教學(xué)目標(biāo) 鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn) 鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn) 鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表達(dá)技巧
教學(xué)方法 講練結(jié)合，注重將考點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：了解高考考點(diǎn)，明確考試要求。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合典型考題，對(duì)考點(diǎn)要求作初步了解。
教學(xué)難點(diǎn)：考點(diǎn)理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、 了解命題趨勢(shì)。
古代詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)被列為高考《考試大綱》能力層級(jí)的最高級(jí)E級(jí)，是考試能力中要求最高的。命題形式以往采取客觀試題，2002年開(kāi)始采取主觀試題形式，分值原來(lái)客觀試題為3分（或6分），2002年起為6分，2005高考中，有部分省市的語(yǔ)文試卷試題達(dá)到8分，分值自2002年起，把詩(shī)歌鑒賞放入古代詩(shī)文閱讀的范疇。2003年起考綱對(duì)古詩(shī)鑒賞提出了一項(xiàng)新的要求，即“評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。綜觀近幾年考題，我們發(fā)現(xiàn)，高考古詩(shī)鑒賞緊扣考綱。
二、明確考綱要求：
⑴鑒賞文學(xué)作品的形象，語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
⑵評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
三、近年典型考題解讀：
考題1：（2005年江西卷—16）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）
絕 句 吳濤
游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸。怪來(lái)一夜蛙聲歇，又作東風(fēng)十日寒。
此詩(shī)體現(xiàn)了怎樣的季候特點(diǎn)？錢(qián)鐘書(shū)稱(chēng)此詩(shī)表現(xiàn)了某種“情味”，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。
【答案】春夏之交乍暖忽賽，通過(guò)典型細(xì)節(jié)和景物描寫(xiě)，表現(xiàn)游子對(duì)季候變化特別敏感的某種心理。
考題2：（2005年北京春招卷－12）讀下面的詞，完成⑴—⑶題。（7分）
蘇幕遮 范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非、好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。
⑴對(duì)這首詞的分析理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?/p>
A、開(kāi)頭兩句，描寫(xiě)了秋季天空廖廓蒼茫、大地草木凋零的典型景色。
B、“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”是說(shuō)作者面對(duì)秋景更加思念故鄉(xiāng)，回首望去，一片幽暗，不禁追憶起旅途行程。
C、“夜夜除非”的“除非”兩字意為“除此之外，別無(wú)可能”。
D、這是古代詩(shī)詞中借秋景抒發(fā)離別之情的名篇，情雖然悲涼哀婉，氣卻沉雄剛健。
⑵“芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”兩句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
⑶這首詞在景物描寫(xiě)方面有哪些特點(diǎn)？
【答案】⑴B⑵詩(shī)人通過(guò)觀客景物的描寫(xiě)，含蓄地表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)親人的深切思念，即借無(wú)情的芳草表達(dá)出了濃重的離愁別恨。⑶要點(diǎn)：①描寫(xiě)視角頗具匠心。從高到低或從上到下（碧云天，黃葉地），由近及遠(yuǎn)（山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外）。②突出秋景的鮮明色彩：碧藍(lán)的天空，枯黃的落葉，綿長(zhǎng)的水波，蒼茫的遠(yuǎn)山，連天的芳草，西下的斜陽(yáng)等。③抓住典型景物大處落筆，境界開(kāi)闊，寫(xiě)景中暗寓離情。
四、分析預(yù)測(cè)：
詩(shī)歌鑒賞是考查學(xué)生對(duì)文學(xué)鑒賞能力的一種較好的形式，綜觀近幾年來(lái)高考古詩(shī)鑒賞命題，試題考點(diǎn)設(shè)置方面有以下特點(diǎn)：一、命題側(cè)重于對(duì)詩(shī)歌作品內(nèi)容的理解；二、注重?zé)捵譄捲~的考查；三、試題呈現(xiàn)開(kāi)放式命題的特點(diǎn)；四、試題開(kāi)始涉及體裁知識(shí)。高考詩(shī)歌鑒賞題選材方面則體現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：一、選材始終堅(jiān)持“兩非”原則，即“名家非名篇”、“名篇非名家”；二、體裁范圍有所擴(kuò)大；三、題型題量的選擇，除有填空填外，其他大都選擇了簡(jiǎn)答題（有的還加了選擇題）；題量一般是一個(gè)大題（一至兩首詩(shī)歌），后分設(shè)2－3個(gè)小題。
我們預(yù)測(cè)：近幾年高考作家作品的選擇方面將繼續(xù)堅(jiān)持“名家非名篇、名篇非名家”的“二非”原則，一是為了防止猜題押題，不出現(xiàn)前一年考哪個(gè)朝代哪個(gè)作家的作品，接下來(lái)的訓(xùn)練題都基本參照著編寫(xiě)的現(xiàn)象。二是為了使考查內(nèi)容豐富些，一般來(lái)說(shuō)，同一個(gè)作家的作品大都帶有特定時(shí)代背景、作家風(fēng)格的痕跡，如果選名家名篇，考生很容易受作家特點(diǎn)的暗示，從而在答題中放不開(kāi)思路?！岸恰痹瓌t下的作家作品選擇，既有利于考試的公正、公平性，也有利于促進(jìn)中學(xué)的詩(shī)歌教學(xué)。在考點(diǎn)的選擇方面，我們要關(guān)注四方面的內(nèi)容：鑒賞作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。在體裁的選擇方面，唐詩(shī)宋詞依然是近年高考試題選擇的重點(diǎn)。但也不能忽視其它體裁。在命題形式的選擇方面，以開(kāi)放性為主流，命制讓考生有話可說(shuō)，有話直說(shuō)的開(kāi)放性試題。
