根據(jù)專家研究記錄顯示，所謂資優(yōu)的孩子通常較早接觸到讀書(shū)的環(huán)境。研究?jī)和膶W(xué)的專家，告訴您如何選擇適齡的兒童讀物，讓您掌握技巧，能在愉悅的氣氛下親子共讀。
1．選擇適齡的讀物。
（1）1～6個(gè)月
親子共讀的時(shí)機(jī)可溯自孩子的襁褓時(shí)期，或許你會(huì)懷疑孩子尚小，聽(tīng)不懂故事的意義，但是孩子卻能在和諧的聲調(diào)中，感受父母對(duì)他的愛(ài)，進(jìn)而得到安全感，因此，此一階段所念的讀物較少選擇性，只要你喜歡的，都可念給孩子聽(tīng)。
（2）6個(gè)月～2歲
此時(shí)孩子的眼睛已逐漸能看得清楚，且能欣賞聲音，因此還可選用圖畫(huà)鮮艷、句子押韻、有節(jié)奏感的兒歌及童謠等書(shū)籍。
（3）2～3歲
延續(xù)上一階段并增加其內(nèi)容。為使孩子喜歡，父母應(yīng)反復(fù)念同一體裁，盡量配合其需求。另一方面，也繼續(xù)提供其他書(shū)籍。此時(shí)也可向孩子介紹書(shū)本的結(jié)構(gòu)，如：封面、作者、閱讀的順序、方向等，培養(yǎng)孩子連續(xù)看東西的能力。
（4）3～5歲
此一階段孩子充滿了好奇心，吸收能力強(qiáng)。因此應(yīng)選擇各種類型、不同主題的書(shū)籍，以符合孩子的興趣及需要。另外，父母也應(yīng)多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，如訓(xùn)練他以看圖說(shuō)故事的方式來(lái)自我表達(dá)，并適時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，此乃建立孩子自信心的良好機(jī)會(huì)。
（5）5歲以后
此時(shí)孩子的興趣更廣泛了，所以讀物的圖畫(huà)及內(nèi)容、主題都要復(fù)雜些，如笑語(yǔ)、謎語(yǔ)、童話故事等，但故事內(nèi)容不應(yīng)太淺，在難度上應(yīng)稍微超越孩子的程度。
2．以身作則，培養(yǎng)家庭閱讀氣氛
幼兒喜歡模仿，如果父母喜歡閱讀，家中常有各種書(shū)刊，子女在耳濡目染中容易對(duì)書(shū)本產(chǎn)生感情。幼兒除了喜歡屬于自己的小書(shū)，對(duì)于大人的書(shū)刊也頗感興趣，父母不妨讓孩子從小知道書(shū)的模樣，分辨媽媽的書(shū)或爸爸的書(shū)，并帶著他看看書(shū)中的圖片，找一個(gè)固定的時(shí)間全家閱讀。為孩子安置一個(gè)專屬于他的小書(shū)柜也挺有幫助。
3．觀察孩子特性，適齡適量提供。
每個(gè)幼兒由于生活背景、家庭環(huán)境不同，呈現(xiàn)獨(dú)特的發(fā)展與學(xué)習(xí)模式。不過(guò)幼兒在本質(zhì)上也有許多共通性，例如：心智發(fā)展、視覺(jué)能力，色彩感受力、理解能力、語(yǔ)文能力等，皆隨著年齡而逐漸成熟。
1歲幼兒能欣賞單幅、不連貫的圖片，插圖需大而寫(xiě)實(shí)，內(nèi)容則是他所熟悉的身邊的事物。2歲的幼兒處于命名期，喜歡問(wèn)：“這是什么?”色彩明朗、造型大而簡(jiǎn)單的看圖辨物書(shū)很合適，具有押韻、節(jié)奏感的兒歌、童謠也很喜歡。3歲之后，除了延續(xù)對(duì)兒歌、童謠的興趣外，滑稽的內(nèi)容頗吸引幼兒，由于好奇心、注意力、理解力越來(lái)越強(qiáng)，孩子可閱讀不同形式和主題的書(shū)，在4、5歲階段更能看圖說(shuō)故事并嘗試自我表達(dá)。
4．透過(guò)父母的聲音，喚起愛(ài)的共鳴
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母念書(shū)給他聽(tīng)是最快樂(lè)的事情，因?yàn)槭亲钪档眯刨嚨娜嗽趯?duì)他說(shuō)話；而且孩子自認(rèn)為獨(dú)占了父母親，這對(duì)幼兒的意義是相當(dāng)重要的。
在親子共讀過(guò)程中，父母本身對(duì)圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生共鳴或感動(dòng)等情緒，會(huì)自然地反映在聲調(diào)中，影響聽(tīng)故事的幼兒。當(dāng)摟著幼兒在懷里聽(tīng)故事的時(shí)候，親子一起沉浸在圖畫(huà)書(shū)的世界里，幼兒此
時(shí)的快樂(lè)，隨年齡的增長(zhǎng)，將擴(kuò)大成對(duì)知識(shí)積極的探索。也正因如此，父母在念故事之前應(yīng)先了解內(nèi)容，共讀時(shí)更應(yīng)全心投入，若時(shí)機(jī)不當(dāng)，寧可以其他方式替代也不應(yīng)敷衍了事。
