分析標(biāo)題的含義、特點(diǎn)及作用
題型一：分析文章標(biāo)題的含義
【解題思路】
標(biāo)題含義一般包括“表層含義”與“深層含義”?！氨韺雍x”是指題目字面上的意思，從題目字面上往往可以看出這篇文章的主要內(nèi)容、描寫(xiě)對(duì)象；“深層含義”一般與中心有聯(lián)系，表達(dá)作者的思想情感、文章的中心思想。兩層含義是遞進(jìn)關(guān)系，答題的時(shí)候缺一不可。
【例一】有一篇文章題為《拾穗的腳步》，講述了在清貧的鄉(xiāng)村生活中，母親經(jīng)常帶“我”一起去拾麥穗的經(jīng)歷。
問(wèn)題：結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文題“拾穗的腳步”的含義。（4分）
答案：1.表層含義指的是母親與“我”拾穗時(shí)的腳步，點(diǎn)明文章內(nèi)容，總領(lǐng)全文；
2.深層含義是指生活的腳步，即從容、淡定、心態(tài)平和的人生態(tài)度。（每點(diǎn)2分）
【例二】有一篇文章題為《最沉重的土豆絲》，講述了“我”在日記中寫(xiě)自己想吃土豆絲，母親偷看后給“我”做了土豆絲，而“我”卻因?yàn)槟赣H偷看自己的日記而從此拒絕與父母交流，直到多年之后，才明白父母的良苦用心。
問(wèn)題：通讀全文，談?wù)勀銓?duì)題目“最沉重的土豆絲”的理解。（6分）
答案：“最沉重的土豆絲”有三層含義：
1.母親看了我的日記給我做的土豆絲，引起了我嚴(yán)重心理封鎖和自我幽閉；
2.父母因?yàn)檫@盒土豆絲，背負(fù)了極大的痛苦；
3.多年后，我理解了父母，感到深深的歉疚。（每點(diǎn)2分）
題型二：分析文章標(biāo)題的作用
【解題思路】
1.內(nèi)容上的作用：點(diǎn)明寫(xiě)作的主要對(duì)象，交代了記敘的要素，如人、事、物、景等。
2結(jié)構(gòu)上的作用：統(tǒng)領(lǐng)全篇，概括主要故事情節(jié)。作為文章的線索，串起文本的若干故事情節(jié)。起線索作用的標(biāo)題，往往在文中總是反復(fù)出現(xiàn)。與文中某個(gè)內(nèi)容相照應(yīng)。
3主旨上的作用：借標(biāo)題表達(dá)作者的情感、態(tài)度，揭示了某種精神或哲理，以突出主旨，升華主題。 如《棋王》，一個(gè)“王”字表達(dá)了作者的贊美之情。如梁曉聲的《丟失的香柚》，香柚象征著“文革”中一個(gè)幫助“我”的素不相識(shí)的大姐的美好心靈。標(biāo)題指明了某種有比喻特征 （或象征意味）的形象。
4.人物形象上的作用：標(biāo)題為某物時(shí)，往往用物的特點(diǎn)突出 （或烘托）人物的品質(zhì)。如梁曉聲的小說(shuō) 《孩兒面》（注：“孩兒面”是一方古硯的名稱），作者用“孩兒面”的古樸特點(diǎn)突出歸還古硯的青年也具有古樸淡泊的美好品德。
5.表達(dá)效果的作用：設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。此類(lèi)標(biāo)題有一個(gè)較為突出的特點(diǎn)，即看上去似乎有點(diǎn)“怪”（費(fèi)解），或者標(biāo)題本身看似自相矛盾，如都德的《最后一課》。渲染（營(yíng)造）某種氛圍。
【例一】有一篇散文，文中的主人公“我”與好朋友方小舒都渴望成為水手，這篇散文寫(xiě)了“我們”想象中的大海、想象中的航海生活，表達(dá)了“我們”對(duì)自由追逐夢(mèng)想的渴望。
問(wèn)題：文章以“我們?cè)谒{(lán)色海上飄”為題，有哪些妙處？（3分）
答案：1.妙在揭示主旨，暗示了“我”對(duì)方小舒堅(jiān)持夢(mèng)想、自由成長(zhǎng)經(jīng)歷的向往；
2.妙在一語(yǔ)雙關(guān)，既是實(shí)指現(xiàn)實(shí)生活中“海洋”，又暗指“我們”對(duì)自由夢(mèng)想的追求；
3.妙在貫穿全文，與文中多次出現(xiàn)“藍(lán)色的?！毕嗪魬?yīng)，起到線索作用；
4.妙在新穎形象，吸引讀者閱讀，并為全文營(yíng)造出自由美好的氛圍。
（3分。答出3點(diǎn)即可，每點(diǎn)1分，意對(duì)即可）
【例二】有一篇文章題目叫《他在歲月面前認(rèn)了輸》，作者自己目睹寫(xiě)父親在歲月中漸漸老去，從而意識(shí)到自己應(yīng)該學(xué)會(huì)長(zhǎng)大。
問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中以“他在歲月面前認(rèn)了輸”為標(biāo)題的妙處。（4分）
答案：1.題目中的“認(rèn)了輸”一詞制造了懸念，吸引讀者的閱讀興趣；（1分）
2.是文章線索。本文以“他在歲月面前認(rèn)了輸”為線索來(lái)組織材料，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（1分）
3.暗示文章的主題。以父親的老去表示“我”內(nèi)心強(qiáng)烈地意識(shí)到自己的責(zé)任。（2分）
梳理、概括主要內(nèi)容、故事情節(jié)、記敘的要素
概括情節(jié)，有時(shí)次要成分可以省略，但一般需保留“何人＋做何事＋何結(jié)果”三個(gè)主要要素。
這篇散文由鳳凰古城首飾之美開(kāi)篇，圍繞“素顏如雪”寫(xiě)了花開(kāi)、文字、畫(huà)作、愛(ài)情、詩(shī)詞意境的素雅、純凈之美，表達(dá)了作者對(duì)“素顏”的贊賞與追求。
分析文章的結(jié)構(gòu)布局、寫(xiě)作思路（開(kāi)頭結(jié)尾、段落層次、過(guò)渡照應(yīng)、線索、詳略 ）
(1)把握線索
①注意標(biāo)題。不少文章的標(biāo)題就是線索。如《風(fēng)箏》《羚羊木雕》等。
②注意反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或事物。
③注意抒情議論句。抒情議論句往往是文章的一條感情線索。
注意：有的文章有兩條線索，一條明線(往往是時(shí)間線、地點(diǎn)線、事線、物線)，一條暗線(一般是情感線)。
物象作用題
文章中的某一物象有時(shí)可能不是作品的主要內(nèi)容，但也是文章的有機(jī)組成部分。其作用主要表現(xiàn)在布局謀篇、人物塑造、情節(jié)發(fā)展、傳情達(dá)意、藝術(shù)手法等方面。
1.結(jié)構(gòu)上：成為全文線索，串起相關(guān)情節(jié)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。這類(lèi)物象或呈現(xiàn)為標(biāo)題（如《項(xiàng)鏈》），或者該物象在文中反復(fù)出現(xiàn)。引出物象或主要人物，為主要物象（或人、事）作鋪墊。這種情況常常出現(xiàn)在采用“欲言甲物，先言乙物”和“由某物引出某事”構(gòu)思手法的文章中，其中的“乙物”與“某物”的作用，或?yàn)橐龊笪牡膬?nèi)容，或?yàn)橄挛穆裣路P。照應(yīng)標(biāo)題。一般來(lái)說(shuō)，文章的標(biāo)題中也包含有該物象。
2.內(nèi)容上，用以交代環(huán)境，暗示某些內(nèi)容。
