機(jī)靈勁兒的孩子，怎么剛上一年級(jí)就變成了老師眼里的‘重點(diǎn)批評(píng)對(duì)象’了，變化為啥這么大？
思來想去，高女士決定先和孩子溝通溝通，看看到底是哪里出了問題。
和孩子談完心，高女士才恍然大悟。
原來孩子確實(shí)是跟不上課本教的內(nèi)容，尤其是英文，孩子連單詞都還不會(huì)讀，課本上就要求孩子學(xué)會(huì)背誦對(duì)話了，這差距還真不是一點(diǎn)點(diǎn)啊，難怪孩子最近也總是悶悶不樂的，
想著想著高女士便開始內(nèi)疚起來，都怪自己疏忽大意，沒及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，也沒能提前做好準(zhǔn)備，讓孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。
№.2
其實(shí)，不乏高女士，有很多家長也只注重孩子在幼兒園吃啥玩啥，不太關(guān)注孩子在幼兒園到底能學(xué)到什么，等到了小學(xué)也以為只要送到學(xué)校讓老師教就行了。
殊不知，這是一種甩手掌柜的表現(xiàn)。
現(xiàn)代社會(huì)，尤其是在一線城市里，對(duì)家長和家庭成員的要求都是很高的，當(dāng)然并不是要求家長拼財(cái)力物力和學(xué)區(qū)房，而是需要家長清晰的了解孩子的成長規(guī)律，把握好孩子的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)之間的平衡，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人而不是被學(xué)習(xí)俘虜。
就像高女士的孩子一樣，因?yàn)樯弦荒昙?jí)后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，漸漸地失去了往日的活力，有的時(shí)候就像蔫了氣的花兒一樣，很讓高女士擔(dān)憂。
這不是個(gè)例，是很多孩子上了小學(xué)后都會(huì)遇到的問題，所以，作為孩子的引路人，每個(gè)家長都應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，從幼兒園開始就要有意識(shí)的讓孩子具備一些基礎(chǔ)的應(yīng)試能力：比如閱讀，自然拼讀，簡單算術(shù)等。
也許有家長會(huì)認(rèn)為在幼兒園不該教孩子認(rèn)字，拼音，數(shù)數(shù)等，不然危害極大，會(huì)影響孩子一生之類的，估計(jì)都是看多了危言聳聽的文章，
目前為止，沒有權(quán)威研究表明孩子在幼兒園認(rèn)字?jǐn)?shù)數(shù)就被毀了的，不信，你可以回憶一下你在幼兒園是不是會(huì)拿著故事書一字一字的指讀的時(shí)刻，是不是很美好。
我們不是強(qiáng)迫孩子坐下來拿著一本新華字典刻意的認(rèn)字，而是讓孩子在輕松的閱讀環(huán)境中自然的習(xí)得。
（關(guān)于認(rèn)字，可以戳這2篇文章詳細(xì)了解：
認(rèn)字會(huì)扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力？無稽之談！
幼兒園為什么不教孩子認(rèn)字？家長到底該不該自己教？）
№.3
在兒童發(fā)展心理學(xué)中，影響兒童成長的三個(gè)重要因素是：遺傳、養(yǎng)育環(huán)境、兒童認(rèn)知。
遺傳我們無法控制，我們能決定的是養(yǎng)育環(huán)境和孩子對(duì)外界的認(rèn)知。
而幼兒園是一個(gè)孩子最關(guān)鍵的成長階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣和性格品性都是在這一階段形成的，因此父母在幼兒園階段的養(yǎng)育方式比任何一個(gè)時(shí)候都要影響重大，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，哪怕父母用再科學(xué)的教育方法，都很難挽回了。
當(dāng)然，那些準(zhǔn)備讓孩子跳出應(yīng)試教育體系的家長，可以不用怎么考慮這個(gè)問題，而對(duì)于大多數(shù)只能讓孩子參與到主流教育體系的家長來說，以下幾個(gè)問題越早知道越好。
1）提前了解當(dāng)?shù)匦W(xué)一年級(jí)的教學(xué)要求
