| 小結：思維導圖有機學習法 不能將整個思維導圖有機學習法看成是一步接一步進行的，而應看成是一系列相互聯(lián)系的學習方法。它們的順序是可以調(diào)整的。如在限定看書時間前可以先確定學習任務，在決定看書的時間與任務前，你可能對主題已有所了解，因此與主題有關知識的思維導圖應該先完成； 提問應該是在準備階段或稍后的任一步驟進行；如果是數(shù)字或物理書的話，書中就不必有概要，因為這樣不合適或者會造成多次重復。 一個學生發(fā)現(xiàn)，連續(xù)4周用提問技巧快速瀏覽4章研究生數(shù)生，每周25次，比如每次費勁地記一個公式的效果要好得多。當然他是將這種方法發(fā)揮到了極致，不過很有效，對于難點的處理他采取了先跳過去的方式。 預習可以取消或分為幾段，精讀與復習顯然也可以根據(jù)需要多次進行，也可以取消不做。 換句話說，任何課題或每一課題的任意一篇文章或任務一本書籍，都能以最合適于它的方式完成學習。對于每一本書，你都要帶著不論多么艱澀總會獲取一些基本知識的信念，去為它選擇一些合適和必需的獨特學習方法。 這樣，學習就會是一個有個性、互相作用、不斷變化與積累經(jīng)驗的過程，而不是刻板的、沒有個性的和乏味的繁重負擔。 值得注意的是，表面看來，以“思維導圖有機學習法”進行閱讀似乎需要反復看很多次書，而實際上，按照這種辦法閱讀，大部分章節(jié)平均只看一次，只需要對重點部分進行有效的復習就可以了。 相反地，那些似乎“只看一遍”的閱讀者，實際上不止閱讀一次，而是無數(shù)效重復閱讀。他認為自己只看一遍書，是因為他每次在吸收一條信息后再吸收另外一條。但他沒意識到，自己在無數(shù)次回視，反復斟酌難點，故而整體知識結構松散，而且由于復習不充分而容易遺忘。這樣，每本書或每個章節(jié)，他往往實際上讀了十幾次。 |