3.人物塑造上，襯托人物形象，或突出人物形象的某一性格。
4.表情達(dá)意上，物象具有象征意義，成為某種情感（精神）的載體，寄托了作者的某種感情。
5.藝術(shù)手法上，物象可以與文中另一對(duì)象形成對(duì)比，以突出某種意義。
6.表達(dá)效果上，物象可以制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
綜上所述，物象的作用往往具有綜合性，可結(jié)合文章內(nèi)容，多角度進(jìn)行分析。
【例一】
物象作用題在散文與小說(shuō)閱讀中都會(huì)出現(xiàn)，其經(jīng)典問(wèn)法是“文中多處出現(xiàn)某物，請(qǐng)問(wèn)有什么作用（藝術(shù)效果）？”或“小說(shuō)中多次寫(xiě)到某物，分別表現(xiàn)了什么意圖？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。如：
小說(shuō)以“電話”為樞紐連接人物，安排情節(jié)。這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（2016年全國(guó)卷《戰(zhàn)爭(zhēng)》）
答案：一個(gè)電話將兩個(gè)人的命運(yùn)連在一起，偶然與必然交錯(cuò)，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)背景，強(qiáng)化了戲劇性情節(jié)；主人公的言行主要通過(guò)電話聊天呈現(xiàn)出來(lái)，便于透露人物心聲，使人物形象更真實(shí)；電話交流的限制性給小說(shuō)留下了較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。
結(jié)構(gòu)手法的作用
①照應(yīng)(首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng))：……與……照應(yīng)，使文章情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
②過(guò)渡：承上啟下，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；銜接緊密，上下連貫。
③懸念：文章巧妙地運(yùn)用了設(shè)置懸念的手法，先把……拋給讀者而又并不說(shuō)明原因，層層設(shè)疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達(dá)到了表達(dá)主題的目的。
④伏筆、鋪墊：讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊。
⑤詳略：詳寫(xiě)有利于更生動(dòng)、深刻地表達(dá)中心意思，略寫(xiě)對(duì)主題起補(bǔ)充襯托作用。詳略得當(dāng)，使文章錯(cuò)落有致，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)主題思想。
伏筆在前，照應(yīng)在后。
伏筆是指作者在沒(méi)有交代具體事件之前，在文中用少量筆墨對(duì)事情所做的預(yù)示；照應(yīng)是指作者用具體的事物來(lái)呼應(yīng)、證實(shí)之前的預(yù)示。伏筆與照應(yīng)自成一對(duì)，使文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)完整；使文章一波三折，增加情感的變化；制造懸念，吸引讀者的興趣。
【例一】有一篇小說(shuō)，講一個(gè)盲眼老師在兒子阿捷被判錯(cuò)后，把兒子養(yǎng)的鳥(niǎo)取名為“阿捷”，每天都帶到兒子離開(kāi)的地方去放，邊放邊喊鳥(niǎo)的名字。終于有一天，故地重游的兒子看到了鳥(niǎo)、聽(tīng)別人說(shuō)起鳥(niǎo)的名字，前來(lái)認(rèn)父。
問(wèn)題：小說(shuō)在情節(jié)上多設(shè)伏筆與照應(yīng)，試舉一例并分析其作用。（3分）
答案：伏筆：盲眼老人喊鳥(niǎo)名字時(shí)，“他的心就像發(fā)生了強(qiáng)烈地震一般，令他躑躅不安”。
照應(yīng)：老鄰居說(shuō)明放鳥(niǎo)原因及確認(rèn)盲眼老頭的兒子就是判錯(cuò)的阿捷。
作用：前后照應(yīng)，使內(nèi)容形成有機(jī)整體，并在設(shè)懸和解疑中增強(qiáng)了作品的曲折性和吸引力。
此類(lèi)題主要涉及鋪墊、伏筆、懸念、巧合、抑揚(yáng)、誤會(huì)、突轉(zhuǎn)、明暗線等構(gòu)思手法。請(qǐng)看下面兩例：
1．“買(mǎi)玉”情節(jié)中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試作簡(jiǎn)要分析。 （4分）（2014年浙江卷《走眼》）
答案：以為趙老板會(huì)走眼，結(jié)果是李老板走了眼；以為價(jià)值在玉，其實(shí)價(jià)值在盒：造成出乎意料的藝術(shù)效果。趙老板在鈞瓷鑒定中表現(xiàn)出來(lái)的眼光，以及在收玉時(shí)他對(duì)玉盒端詳良久的細(xì)節(jié)，這些鋪墊使結(jié)局合乎情理。
2．小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）(2015年全國(guó)新課標(biāo)卷《馬蘭花》)
答案：第一問(wèn)：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過(guò)程。第二問(wèn)：設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說(shuō)的主題；明暗線索交織，使小說(shuō)情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。
文學(xué)類(lèi)文本閱讀的謀篇布局類(lèi)題所考查的角度主要有兩個(gè)：一個(gè)是作品整體的構(gòu)思特點(diǎn)，另一個(gè)是某一具體段落 （以開(kāi)頭與結(jié)尾段為多）的寫(xiě)法特點(diǎn)與藝術(shù)效果。
先看散文的謀篇布局特點(diǎn)。一般而言，散文的行文方式有以下幾種：以時(shí)間的貫串來(lái)組織材料；從空間(場(chǎng)面)位置推移來(lái)組織材料；以物件(觀察點(diǎn))為中心組織材料；以情感(或認(rèn)識(shí)過(guò)程)來(lái)組織材料；由實(shí)到虛，由淺入深來(lái)組織材料。組織材料的方式可以與行文線索綜合考慮，并呈現(xiàn)為一定的表現(xiàn)手法 （如抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比等）。
其次來(lái)看小說(shuō)及一些敘事散文的情節(jié)特點(diǎn)。有的作品的情節(jié)是“一波三折式”，作用是引人入勝、扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。就開(kāi)頭、結(jié)尾的關(guān)系看有“首尾呼應(yīng)式”，作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。就結(jié)尾來(lái)說(shuō)，可分為“出人意料式”“悲劇式”“喜劇式”“戛然而止式”。