一般來說，很多家長在選幼兒園時(shí)，首先考慮的是距離和環(huán)境問題，
一般都是選離家近的公立幼兒園，進(jìn)不了公立的也會(huì)選一些近一點(diǎn)，或者讓孩子玩的開心的私立幼兒園，更多的是也是以培養(yǎng)與同伴相處的能力為主，至于孩子在里面到底能學(xué)到什么是不太注重的。
不管選什么幼兒園，最起碼應(yīng)該在孩子混到大班的時(shí)候提前了解一下當(dāng)?shù)匦W(xué)一年級(jí)的教學(xué)要求，
比如有的小學(xué)一年級(jí)的語文課本在閱讀和寫字上就會(huì)明確規(guī)定孩子能朗讀段落和簡單的字了，但是一般公立幼兒園明文規(guī)定不讓教寫字和拼音，所以很多沒有接受過閱讀啟蒙的孩子讀完幼兒園一上小學(xué)就懵叉，就像文章開頭的高女士的孩子一樣，幼兒園期間沒怎么給孩子進(jìn)行英文啟蒙，所以英文課比較難跟上。
清晰的了解了小學(xué)的教學(xué)要求之后，我們才更好的根據(jù)孩子的個(gè)性特征制定出適合孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，
比如孩子屬于視覺型學(xué)習(xí)者，對(duì)圖像和畫面非常敏感，那么平時(shí)多用圖像式的學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)孩子去聽說讀寫，讓孩子在感興趣的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。
2）根據(jù)孩子的情況決定是否上幼小銜接班
如果有的孩子在幼兒園既沒有學(xué)英語，也沒有學(xué)拼音，有些地方的小學(xué)在孩子入學(xué)報(bào)道時(shí)會(huì)建議讓孩子報(bào)一個(gè)幼小銜接班，這樣才不會(huì)把拼音和英文音標(biāo)混淆，影響孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
當(dāng)然，如果你有先見之明，在幼兒園就開始注重孩子的語言發(fā)展，閱讀，數(shù)數(shù)等基本認(rèn)知技能，
那么這個(gè)就可以把上幼小銜接班的時(shí)間和精力放在更有意義的事情上，比如帶孩子來一個(gè)幼兒園畢業(yè)旅行，或者慶祝孩子進(jìn)入小學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)開心的party等，讓孩子在身心兩方面充分做好成為小學(xué)生的準(zhǔn)備。
3）聰明的家長都不會(huì)依賴?yán)蠋?/strong>
有些家長，有一種執(zhí)念就是孩子沒學(xué)好，就是老師不會(huì)教，老師都沒有教好，就讓孩子考試，一點(diǎn)都不合理。
于是開始憤怒的刷手機(jī)，吐槽老師不負(fù)責(zé)，吐槽教育資源不合理，吐槽制度不好等等，吐槽完了呢該咋樣還是咋樣，孩子呢，除了承受日益劇增的學(xué)習(xí)壓力，也沒有任何進(jìn)展。
老師都是有教學(xué)進(jìn)度要求的，不可能因?yàn)橐粌蓚€(gè)孩子跟不上就調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，況且一個(gè)班的孩子30,40個(gè)，不可能照顧到每個(gè)孩子的需求，也沒有足夠的精力去輔導(dǎo)每一個(gè)落后的孩子，即使愿意去指導(dǎo)孩子，也沒有足夠的精力分析你的孩子適應(yīng)哪種類型的學(xué)習(xí)方法，該制定什么樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃等，只能告訴家長自己在家多輔導(dǎo)自己的孩子。
所以真正聰明的家長，會(huì)自己花心思培養(yǎng)孩子自主的學(xué)習(xí)能力，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提前讓孩子做好充分的準(zhǔn)備......然后，讓孩子緊跟老師的步伐，在知識(shí)的海洋中盡情的遨游。
因?yàn)樗麄冎雷约焊淖儾涣藢W(xué)校的教材，改變不了學(xué)校對(duì)老師的教學(xué)要求，更改變不了不讓孩子考試的問題。
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