五、備考指導(dǎo)
詩(shī)歌鑒賞的切入點(diǎn)
鑒賞詩(shī)歌有一定的心理路徑，遵循這條路徑，就能迅速地捕捉到有效信息，從而準(zhǔn)確規(guī)范地答題。
高考試題在命題上是大有文章可做的，這其中蘊(yùn)含了切入的有效點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)從以下八個(gè)要點(diǎn)切入。
1、從題目切入。如2003年全國(guó)卷的出題材料是王維的《過(guò)香積寺》，題目中的“過(guò)”與孟浩然《過(guò)故人莊》的“過(guò)”相同，意謂“訪問(wèn)”、“探望”。詩(shī)題的顯性信息就是探訪著名的香積寺。詩(shī)中描寫(xiě)的重點(diǎn)就是在深山密林中的所見(jiàn)所聞，最后流露出的“安禪制毒龍”的佛學(xué)情感也是由探訪而來(lái)的。就解題而言，從這個(gè)角度出發(fā)，也容易找出詩(shī)中第三聯(lián)的“詩(shī)眼”——“咽”、“冷”，因?yàn)橹挥羞@兩個(gè)字才能造成一種清高幽僻的意境。
2、從注釋切入。命題者在試題中作注釋?zhuān)蜃⑨屧~語(yǔ)，降低難度，如2003年上海卷對(duì)“望海樓”、“鐵筆”、“滄州”的注釋?zhuān)?002年北京卷對(duì)“鸛雀樓”建造背景的介紹。
3、從意象切入。就是從構(gòu)成景語(yǔ)的因素切入，王維《過(guò)香積寺》中的意象有“云峰”、“古木”、“深山”、“鐘聲”、“泉聲”、“日色”、“樂(lè)聲”等，分析、體味這些意象，便可進(jìn)入那種“古”、“深”、“咽”、“冷”的意境。
4、從語(yǔ)言切入。首先是巧用試題信息，利用儲(chǔ)備，讀懂詩(shī)歌，如1998年全國(guó)卷第14題對(duì)賈島《題李凝幽居》的賞析，題干為“對(duì)這首詩(shī)中語(yǔ)句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，這里的“解說(shuō)”實(shí)際上是一種淺層次的鑒賞。其次是推敲詩(shī)歌中遺詞造句的奧妙，琢磨詩(shī)人“兩句三年得”的苦心。
5、從題材切入。古詩(shī)常見(jiàn)的題材有：思鄉(xiāng)、隱逸、詠史、幽怨、游歷、從軍、邊塞、登臨、愛(ài)情、憂國(guó)、建功、感遇等等，鑒賞時(shí)，如果從此切入，便不會(huì)離譜背弦。
6、從“情語(yǔ)”切入。這里的“情語(yǔ)”是指直抒胸臆的詞句，是詩(shī)中的點(diǎn)睛之筆。把握了這些詞句，便可能觸摸到作者的情感脈搏。如2002年全國(guó)卷24題，詩(shī)末句“何人不起故園情”便是詩(shī)人的點(diǎn)睛之毛。抓住了這個(gè)“情語(yǔ)”，便是抓住了解題的鑰匙。而題干中要求回答的“折柳”的寓意，也就不難悟出。因?yàn)椤肮蕡@情”就是思鄉(xiāng)之情，就是惜別懷遠(yuǎn)之情。
7、從細(xì)節(jié)切入。優(yōu)秀的詩(shī)歌，總是以個(gè)別反映一般，以局部反映整體。這里的“個(gè)別”、“局部”便是具有典型意義的細(xì)節(jié)，透視它，便可以挖掘出詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。如2004年全國(guó)卷I第16題要求指出并賞析張藉《秋思》中那個(gè)生活中的“尋?！钡募?xì)節(jié)——“行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
8、從背景切入。白居易說(shuō)過(guò)“文章合為時(shí)而著”，任何文章都是特定社會(huì)背景下的產(chǎn)物，都打上了一定時(shí)代印記。因此，我們欣賞古代詩(shī)歌時(shí)，不能不聯(lián)系那個(gè)特定時(shí)代的社會(huì)背景和文化背景。命題者在編制試題時(shí)，往往會(huì)對(duì)一些影響詩(shī)歌內(nèi)容理解的背景作簡(jiǎn)略注釋。這種情況，往往（是作品影響大而作者名氣一般）而對(duì)文學(xué)史上那些特別有影響的大詩(shī)人的“背景”一般是不作注釋的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是詩(shī)歌“形象”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“意象”
教學(xué)過(guò)程：
一、備考指導(dǎo)：
什么是詩(shī)歌的形象？詩(shī)歌的形象有“人物”（即：詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公）、景象（寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景色）、物象（詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象0），還有意象。形象的鑒賞的要求主要包括以下三方面：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
二、鑒賞詩(shī)歌的人物形象
如何分析人物形象呢？得注意以下兩方面：①知人論世，關(guān)注背景；②抓抒情主人公的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理。具體做題時(shí)應(yīng)注意：答案一般包括三個(gè)部分，即⑴什么形象；⑵分析形象的基本特征；⑶形象的意義。如：
例1：閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。
獨(dú)坐敬亭山 李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
答：全詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩(shī)人的形象。眾鳥(niǎo)已飛高且已飛遠(yuǎn)，唯留詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩(shī)人自己？雖然孤獨(dú)，但樂(lè)得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。
例2、下面這首詩(shī)是從哪幾個(gè)方面來(lái)刻劃垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)？試作分析。
小兒垂釣 胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