1.出人意料式：結(jié)構(gòu)上，它使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量；手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得這樣的結(jié)尾又在情理之中。
2.悲劇式：能更好地塑造人物性格、深化主題，令人感動(dòng)，引人回味，發(fā)人思考。
3.喜劇式：表達(dá)效果上，小說(shuō)的喜劇結(jié)局會(huì)給讀者留下廣闊的想象空間，耐人尋味；在閱讀者的情感體驗(yàn)上，能給人以欣慰、愉悅之感。在主題上，一般反映出人類(lèi)向往美好生活的愿望。
4.戛然而止式：留下“空白”，給讀者以想象、思考的空間，余味無(wú)窮。
分析特殊段落的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用
(1)注意開(kāi)頭句(段)和結(jié)尾句(段)。開(kāi)頭句(段)：開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全篇；引起下文，為下文做鋪墊；營(yíng)造氛圍；設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。結(jié)尾句(段)：首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)；總結(jié)全文，篇末點(diǎn)題，深化主題，引人深思，給人啟迪，令人回味。
(2)注意中間句(段)。文章的中間句段，若單獨(dú)成段或位于段首，常起承上啟下的過(guò)渡作用；若位于段末，則往往具有總結(jié)上文，引起下文的作用。
中間句(段)
【例一】有一篇散文，寫(xiě)的是作者遇到一位獨(dú)自返鄉(xiāng)的老伯伯，在和老伯伯聊天的過(guò)程中，了解到老伯伯思念家鄉(xiāng)，但子女不愿陪他一起回來(lái)，只能獨(dú)自返鄉(xiāng)。老伯伯使作者聯(lián)想到自己思鄉(xiāng)的父親，他決定陪父親回老家。文章的第五段中寫(xiě)道:“老伯伯的話使我想起了我的父親……”
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，分析第五段在全文中的作用。（2分）
答案：1.承上啟下（過(guò)渡）；2.由上文對(duì)獨(dú)自返鄉(xiāng)的老伯伯的描述，引出下文對(duì)想象中陪父親返鄉(xiāng)的情景的描述。（2分，大意正確即可得相應(yīng)的分）
【例二】有一篇散文，寫(xiě)自己早年對(duì)父親的記憶，第一到第五段詳細(xì)描寫(xiě)了父親每天清晨都要扛著鋤頭到田里去勞作的情景，從第七段開(kāi)始寫(xiě)父親為了生計(jì)拋下出頭外出打工。第六段中作者寫(xiě)道：“父親說(shuō)這把鋤頭就是他的命，如果要他扔下鋤頭，就等于要了他的命。可是有一天，他忽然‘不要命’了?！?/p>
問(wèn)題：第六段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？請(qǐng)具體分析。（3分）
答案：1.承上啟下（過(guò)渡作用）。（1分）
承接上文寫(xiě)父親每天扛著鋤頭去勞動(dòng)、認(rèn)為鋤頭能夠創(chuàng)出生活里所有的希望的內(nèi)容；（1分）引出下文父親在生活的重壓下，不得不背叛鋤頭，背井離鄉(xiāng)外出城市謀生的內(nèi)容。（1分）
結(jié)尾段分析【例一】有一篇散文，寫(xiě)的是作者居住的“三里河寓所”從都是當(dāng)?shù)鼐用褡宰〉木用裆鐓^(qū)，到在旅游業(yè)大發(fā)展的環(huán)境中，這塊地方要被征收用來(lái)開(kāi)客棧。作者在第12段中寫(xiě)道；“曾經(jīng)我以為終于有了一個(gè)家，沒(méi)想到，只過(guò)了短短幾年，這里又不是我的家了。家在哪里，我不知道。”
問(wèn)題：根據(jù)你的理解，具體說(shuō)說(shuō)第十二自然段在結(jié)構(gòu)上的作用（2分）
答案：1.與文章開(kāi)篇形成對(duì)照，首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文（1分）
2.三里河寓所從“家”到“客?！?，“我”從“終于有了一個(gè)家”到“家在哪里，我不知道”，心境轉(zhuǎn)變的強(qiáng)烈反差增加了文章的藝術(shù)感染力，令讀者唏噓。（1分）
【例二】有一篇寫(xiě)景抒情散文，寫(xiě)作者觀賞了碧水天一色的美景后，從驚嘆美景到引發(fā)了對(duì)生命的思考。
問(wèn)題：文章開(kāi)頭寫(xiě)“藍(lán)藍(lán)的湖邊，藍(lán)藍(lán)的天空”，結(jié)尾處又寫(xiě)到了“湖的藍(lán)，天的藍(lán)”，有什么作用？（4分）
答案：1.結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，與文題相照應(yīng)。（1分）
2.內(nèi)容上：開(kāi)頭交代了“驚訝”的原因；（1分）結(jié)尾處突出了文章的中心：“生命本是如此珍貴，理當(dāng)愛(ài)惜”，（1分）表達(dá)了對(duì)主人公的欽佩與贊美之情。（1分）（結(jié)構(gòu)作用＋感情作用，缺一不可?。?/p>
【例一】有一篇小小說(shuō)，寫(xiě)的是出身低微的父親去看望暴富后的女兒，但雙方并沒(méi)有相認(rèn)。父親怕自己的形象影響女兒的地位，女兒怕自己因?yàn)楦赣H而遭人嘲笑。小說(shuō)的結(jié)尾寫(xiě)道：“這對(duì)怯懦的父女最終還是沒(méi)有相認(rèn)?！?/p>
問(wèn)題：
在小說(shuō)的結(jié)局耐人尋味，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其妙處。（5分）
答案：小說(shuō)的結(jié)局是陳葉父女最終沒(méi)有相認(rèn)（1分）
妙處：1.凸顯人物的性格（1分）：表現(xiàn)了父女的怯懦（或“缺乏勇氣”）（2分），女兒怯懦是因?yàn)樽员芭c虛榮（1分），父親怯懦是因?yàn)樽陨淼谋拔⒑蛯?duì)女兒深沉的愛(ài)（1分）。
2.深化主題（或點(diǎn)題）（1分）：反映了世俗的尊卑觀對(duì)人的影響根深蒂固（1分）。本題最多得5分。
（P.S.分析文章內(nèi)容＋結(jié)構(gòu)作用。很多同學(xué)不理解結(jié)尾的深化主題作用，總覺(jué)得自己看不出來(lái)，其實(shí)你想想，都到結(jié)尾了，這時(shí)候肯定是要深化主題的，要不然文章都寫(xiě)完了……）
【例二】有一篇小說(shuō)題目叫《孤獨(dú)者》，通篇寫(xiě)以主人公小吳為代表的一些游離于群體之外，遭到排擠的人。小說(shuō)的結(jié)尾卻描寫(xiě)了以小吳為代表的孤獨(dú)者們不甘于現(xiàn)狀，積極爭(zhēng)取融入群體的情景。