5．把握生活環(huán)境中的素材
依據(jù)孩子的年齡、特性來(lái)準(zhǔn)備圖書(shū)是個(gè)根本途徑，但平日的生活經(jīng)驗(yàn)同樣能變成共讀的素材，例如：雜志、照片、報(bào)紙、廣告單等都可以運(yùn)用。如將生活中的故事說(shuō)給孩子聽(tīng)，談?wù)撟约夯蚝⒆有r(shí)候有趣的事，或一起欣賞討論雜志上的照片或廣告單上的作品，看圖編故事。
擴(kuò)充孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，能豐富共讀的趣味。孩子經(jīng)驗(yàn)過(guò)旅行、看展覽、參觀動(dòng)物園、上菜市場(chǎng)、游泳等各式各樣的活動(dòng)后，會(huì)不知不覺(jué)地把自身的經(jīng)驗(yàn)和書(shū)中事物聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生濃厚的興趣。
6．善用故事錄音帶
選優(yōu)良的故事錄音帶，或自己有空時(shí)先錄好一些故事，當(dāng)你實(shí)在無(wú)法親自給孩子講故事時(shí)，替換一下也是非常好的。
兒童故事錄音帶多半以世界著名格林童話、安徒生童話或我國(guó)民間故事為主，但也有以多樣化的世界、某種著名圖畫(huà)書(shū)為藍(lán)本錄制的故事等。父母應(yīng)先了解內(nèi)容，注意配音、配樂(lè)是否自然、不造作，并且留意故事中不要以過(guò)多的音樂(lè)干擾孩子自由想象的空間，如此仔細(xì)選擇過(guò)的錄音帶較能帶來(lái)樂(lè)趣。有時(shí)把孩子小時(shí)候?qū)W語(yǔ)言或和大人對(duì)話念兒歌的聲音錄下來(lái)，也能造就另一番趣味。
7．參與的形式巧妙不同
親子共讀強(qiáng)調(diào)的是父母的參與，但參與的形式倒不限定于“把孩子摟在懷中”的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，故事也不見(jiàn)得限定每晚睡覺(jué)前一定要說(shuō)多久。參與的形式可能是一起讀或各讀各的（感受到彼此的存在與愉快的閱讀氣氛），遇到合適的錄音帶，親子可以一起聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)故事，不想說(shuō)故事時(shí)，猜個(gè)謎語(yǔ)，玩玩語(yǔ)言接龍游戲（例如：吃飯+飯桌+桌布）；聊聊一天生活中的事，都是非常溫馨，又能增長(zhǎng)見(jiàn)聞的。
8．親子共讀父母應(yīng)注意事項(xiàng)
（1）越早開(kāi)始越好，尤其是2～6歲是其受益較大的年齡。
（2）每天不妨有固定的時(shí)間，否則也應(yīng)盡量找時(shí)間為孩子念故事。
（3）當(dāng)小說(shuō)故事很長(zhǎng)，無(wú)法一次念完時(shí)，最好在故事告一段落或情節(jié)較緊張的地方停止，如同連續(xù)劇般的做法，如此可加深孩子的印象及參與的意愿。
（4）為孩子念故事前，應(yīng)有所準(zhǔn)備，太冗長(zhǎng)的句子或靜態(tài)的描述太多可刪減。
（5）共讀的資料除了書(shū)籍外，我們也可利用身旁周?chē)馁Y料，如雜志、報(bào)紙等刊物，甚或交通標(biāo)志、廣告等。
（6）隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，所選體裁的難易程度，應(yīng)由淺入深，從簡(jiǎn)單的圖畫(huà)故事書(shū)開(kāi)始，逐漸加入知識(shí)性的讀物或小說(shuō)等，此過(guò)程并非一蹴可及或強(qiáng)求能得的，所以共讀本身是一件如同游戲般愉快的事情，絲毫不可強(qiáng)迫孩子進(jìn)行。
（7）要有充分的時(shí)間為孩子念故事，共讀時(shí)應(yīng)全心投入，而非應(yīng)付或敷衍了事。
（8）不必為故事做太多的注解，也不要以聽(tīng)故事做為威脅或交換的條件，因?yàn)槿绱藭?huì)造成孩子對(duì)書(shū)的反感及反效果。
（9）孩子不能接受的故事內(nèi)容最好避免，如恐怖的或敏感的話題。
兒童心理家說(shuō)，“教育可以從搖籃時(shí)代開(kāi)始，但必須在自愿、有興趣的氣氛下開(kāi)始，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自我教育，將來(lái)會(huì)是個(gè)有用之人。”
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