一、課程設(shè)計概念
課程設(shè)計就是要把課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為具體的課程計劃(教學(xué)計劃)、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)和教材的過程。
二、課程設(shè)計模式
(一)泰勒的目標(biāo)模式【重要指數(shù)：★】
1.基本觀點(diǎn)
泰勒提出的四大課程基本問題：
(1)學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成什么目標(biāo)?
(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這一目標(biāo)?
(3)如何有效地組織這些教育經(jīng)驗?
(4)如何確定這些教育目標(biāo)是否達(dá)到?
泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價，即：確定課程目標(biāo);根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)評價課程。他認(rèn)為一個完整的課程編制過程都應(yīng)包括這四項活動。
2.泰勒原理的基本評價
優(yōu)點(diǎn)：
(1)注重目標(biāo)、效率和行為控制，是一種有條理的、系統(tǒng)的課程設(shè)計過程。
(2)把評價融入課程設(shè)計過程，提供了可用于修改課程計劃的反饋方式。
(3)容易實施，因而具有很強(qiáng)的可操作性。
(4)把評價關(guān)注的焦點(diǎn)從學(xué)生身上轉(zhuǎn)向整個課程方案，是一種突破。
局限：
(1)忽視了在根據(jù)實際情況改進(jìn)的必要性;
(2)降低了師生在教育過程中對各種現(xiàn)象進(jìn)行處理和解釋的自主性。
(3)容易忽視的、無法測量的、被排除在課程目標(biāo)之外的內(nèi)容，有可能具有教育價值。
【2017招教試題 中學(xué)】11.根據(jù)著名課程理論家拉爾夫·泰勒的觀點(diǎn)，課程開發(fā)的四個環(huán)節(jié)包括( )
A.確定課程目標(biāo)-選擇課程內(nèi)容-組織教育經(jīng)驗-完善實施方案
B.確定課程目標(biāo)-組織教育經(jīng)驗-實施教育活動-完善實施方案
C.確定課程目標(biāo)-選擇課程內(nèi)容-組織教育經(jīng)驗-評價實施效果
D.確定課程目標(biāo)-組織教育經(jīng)驗-實施教育活動-評價實施效果
【答案】C
(二)過程模式
“過程模式”是斯滕豪斯對泰勒“目標(biāo)模式"批評的基礎(chǔ)上提出的。該模式認(rèn)為，編制課程不是為生產(chǎn)出一套“計劃”、“處方”，然后予以實施和評價效果，而是一種研究的過程，這個過程將研究、編制和評價合而為一，是個連續(xù)不斷的過程，整個過程關(guān)注點(diǎn)集中于課堂教學(xué)實踐。
1.模式體現(xiàn)出四個特征
(1)人文主義的知識觀;
(2)“研”“學(xué)”一體的教師角色觀;
(3)合作探究式學(xué)習(xí)觀;
(4)發(fā)展性評價觀。
2.該模式的教育啟示
(1)鼓勵教師和學(xué)生的個性發(fā)展;
(2)建立研究者和學(xué)習(xí)者相結(jié)合的教師成長模式;
(3)采用師生合作探究式學(xué)習(xí)方式;
(4)確保評價更加反映學(xué)生的發(fā)展。