問(wèn)題：聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)結(jié)尾有哪些妙處。（4分）
答案：1、達(dá)到出人意料、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果；
2、深化了主題：以小吳為代表的孤獨(dú)者們面對(duì)孤獨(dú)、不甘孤獨(dú)的積極人生態(tài)度。（言之成理即可）
提煉概括文章的主題
(1)“找”，即找文中直接告訴讀者中心意思的語(yǔ)句。
①找標(biāo)題。有的文章的標(biāo)題很鮮明直接地提示了文章的中心。
②找注釋。注釋有時(shí)會(huì)交代作者的思想、寫(xiě)作背景及動(dòng)機(jī)等，文章的主題往往與之有關(guān)。
③找過(guò)渡句(段)。文章的過(guò)渡句(段)對(duì)文章內(nèi)容起承上啟下的作用，是對(duì)文章內(nèi)容的概括。
④找開(kāi)頭、結(jié)尾句。文章開(kāi)頭句有時(shí)起總領(lǐng)全文的作用，結(jié)尾句有時(shí)起總結(jié)全文的作用。
⑤找抒情議論句。記敘文寫(xiě)人敘事的目的就是表達(dá)自己的情感和思想，所以抒情議論句往往與中心密切相關(guān)。
⑥找反復(fù)出現(xiàn)的句(段)。為了使自己所要表達(dá)的感情更強(qiáng)烈、觀點(diǎn)更鮮明，作者有時(shí)采用反復(fù)的手法來(lái)強(qiáng)化所要表達(dá)的感情、觀點(diǎn)，從而達(dá)到深化主題的目的。
⑦找獨(dú)立成段句。獨(dú)立成段的句子在文中往往起強(qiáng)調(diào)的作用，與主題關(guān)系很密切。
注意：有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面入手，綜合分析。如果文章找不到關(guān)鍵句，需要用自己的話概括，則可使用下面的格式：本文敘述(描寫(xiě)、介紹)了……表達(dá)(抒發(fā)、贊揚(yáng)、歌頌、揭露、諷刺、反映)了……
(2)“并”，即把文章各部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。
(3)“聯(lián)”，即聯(lián)系時(shí)代背景。不少文章都帶有明顯的時(shí)代烙印，能折射出特定時(shí)期的社會(huì)內(nèi)容所包含的深刻含義?？梢圆捎谩巴ㄟ^(guò)描繪……歌頌(批判)了……表達(dá)了作者……的思想感情”的句式來(lái)歸納。
賞析文章有特色的詞句
考點(diǎn)一：詞語(yǔ)含義、作用的理解
所謂“詞語(yǔ)的含義”，不是指一般的詞典義，而是詞語(yǔ)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中的臨時(shí)的、具體的、附加的、動(dòng)態(tài)的、不同于詞典義又與詞典義有著某種內(nèi)在聯(lián)系的新含義。
本考點(diǎn)考查的內(nèi)容主要有：①把握詞語(yǔ)的語(yǔ)境義；②理解詞語(yǔ)在文中的表達(dá)作用；③把握代詞和具有臨時(shí)指代作用的詞語(yǔ)的含義；④理解蘊(yùn)涵在詞語(yǔ)中的作者的特殊感情等。
答題思路與技巧：
(1)結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)真推敲。
(2)遇到代詞，從上查找。代詞的出現(xiàn)，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代詞指代的內(nèi)容在本句中是找不到答案的，必須從上文由近及遠(yuǎn)地去找。
(3)由近及遠(yuǎn)，查找釋句。有些詞語(yǔ)比較抽象，較難理解，作者往往在提出之后會(huì)對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)@些解釋常常就是我們所要尋找的答案。因此我們?cè)诖痤}時(shí)必須從下句中由近及遠(yuǎn)地去找答案。
(4)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)表達(dá)效果的賞析：
詞語(yǔ)含義：表層含義（字面含義）+深層含義（在文中的隱喻、象征、反諷等特殊含義及情感色彩）句子含義: 先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的表面含義+深層含義，再把句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)換成含義解釋?zhuān)匦聫?fù)述句子
【例一】談?wù)勀銓?duì)句中“紅光”一詞的理解。（2分）
問(wèn)題：初冬，朝晨的紅日撲著我們的頭發(fā)，這樣的紅光使我感到欣喜和愉悅。
答案：“ 紅光”象征著熱情與溫暖（1分），因?yàn)楦惺艿搅藷崆榕c溫暖，所以“我”感到了愉悅的心情（1分）。
【例二】：請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)劷Y(jié)尾段中劃線語(yǔ)句的深刻含義。（4分）
原文：我總這樣想，這個(gè)孩子今天賣(mài)豆?jié){掙學(xué)費(fèi)，以減輕父母負(fù)擔(dān)的經(jīng)歷，一定是他將來(lái)人生的一筆財(cái)富。
答案：孩子賣(mài)豆?jié){的經(jīng)歷，養(yǎng)成了他吃苦耐勞、獨(dú)立自強(qiáng)的品格（2分），培養(yǎng)了他對(duì)家庭、對(duì)生活的責(zé)任感（1分），這些為他將來(lái)的人生奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（1分）。
考點(diǎn)二：句子含義、作用的理解
理解句子的含義，包括三層意思：首先是理解句子的表層意義，即字面意義。一般說(shuō)來(lái)，句子的字面意義理解起來(lái)并不困難。其次是理解句子的語(yǔ)境意義，即在一定的語(yǔ)境中句子的臨時(shí)意義，這是中考考查的重要內(nèi)容。最后是理解句子的句外意義，即“言外之意”，這也是中考?？嫉膬?nèi)容。
答題思路與技巧：
(1)準(zhǔn)確把握感情因素。文學(xué)作品往往以情動(dòng)人，有很多言外之意、弦外之音。這些必須借助于感情線索，將其轉(zhuǎn)化成回答“為什么”的問(wèn)題來(lái)體會(huì)。
(2)聯(lián)系文章寫(xiě)作背景及寫(xiě)作意圖把握文章主旨。對(duì)有些語(yǔ)句的理解不能只看文章語(yǔ)句的表面含義，還必須結(jié)合上下文，聯(lián)系作者寫(xiě)作的時(shí)代背景，了解作者寫(xiě)作的基本意圖，這樣才能更好地去把握文章的主旨。
(3)從文章整體內(nèi)容出發(fā)，對(duì)各種分析進(jìn)行綜合把握，并進(jìn)一步審查所做的各項(xiàng)分析的正確性。
回答句段的作用時(shí)總體上可從兩方面考慮：結(jié)構(gòu)上，常起過(guò)渡、總領(lǐng)或總結(jié)作用；內(nèi)容上，常有開(kāi)篇點(diǎn)題，設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨等作用。
