一、圖形識字法
在識字的初級階段，課本配有大量的彩色插圖和字理圖。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。課本插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學(xué)生是否真正掌握了漢字,同時也強(qiáng)化了記憶。
二、做游戲識字法
利用《小郵遞員游戲》對學(xué)生進(jìn)行漢字的音和義的教學(xué)，主要做法是：學(xué)生在讀課文的過程中找出生字，教師把字寫在黑板上，然后把事先準(zhǔn)備好的信封教給學(xué)生，再讓學(xué)生按著黑板上的字，把恰當(dāng)?shù)淖忠艉驮撟衷谖闹械那‘?dāng)?shù)囊馑纪哆M(jìn)該字所在的郵箱，這種游戲，即能使學(xué)生掌握了字音，又能使學(xué)生根據(jù)不同的語言環(huán)境，恰當(dāng)使用字詞。
另外可以根據(jù)字形特點，編成謎語或兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法讓學(xué)生記憶生字會起到意想不到的效果。
三、比較識字法
在低年級獨體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日—白（目由甲申電田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩個字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。如果有時間，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生制作漢字一筆變化對照表。其中包括加一筆對照表，減一筆對照表，換一筆對照表。這樣有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀“qīng”，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認(rèn)識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學(xué)生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記一個偏旁的變化就可以了。如學(xué)習(xí)了“見”字再學(xué)“現(xiàn)”可用熟字加偏旁記，學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“良”可用熟字去偏旁；學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“浪”可用熟字換偏旁記。不過教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討一下為什么有這種偏旁變化。如：禾——利 船——沿 跳——兆，很容易解釋，學(xué)生一定也有興趣探討。這樣記字才能更快更準(zhǔn)。
六、分解識字法
一些復(fù)雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。把一些字按部件拆分成兩部份或三部份，讓學(xué)生自己合一合，拆一拆，合一合，多角度辨形，看能組成哪些新的字。兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開始，然后才到個別部分。如：“碧”可拆為“王”“白”“石”，“意”可拆為“立”“日”“心”等，這樣，化難為易便于識記。分解識字是小學(xué)生識字的重要方法。
識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)?/span>“會學(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)?/span>“主動的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)習(xí)效率。因此，首先要注意養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，并在識寫過程中培養(yǎng)學(xué)生“主動識字的愿望”和“主動識字的習(xí)慣”，使學(xué)生能做到愛學(xué)、樂學(xué)、輕松學(xué),堅決破除以死記硬背、多抄多寫為主要方法的不良識字習(xí)慣。其次，要重視教給學(xué)生“活”的識記方法，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力，為今后的自學(xué)，閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