答：⑴從形神兩個(gè)方面（或從外貌、動(dòng)作、心理等方面）⑵垂釣小兒聰明（機(jī)靈），天真可愛(ài)：“蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛(ài)，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。
★詩(shī)詞中有哪些常見(jiàn)藝術(shù)形象呢？
1、不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”（李白）。
2、心憂天下，憂國(guó)憂民的形象。如“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”（杜甫）。
3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”（陶淵明）。
4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂在《登幽州臺(tái)歌》中塑造的一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇形象。
5、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌塑造的忠心報(bào)國(guó)的形象。
6、友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。
7、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。
8、愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。等等。
三、鑒賞詩(shī)歌的景象
在中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象。這兩者是一致的。
景物類(lèi)型：景物描寫(xiě)（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫(xiě)（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫(xiě)。鑒賞此類(lèi)形象，基本思路是：以所寫(xiě)景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。具體做題時(shí)注意：答案一般包括三個(gè)部分，即⑴景象（意境）特點(diǎn)；⑵描摹詩(shī)歌圖景；⑶剖析作者思想。如：
例3：下面這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？表述了詩(shī)人怎樣的情感？
西 樓 曾鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。
注：鉤疏箔：把簾子掛起
答：這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?lái)，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。這種壯美景象的描寫(xiě)渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。從而表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。
★具體做題時(shí)，可能會(huì)遇到以下幾種情況：
㈠詩(shī)中賞畫(huà)（看畫(huà)面形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)的畫(huà)面美）
古代許多寫(xiě)景詩(shī)多具有“詩(shī)中有畫(huà)”的特征。欣賞詩(shī)的畫(huà)面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式；二是畫(huà)面色彩；三是動(dòng)態(tài)；四是靜態(tài)。如：
例4、請(qǐng)分析下面這首詩(shī)的畫(huà)面美。
絕句 杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
答：作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對(duì)的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構(gòu)成了絢麗的圖景，這色彩的渲染傳達(dá)出一種愉快的情感。
㈡畫(huà)中品詩(shī)（由形象畫(huà)面的色調(diào)，把握詩(shī)人的情感思想）
讀一首詩(shī)，首先要看它描寫(xiě)了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫(huà)面，具有鮮活，明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂(lè)觀的；反之，外在形象畫(huà)面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。如：
例5：試比較下面兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者抒發(fā)的情感有什么不同。
秋 詞 劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
贈(zèng) 別 杜牧
多情卻是總無(wú)情，惟覺(jué)撙前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。
答：第一首前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統(tǒng)悲秋題材。后兩句描寫(xiě)白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫(huà)面，境界闊大，色彩明麗，情調(diào)高昂。如果說(shuō)那排云直上的白鶴是詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取形象的寫(xiě)照，那么，晴朗的秋空正是詩(shī)人寬廣胸懷、樂(lè)觀向上精神的外現(xiàn)。第二首寫(xiě)離筵寡歡場(chǎng)面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉(zhuǎn)覺(jué)無(wú)情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的外在形象，暗寫(xiě)離人流淚的內(nèi)在形象，引人聯(lián)想到離人一往情深，難舍難分之態(tài)。這兩首詩(shī)中，“排云白鶴”與“蠟燭垂淚”形象，二者在色調(diào)方面截然不同，前者是奮發(fā)向上的，后者是傷感愁苦的。
㈢借助意象，品味意境情感