答題思路與技巧：
(1)哲理句(主旨句、抒情議論句、總結(jié)全文句)賞析：這個(gè)句子起了點(diǎn)題的作用，告訴了……的道理(或讓人體會(huì)到作者……的情感)。
(2)句式的賞析：陳述句語(yǔ)氣平穩(wěn)；疑問(wèn)句能吸引讀者的好奇心，能制造懸念；反問(wèn)句能加強(qiáng)語(yǔ)氣，使感情更強(qiáng)烈(或使觀點(diǎn)更鮮明)；感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。
(3)描寫(xiě)句的賞析：這個(gè)句子運(yùn)用了……描寫(xiě)，具體地寫(xiě)出了……。
(4)修辭句的賞析：
①比喻、擬人：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻(擬人)的修辭手法，把……比作……，具體形象地表現(xiàn)了……。
②夸張：這個(gè)句子運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出……事物……的特征。
③對(duì)比：這個(gè)句子運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，把……與……進(jìn)行對(duì)比，突出了……。
④反語(yǔ)：這個(gè)句子運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法，顯得幽默風(fēng)趣，諷刺了……。
⑤排比：這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法，層層深入，顯得氣勢(shì)磅礴，抒發(fā)……強(qiáng)烈感情(或使……觀點(diǎn)更鮮明)。
⑥對(duì)偶：這個(gè)句子運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂(lè)美，寫(xiě)出了……。
⑦引用：這個(gè)句子運(yùn)用了引用的修辭手法，引經(jīng)據(jù)典，寫(xiě)出了……，增加了文章的詩(shī)意和感染力，突出人物……的形象，使之更有說(shuō)服力。
(6)句式工整句的賞析：這個(gè)句子句式很工整，讀起來(lái)朗朗上口，寫(xiě)出了……。
(7)疊詞句的賞析：這個(gè)句子中的詞是疊詞，讀起來(lái)有韻律美，寫(xiě)出了……。
(8)承上啟下的段落的賞析：總結(jié)上文的……內(nèi)容，總領(lǐng)下文的……內(nèi)容，使上下文自然銜接。
易錯(cuò)警示：沒(méi)有考慮詞語(yǔ)、句子之間的關(guān)系，離開(kāi)具體語(yǔ)境孤立品讀；沒(méi)有結(jié)合中心做分析，只是就語(yǔ)言來(lái)賞析語(yǔ)言。
1．結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(考點(diǎn)一)
(1)農(nóng)人們?cè)诙沟啬项^兒占好自己的田壟，就像運(yùn)動(dòng)員占好自己的跑道，人和鐮刀都醞釀著黏稠的夢(mèng)。
(2)兩個(gè)女娃從村子走進(jìn)田地，黃衣的是姐姐，紅衣的是妹妹，慵懶的土地就有了色彩和靈動(dòng)。
2．從修辭的角度品析下面句子的妙處。(考點(diǎn)三)
黃豆吸飽了晨露和潮濕的地氣，胖胖地躺在那里，乖得如睡著的小娃娃。
3．小姐妹“在黃豆成熟的季節(jié)里長(zhǎng)大”，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)她們的“長(zhǎng)大”具體體現(xiàn)在哪些方面。(考點(diǎn)二)
【參考答案】 1.(1)“黏稠的夢(mèng)”在句中指農(nóng)人們渴望黃豆有一個(gè)好收成的愿望。(2)“慵懶”的本義是困倦、懶惰。句中指已收割后灰禿禿的平坦田地帶給人心理上的感受。
2．運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，將“遺失在地里的黃豆”比作“小娃娃”，并賦予黃豆“躺”這一人的行為，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了黃豆飽滿的形狀和惹人喜愛(ài)的情態(tài)，表現(xiàn)了小姐妹的喜悅之情。
3．①小姐妹到田地里拾黃豆來(lái)發(fā)豆芽，給患有眼疾的奶奶熬豆芽湯。濃濃的孝心體現(xiàn)了二人長(zhǎng)大。②小姐姐大叫著追蛇，舉起茶缸砸蛇頭，救危險(xiǎn)中的小妹妹。臨危不懼的品格表明她長(zhǎng)大。③姐妹倆用細(xì)土撫慰被斜尖扎破腳板帶來(lái)的傷痛。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)表明她們長(zhǎng)大。
1.描寫(xiě)句。如果是寫(xiě)人，則從寫(xiě)人的手法進(jìn)行分析；如果是寫(xiě)景（物），則從寫(xiě)景（物）的角度（調(diào)動(dòng)不同感官、觀察角度、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、對(duì)比、襯托等）進(jìn)行分析。
2.修辭句?；舅悸肥窍戎该饔昧耸裁葱揶o手法，再具體分析修辭的運(yùn)用情況或作用 （如果句子里出現(xiàn)了體現(xiàn)情感傾向的詞語(yǔ)，還要說(shuō)明所表達(dá)的感情）。
3.含蓄句。這種句子一般未必使用某種典型的修辭手法；如果句子的形式特點(diǎn)鮮明，則要從句式（長(zhǎng)句與短句）、語(yǔ)體風(fēng)格（口語(yǔ)化或典雅化）角度，重點(diǎn)分析該句子的言外之意與表達(dá)的情感；如果句子的形式特點(diǎn)不鮮明，則要從選材、用詞、藝術(shù)手法（對(duì)比、襯托、渲染等）角度指出句子的基本內(nèi)容及其蘊(yùn)含了作者怎樣的情感。
分析表達(dá)方式的作用
(一)表達(dá)方式的作用概述
①記敘：交代背景，為下文做鋪墊。(順敘：使敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。倒敘：使情節(jié)曲折，造成懸念，吸引讀者，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性；使文章內(nèi)容對(duì)比鮮明，突出中心。插敘：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，使文章內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)緊湊；引出下文，為下文做鋪墊。)
②說(shuō)明：詳細(xì)、準(zhǔn)確地介紹事物以突出事物的特征。
③抒情：抒發(fā)作者……情感，揭示文章……主題；表達(dá)觀點(diǎn)，引發(fā)讀者共鳴；渲染氣氛，增強(qiáng)感染力。
④描寫(xiě)：逼真?zhèn)魃?，生?dòng)形象，使人感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。(人物描寫(xiě)：展示……人物……特征。景物描寫(xiě)：描寫(xiě)……自然風(fēng)光，營(yíng)造……氛圍，烘托人物……情感。)
⑤議論：揭示主旨、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化(升華)主題。
（二）敘述手法
（1）順敘：按時(shí)間（空間）順序來(lái)寫(xiě)，作用是情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。
（2）倒敘：把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提在小說(shuō)開(kāi)頭交代，然后從頭按事件原先發(fā)展的順序來(lái)作敘述。作用是設(shè)置懸念，引發(fā)興趣，使情節(jié)波瀾起伏。
（3）插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后接續(xù)敘述原先的主要事件。插敘的內(nèi)容雖不屬于主干情節(jié)，但能對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整、人物形象更豐滿。
（4）補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下文作某些交代。補(bǔ)敘是作品的有機(jī)組成部分，甚至可能是文章的關(guān)鍵之處。缺少補(bǔ)敘，故事情節(jié)可能出現(xiàn)漏洞。補(bǔ)敘的作用，是對(duì)前文某處的內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)骨楣?jié)更加合理。
（5）并敘：指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事，“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，使頭緒清楚，照應(yīng)得體。通常采用明暗線索進(jìn)行敘述。明清章回體小說(shuō)常采用這種手法，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》。
2.敘述人稱
（1）第一人稱：用“我”“我們”為敘述視角，其作用是增加敘述的真實(shí)性，讀者常會(huì)認(rèn)為所描述的一切都是作者親歷的?！拔摇痹谖闹校瓤梢允侵魅斯?，也可以是見(jiàn)證人，還可以是參與者。
（2）第二人稱：用“你”“你們”為敘述視角，其作用是增加親切感，拉近與讀者的距離。
（3）第三人稱：用“他”或以某人的名字為敘述視角，其作用是敘述比較客觀公正，能直接展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制。
（4）人稱的綜合使用：一般是在以第一人稱或第三人稱為主要敘述角度的作品中，某個(gè)部分轉(zhuǎn)換使用第二人稱，目的是可以更加方便地進(jìn)行抒情，縮短與讀者的距離；也有在一篇作品中進(jìn)行第一人稱與第三人稱轉(zhuǎn)換的，目的是使敘述更靈活、角度更多。
【解題思路】插敘往往有以下作用：
1.內(nèi)容上：插敘了xx內(nèi)容，交代了某某原因；表現(xiàn)了人物xx特點(diǎn)，豐滿人物形象；
2.結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)前后文，避免平鋪直敘等；
3.主題上，深化文章中心。
【例一】在《拾穗的腳步》一文中，作者寫(xiě)了自己最近一次跟母親去拾稻穗的經(jīng)歷，但在第4-8段中插入“我”對(duì)小時(shí)候和母親一起去拾稻穗的回憶。
問(wèn)題：文章第-段寫(xiě)這部分內(nèi)容能否刪去，為什么？（4分）
答案：不能。（肯定不能）插敘（回憶的內(nèi)容）使文章內(nèi)容更豐富，體現(xiàn)了母親拾穗的腳步一貫如此，為后文“我”隨母親拴稻穗后頓生感悟作鋪墊，更好地突出了文章的中心。
【例二】有一篇小說(shuō)寫(xiě)了在荒野雪地里，一只老雪狼在暴風(fēng)雪中救了獵人海子爺?shù)墓适?。小說(shuō)中有一段插敘，講述了海子爺曾經(jīng)放走老雪狼，從此老雪狼一直跟著海子爺?shù)囊欢喂适隆?/p>
問(wèn)題：第段插敘海子爺和老雪狼之間的那些往事有什么作用？（4分）
答案：1.這段運(yùn)用了插敘的手法，補(bǔ)充了多年前海子爺放走了老雪狼的故事，體現(xiàn)了海子爺?shù)膼烹[之心；
2.照應(yīng)并說(shuō)明了上文海子爺為什么要“習(xí)慣性地回頭”“兀自笑了”以及老雪狼蹲在不遠(yuǎn)處的原因。同時(shí)，為下文老雪狼救海子爺做了鋪墊。1.插敘段。如果插入的是一個(gè)史實(shí)段，一般回答：由眼前的某人（或物，或事）引發(fā)對(duì)歷史的聯(lián)想或反思，說(shuō)明某個(gè)道理 （或指出某種現(xiàn)象）。具有例證的作用，說(shuō)明某一觀點(diǎn)；或起為后文的議論抒情作鋪墊的作用。如果大量引用文言或詩(shī)詞名句，則增加文章的典雅之美。如果插入的是一個(gè)神話傳說(shuō)，則多為增添神秘色彩，引發(fā)讀者聯(lián)想。
如果插敘段講述了某一事件，則可作如下分析：內(nèi)容上，說(shuō)明的是什么（概括該段的段意即可）；或表現(xiàn)了人物形象某方面怎樣的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)上，對(duì)主要情節(jié)是否有補(bǔ)充作用，利于表現(xiàn)怎樣的主題。從主旨方面看，表達(dá)怎樣的情感。手法上，與某一內(nèi)容形成對(duì)比，或襯托某一對(duì)象。
（三）描寫(xiě)
描寫(xiě)表達(dá)方式的作用
。1.自然環(huán)境：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，突出環(huán)境特點(diǎn)，營(yíng)造某種意境；渲染氣氛，奠定基調(diào)；表現(xiàn)人物的身份、地位、性格等，烘托人物的心情，暗示人物的命運(yùn)；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；深化（或暗示）作品的主題。進(jìn)行具體分析時(shí)，要注意環(huán)境描寫(xiě)的作用往往是多方面的，要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去作綜合分析。
2.社會(huì)環(huán)境：交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；交代人物身份、表現(xiàn)人物性格，或影響或決定人物性格；交代故事發(fā)生的環(huán)境與背景，如背景、習(xí)俗、思想觀念等；揭示社會(huì)的本質(zhì)特征，揭示主題。
此外，還要看環(huán)境描寫(xiě)在作品中出現(xiàn)的位置。在小說(shuō)開(kāi)頭，一般是給全篇“定調(diào)”，營(yíng)造某種意境、渲染某種氣氛；在人物出場(chǎng)前或?qū)θ宋锩鑼?xiě)中出現(xiàn)環(huán)境描寫(xiě)，則往往是烘托人物形象，或揭示人物心理；置于小說(shuō)的某個(gè)情節(jié)中則多為推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；在小說(shuō)結(jié)尾，多有象征或暗示的作用。