意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩(shī)人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象在語(yǔ)言文字上的融合與表現(xiàn)；是一首詩(shī)的構(gòu)成單位，是詩(shī)歌構(gòu)思核心。
1、借助意象，品味意境（意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體）。如“江月人去只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鳥(niǎo)聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥刺鳴。”這里“明月、風(fēng)燈、宿鷺、跳魚(yú)”等意象有機(jī)地組合成一幅清幽、靜謐的意境。
2、借助意象，體味情感。如“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊?！边@里的墜落的夕陽(yáng)、無(wú)聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個(gè)意象，可體會(huì)到全詞的感情基調(diào)是抒寫(xiě)對(duì)人事變遷的無(wú)比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺(tái)閣與去年毫無(wú)二致；就其變者而言，夕陽(yáng)雖然美好，但終究要沉沒(méi)。飛鳥(niǎo)相鳴似有意，但落花流水卻無(wú)情。詞人在好鳥(niǎo)嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”寓意著消亡中又含有的存在而令人欣慰。
分析意境型的題目一般的提問(wèn)方式是：“這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？”還常出現(xiàn)提問(wèn)變體：“這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？”解答分析這種題型應(yīng)從景、情三個(gè)方面入手。答題時(shí)三方面缺一不可。答題步驟一般為：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體要求。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。
例7：閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。
絕句二首（其一）杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦的沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。
三、鑒賞詩(shī)歌的物象
物象，即被作者人格化了描繪對(duì)象。詩(shī)人通過(guò)這種象征。詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫(xiě)來(lái)曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。分析思路：提煉所寫(xiě)物象描寫(xiě)特征的詞語(yǔ)，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為，情為何端。如：
例7：下面這首詩(shī)，詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的？
早梅 張渭
一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。
答：這詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺(jué)，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。
例8：下面這首詩(shī)塑造了駿馬什么樣的藝術(shù)形象？抒寫(xiě)詩(shī)人怎樣的思想感情？
馬詩(shī) 李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
答：描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場(chǎng)、大顯身手的駿馬形象。抒寫(xiě)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的激憤之情。
四、備考訓(xùn)練：
1、閱讀下面的一首唐詩(shī)，完成⑴、⑵題。
菊 鄭谷
王孫莫把比蓬篙，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來(lái)不羨瓦松高。
⑴試分析詩(shī)中“菊”的形象。
⑵簡(jiǎn)析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
2、閱讀下面一首宋詞，回答后面的問(wèn)題。
昭君怨 梅花 鄭域
道是花來(lái)春來(lái)，道是雪來(lái)香異。竹外一枝斜，野人家。冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭，兩地不同栽，一般開(kāi)。
詞的上片“竹外一枝斜”寫(xiě)出了梅花的什么特點(diǎn)？下片運(yùn)用對(duì)比，表現(xiàn)了梅花什么品質(zhì)？
3、閱讀下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。
菩薩蠻·書(shū)江西造口壁 辛棄疾
郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚！西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
①“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山”兩句詩(shī)，表達(dá)的深刻含義是什么？
②“青山遮不住，畢竟東流去”是名句，常為人們引用。在詞中，“青山”喻指什么？人們引用時(shí)又是什么意思？
③“山深聞鷓鴣”，鷓鴣啼聲類(lèi)似“行不得也，哥哥”，這里的鷓鴣聲是什么人的聲音？他們說(shuō)什么事行不得？你理解的根據(jù)是什么？
2、閱讀下面的元曲，回答后面的問(wèn)題。
（雙調(diào)）沉醉東風(fēng) 關(guān)漢卿
咫尺的天南地北，霎時(shí)間月缺花飛。手執(zhí)著餞行杯，眼閣著別離淚①。剛道是聲“保重將息”，痛煞煞教人舍不得?！昂萌フ撸俺倘f(wàn)里！”
注：①閣：擱，這里指勉強(qiáng)噙住眼淚。
⑴開(kāi)頭兩句怎樣表現(xiàn)送別時(shí)的氣氛和心情？
⑵送行女子是一個(gè)怎樣的形象？她的臨別贈(zèng)言表現(xiàn)了怎樣的心理活動(dòng)？
5、閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。
酒泉子 馮延巳
芳草長(zhǎng)川，柳映危橋橋下路。歸鴻飛,行人去，碧山邊。風(fēng)微煙淡雨蕭然。隔岸馬嘶何處。九回腸，雙臉淚，夕陽(yáng)天。
⑴本詞的起首兩句，寫(xiě)了哪些物象？有什么作用？
⑵詞中的“歸鴻”這一形象，比喻什么？
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌表達(dá)技巧的具體內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、備考指導(dǎo)：
古代詩(shī)歌表達(dá)技巧一般的提問(wèn)方式是：“這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？”還常出現(xiàn)提問(wèn)變體：“請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法，或手法）。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？”表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。詩(shī)歌的表達(dá)技巧主要涉及修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法。
答題步驟一般為：⑴準(zhǔn)確指出用了何種手法。⑵結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。⑶此手法有效傳達(dá)詩(shī)人怎樣的感情。如：
閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。
早 行 陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲(chóng)鳴。
此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？
答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞（步驟三）。
二、對(duì)表達(dá)技巧分點(diǎn)解讀
（一）、修辭手法
鑒賞詩(shī)歌的修辭手法，回答時(shí)應(yīng)具備三個(gè)要素，即⑴是什么修辭；⑵修辭效果；⑶具體內(nèi)容。如：
例1：從修辭的角度鑒賞下面這首詩(shī)
春 雪 韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
解析：運(yùn)用了擬人手法，使穿樹(shù)飛花的春雪具有靈性，給全詩(shī)增添了浪漫主義色彩。
例2：從修辭的角度鑒賞下面這首詩(shī)。
竹 枝 詞 劉禹錫
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。
解析：運(yùn)用諧音雙關(guān)，含蓄而又成功的表達(dá)了女子希望而又疑慮、歡喜而又擔(dān)憂的微妙心理。
附：常見(jiàn)修辭格表達(dá)效果：比喻、比擬：描繪事物生動(dòng)、形象、鮮明，增強(qiáng)了感染力。比喻用在議論中使深?yuàn)W的道理溢于言表淺顯化，易于理解，接受。借代：形象突出，特點(diǎn)鮮明，具體生動(dòng)，夸張：引起豐富的聯(lián)想，突出了事物的本質(zhì)和特征，便于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。雙關(guān)：使語(yǔ)言幽默，饒有風(fēng)趣；生動(dòng)活潑，儲(chǔ)蓄曲折地表達(dá)微妙的神態(tài)和情思。對(duì)偶：音節(jié)整齊勻稱(chēng)，節(jié)奏鮮明，有結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)化感情。對(duì)比：使事物特征鮮明突出，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。等等。
（二）、表達(dá)方式
詩(shī)歌的表達(dá)方式包括：記敘、議論、抒情（直接抒情、間接抒情，其中有借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等）、描寫(xiě)（直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)，又叫側(cè)面描寫(xiě)）。有關(guān)詩(shī)歌表達(dá)方式方面的鑒賞，重點(diǎn)在于進(jìn)行具體化的解釋?zhuān)缃杈笆闱?，是借何景抒何情。下面就古?shī)鑒賞題中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種表達(dá)方式一一解說(shuō)：
1、間接抒情——借景抒情和托物言志：托物言志常常借助于某物的一些特征，此“物”可以是景物，也可是動(dòng)物或其它事物，常含有象征意義，借景抒情。下面就古詩(shī)鑒賞題中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種表達(dá)方式一一解說(shuō)：
例3：下面這首詩(shī)運(yùn)用了什么表達(dá)方式？并就此做簡(jiǎn)要賞析。
絕 句 杜甫
江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年。
解析：本詩(shī)運(yùn)用了借景抒情的手法，詩(shī)人借清新美好的春光景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨，透露出了思?xì)w的感傷，以樂(lè)景寫(xiě)哀情。
在詩(shī)歌中，以景傳情達(dá)意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉(xiāng)明月”傳達(dá)“鄉(xiāng)思情”；以“松風(fēng)山月”傳達(dá)“隱逸情”；以“寒林殘?jiān)隆眰鬟_(dá)“詩(shī)人的憂愁”；以“中秋圓月”傳達(dá)“相思情”；以“風(fēng)雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達(dá)“閨怨情”；以“長(zhǎng)亭折柳”傳達(dá)“異別情”；以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達(dá)“詩(shī)人的羈旅之苦”；以“夢(mèng)后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽(yáng)，殘燭啼鵑”傳達(dá)“悲歡離合情”；
“昔榮今非，幾度夕陽(yáng)紅”傳達(dá)“對(duì)世事滄桑的感嘆”；以“空城落花”傳達(dá)“對(duì)國(guó)勢(shì)衰的哀嘆、一腔的愛(ài)國(guó)情”等等。