(1)正面描寫(xiě)
①直接描寫(xiě)：即描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。
②細(xì)節(jié)描寫(xiě)：即抓住細(xì)微而又具體的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。作用在于突出人物……性格，反映人物……心理活動(dòng)，使人物……形象更鮮明。(例：《故鄉(xiāng)》中“兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”一句就是抓住對(duì)“豆腐西施”楊二嫂的外貌進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪，鮮明地刻畫(huà)出楊二嫂俗不可耐的形象。
從文中找到人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫(xiě)，思考這些描寫(xiě)突出了人物怎樣的性格特點(diǎn)；人物的形象由性格特點(diǎn)組合而成，幾個(gè)性格特點(diǎn)可能是和諧統(tǒng)一的，也可能是矛盾的。
【例】有一篇小說(shuō)主要寫(xiě)了父親靠砍柴、賣(mài)柴供孩子生活、學(xué)習(xí)，為了多掙點(diǎn)錢(qián)忍受買(mǎi)柴人的鄙夷，卻不告訴孩子，而是經(jīng)常鼓勵(lì)孩子樂(lè)觀生活、好好學(xué)習(xí)、尊重他人。
問(wèn)題：父親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）
答案：1.父親是一個(gè)吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣(mài)柴給孩子賺生活費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)，不辭辛苦?！?/p>
2.父親是一個(gè)堅(jiān)忍的人。他為給孩子掙競(jìng)賽費(fèi)，懇求買(mǎi)柴人；面對(duì)鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢(qián)，能委曲求全。
3.父親是一個(gè)教子有方的人。他懂得保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)孩子好好讀書(shū)，教育孩子尊重他人，重言傳身教
(2)側(cè)面描寫(xiě)
①描寫(xiě)周?chē)宋铮阂r托主人公……特點(diǎn)。
②描寫(xiě)環(huán)境、場(chǎng)面：具體描寫(xiě)了×××景色(或社會(huì)背景)，渲染了×××的氛圍，烘托了人物×××的思想感情，推動(dòng)了×××情節(jié)的發(fā)展，突出了小說(shuō)×××的主題。
分析議論抒情的作用
分析人物的刻畫(huà)方法、形象特點(diǎn)和作用（次要和主要）
考點(diǎn)一：分析人物性格特征
小說(shuō)中的女主人公有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（2016年全國(guó)卷 《戰(zhàn)爭(zhēng)》）
?答案?大方熱情、機(jī)智幽默，懂得及時(shí)化解生活矛盾；樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活，戰(zhàn)爭(zhēng)和不幸都不能阻止她對(duì)美好生活和愛(ài)情的追求；善良真誠(chéng)、理性克制，有責(zé)任感，關(guān)心母親，思念兒子，真誠(chéng)待“我”。
如果只要求“概括”，則可直接用表示人物性格特點(diǎn)的形容詞短語(yǔ) （如“善良真誠(chéng)”）、動(dòng)詞短語(yǔ)（如“有責(zé)任感”“熱愛(ài)生活”）及主謂短語(yǔ)，從不同的層面與角度進(jìn)行概括?？山Y(jié)合賦分值的多少確定要點(diǎn)的數(shù)量。如果題干還有“分析”的要求，在概括之后，還應(yīng)從文中找到相關(guān)的例子來(lái)作印證，每點(diǎn)按“性格特點(diǎn)+例子+分析”的形式作答。還需要注意，如果要求分析“人物形象”，那么除了人物的性格特點(diǎn)外，還要考慮概括出與人物地位身份、狀態(tài)特征等相關(guān)的要點(diǎn)。
【解題思路】
從文中找到人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫(xiě)，思考這些描寫(xiě)突出了人物怎樣的性格特點(diǎn)；
人物的形象由性格特點(diǎn)組合而成，幾個(gè)性格特點(diǎn)可能是和諧統(tǒng)一的，也可能是矛盾的。
【例】有一篇小說(shuō)主要寫(xiě)了父親靠砍柴、賣(mài)柴供孩子生活、學(xué)習(xí)，為了多掙點(diǎn)錢(qián)忍受買(mǎi)柴人的鄙夷，卻不告訴孩子，而是經(jīng)常鼓勵(lì)孩子樂(lè)觀生活、好好學(xué)習(xí)、尊重他人。
問(wèn)題：
父親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）
答案：
1.父親是一個(gè)吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣(mài)柴給孩子賺生活費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)，不辭辛苦?！?/p>
2.父親是一個(gè)堅(jiān)忍的人。他為給孩子掙競(jìng)賽費(fèi)，懇求買(mǎi)柴人；面對(duì)鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢(qián)，能委曲求全。
3.父親是一個(gè)教子有方的人。他懂得保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)孩子好好讀書(shū)，教育孩子尊重他人，重言傳身教。
（三）主要人物與次要人物分析
主要在小說(shuō)閱讀中出現(xiàn)，其經(jīng)典問(wèn)法是“某某人（次要人物）在文中起什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。如：
“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（2016年全國(guó)卷 《玻璃》）
?答案?講述故事：小說(shuō)故事是由“我”講述出來(lái)的，真實(shí)可信；推進(jìn)情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；襯托人物：小說(shuō)主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。
小說(shuō)雖然以塑造主要人物形象為主，但次要人物在情節(jié)發(fā)展、人物塑造、揭示主旨方面也有不可忽視的作用。