★托物言志（也叫詠物言志，托物感懷，托物寓意，借物抒情），托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛(ài)好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專(zhuān)指熱愛(ài)、憎惡、贊美、快樂(lè)、悲傷等感情。詩(shī)人借某個(gè)物，來(lái)抒自己的志向、情操、抱負(fù)。物的特征往往是詩(shī)人的“志”有某種對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如“梅”往往寄托詩(shī)人高潔之志，陸游的《卜算子詠梅》是典型的代表，“竹”往往是氣節(jié)的象征，“蘭”是品行清雅的代表。虞世南的《詠蟬》就是一首典型的托物言志詩(shī)：垂 飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。前兩句寫(xiě)蟬的特征，最后兩句抒發(fā)自己的高潔之志。如：
例4：下面這首詩(shī)運(yùn)用了什么表達(dá)方法？并就此做簡(jiǎn)要賞析
畫(huà) 菊 鄭思肖
花開(kāi)不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣無(wú)窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。
解析：這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志手法，借菊花表達(dá)了詩(shī)人寧死不屈，堅(jiān)守民族大義的高尚氣節(jié)。
2、借用典故抒情：用典是指詩(shī)歌當(dāng)中對(duì)歷史故事、神話傳說(shuō)和前人妙語(yǔ)警句的引用，前者稱(chēng)“事典”，后者稱(chēng)“語(yǔ)典”。用典的作用實(shí)際上與比喻相近，比喻是用眼前的事物作比方表達(dá)特征，用典是用古代的事物作比方表達(dá)意思，是借古喻今。我們需要弄清楚詩(shī)人要表達(dá)什么內(nèi)容，再弄清典故的內(nèi)容是什么，就比較容易看出詩(shī)人的意思了。鑒賞詩(shī)歌的用典主要明確要點(diǎn)：
⑴典故的來(lái)源及其其含義。
⑵用典的作用，用典的作用在唐以前詩(shī)歌中主要表現(xiàn)為增加詩(shī)歌的容量，使詩(shī)典雅耐讀，富于文采，在唐以后的詩(shī)歌曲中主要是懷古傷今，詠史言志。
例5、閱讀下面的古詩(shī)，完成問(wèn)題。
慶庵寺桃花（南宋）謝枋得
錄得桃源好避秦，桃紅又是一年春?；w莫遣隨流水，怕有漁郎來(lái)問(wèn)津。
注：謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達(dá)十二年之久，拒不出仕。后被強(qiáng)迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩(shī)即寫(xiě)于隱居期間。
問(wèn)：這首詩(shī)主要表達(dá)了什么思想感情？請(qǐng)分析。
答：看過(guò)這首詩(shī)的注解，我們可得知詩(shī)的主旨：表達(dá)詩(shī)人的謝世之志——隱居山中，不與元朝統(tǒng)治者合作。通篇用陶淵明《桃花源記》的典故，桃花源中人避秦來(lái)到與世隔絕之地，過(guò)著安樂(lè)的生話，漁郎無(wú)意中發(fā)現(xiàn)落英繽紛，緣著溪水發(fā)現(xiàn)這個(gè)天地，桃源中人請(qǐng)求他“不足為外人道”。第一句“尋得桃源好避秦”，作者借避“秦”表達(dá)“避元”的意思，“桃紅又是一年春”，在自己的避世之所。典故使用，含蓄而又貼切地表達(dá)了自己的謝世之志。
3、借古諷今（喻今、傷今）
借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問(wèn)題的立場(chǎng)和個(gè)人愿望等，屬于借古抒懷或借古諷今。如：
例6：下面這首詩(shī)表達(dá)上有什么特點(diǎn)，請(qǐng)賞析。
臺(tái) 城
臺(tái)城六代竟奢華，結(jié)綺臨春事最奢。萬(wàn)戶前門(mén)成野草，只緣一曲后庭花。
解析：全詩(shī)以臺(tái)城這一六朝帝王起居臨政的地方為題，描寫(xiě)了六朝縱情作樂(lè)的荒淫生活，與野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對(duì)比，把嚴(yán)肅的歷史教訓(xùn)化做了觸目驚心的具體形象，寄托了吊古傷今的無(wú)限感慨。
例7：下面這首詩(shī)表達(dá)上有什么特點(diǎn)，請(qǐng)賞析。
絕 句 李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
解析：這是一首借古諷今的懷古詩(shī)。作者通過(guò)贊頌楚霸王項(xiàng)羽的英雄氣概，譴責(zé)了宋王朝倉(cāng)皇南逃、不思北上的行為；簡(jiǎn)潔而有意味，頗顯豪氣。
4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
例8：下面這首詩(shī)的第四句，運(yùn)用了什么表達(dá)方式，請(qǐng)賞析。
約 客 趙師秀
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
答：主要抓住了細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出了主人公焦急等待的心情。
（四）、表現(xiàn)手法
詩(shī)歌的表現(xiàn)手法比較多，有虛實(shí)結(jié)合、烘托反襯、抑揚(yáng)結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)靜結(jié)合等等。詩(shī)歌表現(xiàn)手法的鑒賞，首先是能辨別，而后要能結(jié)合具體的詩(shī)歌鑒賞其藝術(shù)效果。下面就高考試卷中常出現(xiàn)的幾種表現(xiàn)手法來(lái)談一談其鑒賞。
１、虛實(shí)結(jié)合（虛實(shí)相生）實(shí)境乃是一種真境、事境、物境；虛境乃是結(jié)讀者創(chuàng)造的一種想象的空間、詩(shī)意的空間。虛可生實(shí)，實(shí)可生虛，想象則是其橋梁，正是讀者想象的介入，才使詩(shī)歌更為飽滿，充滿靈氣，充滿詩(shī)情畫(huà)意。虛實(shí)結(jié)合有以下幾種情況：眼前之景為實(shí)，想象虛構(gòu)之景為虛；景物為實(shí)，情感為虛；形象為實(shí)，抽象為虛；有限為實(shí)，無(wú)限為虛；正面為實(shí)，側(cè)面為虛。采用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，其效果是可使作品的結(jié)構(gòu)更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品容量增大。如：