1.情節(jié)結(jié)構(gòu)上：是中心情節(jié)的見(jiàn)證者、經(jīng)歷者，串起故事情節(jié)或人物關(guān)系，起線索作用；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，如果沒(méi)有次要人物的出現(xiàn)，情節(jié)的發(fā)展就顯得不合常理。
2.人物塑造上:或先寫(xiě)次要人物以引出主要人物出場(chǎng)；或以次要人物側(cè)面烘托主要人物形象的性格特點(diǎn)；或與主要人物形象形成對(duì)比，突出主要人物的某個(gè)特點(diǎn)。
3.主旨表達(dá)上:或通過(guò)次要人物的視角，引發(fā)讀者思考；或借次要人物的思考，揭示主旨；或通過(guò)次要人物的言行，暗示社會(huì)環(huán)境；或次要人物與其他次要人物形成對(duì)比，以突出主旨。
4.表達(dá)效果上：次要人物 （往往是群體人物）的出現(xiàn)，為主要人物的活動(dòng)提供具體環(huán)境，起到渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。
文章表現(xiàn)手法
表現(xiàn)手法的作用
①象征：抓住了……與……相似的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)……準(zhǔn)確的描寫(xiě)刻畫(huà)，豐富了文章內(nèi)涵，給人以啟迪。
②襯托(正襯、反襯)：用……的……襯托……的……，使……形象更鮮明，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
③抑揚(yáng)(先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng))：作者的本意是……，而先……，形成鮮明對(duì)比，突出……；使情節(jié)更曲折，使人印象深刻。
④以小見(jiàn)大：從人們所熟知的……小事入題，讓人從平常小事中領(lǐng)悟到……深刻的生活道理，突出表現(xiàn)中心，更具震撼力。
⑤托物言志：緊緊抓住……的……特點(diǎn)，精心刻畫(huà)，富含哲理，含蓄地表達(dá)了作者……的理想(人生觀)。
⑥開(kāi)篇點(diǎn)題：總領(lǐng)全文，引出下文；營(yíng)造……的氣氛，奠定了……的感情基調(diào)。
⑦卒章顯志：總結(jié)全文，升華了……的感情；點(diǎn)明主旨，增強(qiáng)文章感染力。
⑧間接抒情(借景抒情、情景交融)：使抒發(fā)的……感情更含蓄，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。
⑨動(dòng)靜結(jié)合：將……的“動(dòng)”與……的“靜”結(jié)合，二者相互映襯，充滿情趣。
⑩虛實(shí)相生：將……的虛寫(xiě)與……的實(shí)寫(xiě)結(jié)合，突出事物……的本質(zhì)(特點(diǎn))，深刻揭示主題。
十、拓展運(yùn)用、探究分析、個(gè)性表達(dá)
拓展運(yùn)用題主要有感想類(lèi)和想象類(lèi)題目，另外還有材料探究題和綜合運(yùn)用題。感想類(lèi)題目一般用“是不是”“同意不同意”“好不好”提問(wèn)，要求做出選擇，并闡述自己的理由。想象類(lèi)題目是根據(jù)語(yǔ)境想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)，或根據(jù)情境進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛，烘托主題。
考點(diǎn)一：感受啟示題
(1)要求：聯(lián)系文章內(nèi)容，從不同的角度(如主旨、具體語(yǔ)句、具體的情節(jié)、具體形象)談。面不宜太寬，最好抓住其中的一點(diǎn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，寫(xiě)出自己的創(chuàng)意。
(2)格式：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)，也可以講道理。若題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。
考點(diǎn)二：合理想象題
要求：有創(chuàng)意但必須與語(yǔ)境和主旨相吻合。
(1)想象人物心理：①用第一人稱；②仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。
(2)想象人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)：①用第三人稱；②仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。
(3)想象故事發(fā)生的環(huán)境：要與人物的心情相映襯。
考點(diǎn)三：材料探究題
(1)相似材料找相似點(diǎn)答題。
(2)相反材料找不同點(diǎn)答題。
考點(diǎn)四：綜合運(yùn)用題
結(jié)合文章內(nèi)容或主旨，考查語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。如提建議或擬寫(xiě)廣告詞、對(duì)聯(lián)、解說(shuō)詞、頒獎(jiǎng)詞等。
考點(diǎn)五：課外積累題
補(bǔ)充拓展與文章相關(guān)聯(lián)的故事、名言、詩(shī)句等。
是否狀告酒店，“我”與王有福的態(tài)度不同。你更認(rèn)同誰(shuí)的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。（8分）（2016年全國(guó)卷《玻璃》）
?答案? 觀點(diǎn)一：認(rèn)同王有福的態(tài)度：王有福受傷與酒店管理有關(guān)，但他是有行為能力的成年人，應(yīng)負(fù)一定責(zé)任；王有福怕賠償溜走，逃避責(zé)任在先，索賠理由不夠正當(dāng)充分；王有福害怕受騙而拒絕索賠，在當(dāng)時(shí)的情況下，未嘗不是理性的選擇。
觀點(diǎn)二：認(rèn)同“我”的態(tài)度：酒店失誤導(dǎo)致王有福受傷，要求賠償正當(dāng)合理； 王有福放棄索賠是擔(dān)心上當(dāng)受騙，說(shuō)明他缺乏法律常識(shí)，更應(yīng)進(jìn)行法律啟蒙；王有福式的寬容是對(duì)不良行為的縱容，有害無(wú)益。
觀點(diǎn)論證類(lèi)題的題干往往有“贊成哪種看法”“你是否同意”“說(shuō)明你的理由”之類(lèi)的語(yǔ)句，答題時(shí)要求考生首先亮明自己的觀點(diǎn)，然后從不同的角度進(jìn)行分析，論證自己的觀點(diǎn)。探究可從“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“思想觀點(diǎn)”“情感態(tài)度”“表達(dá)技巧”等方面入手，具體可用“觀點(diǎn)＋文本分析”或“觀點(diǎn)＋事例”的形式。解答探究性閱讀題，其實(shí)就像在寫(xiě)一篇小議論文，要觀點(diǎn)鮮明，理由充分 （從文本中尋找），分析、表述合理得體。
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