例9：下面這首詩(shī)哪些是實(shí)景，哪些是虛景？表達(dá)了作者怎樣的感慨？
烏 衣 巷 劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
答：詩(shī)中的“野草”、“夕陽(yáng)”、“燕”等是實(shí)景，而六朝古都的繁華是虛景。我們從中不難想象出當(dāng)年橋頭車(chē)水馬龍、宮殿歌舞之盛、美人之多、珍寶之富，可如今野草遍地，荒涼無(wú)比，于是昔盛今衰。物是人非的歷史滄桑感便油然而生。
例10：下面這首詩(shī)在前兩句實(shí)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，后兩句又采用了怎樣的寫(xiě)法？
贈(zèng)花卿 杜甫
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
答：后兩句以天上的仙樂(lè)相夸，是遐想。因虛而實(shí)，虛實(shí)相生，將樂(lè)曲美妙贊美到了極致。
例11：閱讀下面兩首詩(shī)，回答問(wèn)題
贈(zèng)防江卒（六首選二）（南宋）劉克莊
其五
戰(zhàn)地春來(lái)血尚流，殘烽缺堠滿淮頭。明時(shí)①頗牧居深禁，若見(jiàn)關(guān)山也自愁。
其六
一炬曹瞞②僅脫身，謝郎③棋畔走苻秦。年年拈起防江字，地下群賢會(huì)笑人。
注釋?zhuān)孩伲鲿r(shí)）太平時(shí)期，政治清明的時(shí)期。②（曹瞞）曹操小名叫阿瞞。③（謝郎）東晉宰相謝安，他以八萬(wàn)晉軍擊潰苻堅(jiān)號(hào)稱(chēng)百萬(wàn)的前秦軍隊(duì)。
問(wèn)：觀這兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)“地下群賢會(huì)笑人”的妙處。
答：全詩(shī)用虛實(shí)相映的寫(xiě)法?！暗叵氯嘿t會(huì)笑人”是虛寫(xiě)，妙在一個(gè)“笑”字。詩(shī)人展開(kāi)想象，虛寫(xiě)前賢地下有知，對(duì)南宋不思修防務(wù)，卻一味空喊“防江”的做法定會(huì)以恥笑的。一個(gè)“笑”字，情感沉痛，諷刺親辣，抨擊有力。
2、以景襯情：
⑴喜景襯喜情，哀景襯哀情
例12：就“景”與“情”作為切入點(diǎn)，具體賞析這首詩(shī)。
登 高 杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁箱鬢，潦倒新停濁酒杯。
答：詩(shī)的前四句描繪了一幅蒼涼的秋景——哀景急風(fēng)震撼高天發(fā)出怒號(hào)的聲音，猿猴哀鳴，渚清沙白，飛鳥(niǎo)之影映入寒渚，木葉紛紛凋落，江水奔騰涌流，一片深秋的凄清之色。為下文四句渲染了濃濃的愁意，水到渠成地為抒情作了很好的鋪墊。下文四句敘事抒情——哀情：交織著對(duì)國(guó)運(yùn)艱難的關(guān)注，對(duì)淪落他鄉(xiāng)不勝的感傷。
⑵以樂(lè)景襯哀情（反襯）
例13：就“景”與“情”作為切入點(diǎn)，具體賞析下面兩首詩(shī)。
絕 句 杜甫
江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？
夜 雪 白居易
已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
答：第一首詩(shī)的前兩句勾畫(huà)了一幅濃麗的春日畫(huà)面，極言春光融融。如此美景，何以思?xì)w？原來(lái)這是以樂(lè)景寫(xiě)哀情。如此謀詩(shī)，才能寫(xiě)出詩(shī)人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受形成鮮明對(duì)照，用以反襯詩(shī)人思鄉(xiāng)之情更加濃厚。
第二首詩(shī)作者從三個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)夜雪之大這一主題。一、從“衾枕冷”來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)被子、枕頭的冷，反襯雪之大，這是從觸覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)。二、從“窗戶明”來(lái)寫(xiě)，這是視覺(jué)所見(jiàn)，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。三、從“折竹聲”來(lái)寫(xiě)，是聽(tīng)到的，雪大，積壓在竹上的雪就多，竹子自然就會(huì)被壓折，“折竹聲”自然烘托雪大。
3、欲揚(yáng)先抑（先揚(yáng)后抑）
例14：開(kāi)頭寫(xiě)少婦“不知愁”，后面卻又說(shuō)她“悔”這是采用了什么的寫(xiě)法，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
閨 怨 王昌齡
閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
答：先揚(yáng)后抑，通過(guò)對(duì)少婦情緒微妙變化的刻畫(huà)，深刻表現(xiàn)了少婦因觸景而產(chǎn)生感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。
4、烘托（渲染）：烘托是詩(shī)人在表達(dá)某種感情時(shí)，用描繪景色、勾勒事物來(lái)使某種氛圍更突出，以襯托出這種感情。
例15：閱讀下面的古詩(shī)，完成問(wèn)題。
一 叢 花 張先
傷高懷遠(yuǎn)幾時(shí)窮？無(wú)物擬情濃。離愁正引千絲亂，更東陽(yáng)、飛絮蒙蒙。嘶騎漸遙，征塵不斷，何處認(rèn)郎蹤！雙鴛池沼水溶溶，南北小橈通。梯橫畫(huà)閣黃昏后，又還是，斜月簾櫳。沉恨細(xì)思，不如桃杏，猶解嫁東風(fēng)。
問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析這首詞所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
答：全詞書(shū)寫(xiě)閨婦思念離人的“傷高懷遠(yuǎn)”這情，上闋“離愁正引千絲亂，更東陌、飛絮蒙蒙”就是用景色描寫(xiě)渲染烘托了離愁別恨之深，詞的開(kāi)頭就直抒胸臆，說(shuō)抒情主人公“傷高懷遠(yuǎn)”之情無(wú)休無(wú)止，接著用柳絲千垂，更引動(dòng)思緒，漫天飛舞的白茫茫的柳絮把人心中的愁緒攪得更亂了。借景來(lái)烘托情感。
5、反襯：反襯是用情感、內(nèi)容完全不同的兩個(gè)事物作比，襯托其中一個(gè)事物的特點(diǎn)，這兩個(gè)事物是有主有次，以次托主。如《一叢花》的下闋：
“雙鴛池沼水溶溶，南北小橈通”就用反襯，這兩句是寫(xiě)景：
春水泱泱，水中的鴛鴦成雙成對(duì)，快樂(lè)嬉戲，水上的小船南來(lái)北往，自由遠(yuǎn)行，這就反襯了自己形單影只，與離人相隔千里不能歡聚，還無(wú)法去找尋離人。此處是用反襯，兩個(gè)事物，特征相反，突出自己的孤獨(dú)與愁苦?！俺梁藜?xì)思，不如桃杏，猶解嫁東風(fēng)”也用反襯，自己不如桃杏，桃杏嫁得東風(fēng)，還能每年春天東風(fēng)如期而至，桃杏綻放青春，自己嫁的丈夫沒(méi)有歸來(lái)的時(shí)候，自己無(wú)法掌握自己的命運(yùn)。襯托容易和對(duì)比的手法混淆，我們來(lái)區(qū)分它們的不同。襯托分正襯和反襯，都是通過(guò)兩個(gè)事物來(lái)寫(xiě)的，用一個(gè)來(lái)突出另一個(gè)的特征，有主次之分。而對(duì)比雖然也寫(xiě)兩個(gè)事物，事物之間有不同，但是詩(shī)人不是重在彰顯一個(gè)事物，而是突出兩個(gè)事物的不同。如杜甫的名句“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，使得“朱門(mén)”的奢靡，與貧者的“窘困”都得到表現(xiàn)。
五、備考訓(xùn)練
1、閱讀下面一首詩(shī)，完成后面題目。
夜到漁家 張籍
漁家在江口，潮水入柴扉。行客欲投宿，主人猶未歸。
竹深村路遠(yuǎn)，月出釣船稀。遙見(jiàn)尋沙岸，春風(fēng)動(dòng)草衣。
⑴本詩(shī)前兩聯(lián)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，反映出了漁人怎樣的生活狀況？試加以分析。
⑵本詩(shī)后兩聯(lián)如何寫(xiě)“行客”盼漁人歸來(lái)的心情？試結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。
2、閱讀下面一首詩(shī)，回答后面問(wèn)題。
夏日西齋書(shū)事 司馬光
榴花映葉未全開(kāi)，槐影沉沉雨勢(shì)來(lái)。小院地偏人不到，滿庭鳥(niǎo)跡印蒼苔。
注：此詩(shī)寫(xiě)于因反對(duì)王安石變法而退居洛陽(yáng)時(shí)。
⑴詩(shī)中的“地偏”與陶淵明的“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”的“地偏”是否反映了同一種心態(tài)？為什么？
⑵試指出末一句的藝術(shù)手法及作用。
3、閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。
村 行 王禹偁
馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長(zhǎng)。萬(wàn)壑有聲含晚籟，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)。
棠梨葉落胭脂色，薺麥花開(kāi)白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹(shù)似吾鄉(xiāng)。
⑴這首詩(shī)的體裁是什么？它的四聯(lián)分別叫什么名稱(chēng)？全詩(shī)所要表達(dá)的主要感情是什么？
⑵這首詩(shī)中有兩聯(lián)是對(duì)仗聯(lián)，任選其中一聯(lián)，說(shuō)說(shuō)它的主要內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
4、閱讀下面兩首詩(shī)，比較它們?cè)趦?nèi)容和表達(dá)方式上的異同。
西施灘 崔道融
宰嚭亡吳國(guó)，西施陷惡名。浣紗春水急，似有不平聲。
西 施 羅隱
家國(guó)興亡自有時(shí)，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國(guó)，越國(guó)亡來(lái)又是誰(shuí)？
相同點(diǎn)：
不相同點(diǎn)：
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言
教學(xué)重、難點(diǎn)：詩(shī)歌語(yǔ)言的多層面、多角度賞析
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第四課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：從單純的字詞和語(yǔ)言風(fēng)格角度分點(diǎn)講解
教學(xué)課程：
一、備考指導(dǎo)：
鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言這一考點(diǎn)，近年高考主要涉及兩個(gè)層面：一個(gè)是字詞層面，另一個(gè)是語(yǔ)言風(fēng)格層面。
二、從單純的字詞和語(yǔ)言風(fēng)格角度分點(diǎn)講解
（一）推敲字詞（煉字）
古代詩(shī)歌的字詞鑒賞，應(yīng)關(guān)注動(dòng)詞（特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞）、修飾詞（大部分為形容詞）、一些本身與眾不同的特殊詞（疊詞及表顏色的詞等）。不同的詞有不同的作用，如：疊詞作用一般有兩種，即增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用；表顏色的詞有時(shí)作謂語(yǔ)用，有時(shí)作定語(yǔ)用，有時(shí)作主語(yǔ)或賓語(yǔ)用，但是作用只有一個(gè)，顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣氛。
如何解答這類(lèi)型的試題呢？首先人們要弄清試題的提問(wèn)方式，一般是這樣問(wèn)：“這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字？為什么？”還有一種提問(wèn)的變體：“某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？
★解答應(yīng)注意：這種題型是要求品味這些要錘煉的字的妙處，所以答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。答題步驟一般是：⑴解釋該字在句中的含義；⑵展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；⑶點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。如：
例1：賞析下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。
南浦別 白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
答：同意?？矗谠?shī)中指回望（步驟一）。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字實(shí)際上讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）。
（二）語(yǔ)言風(fēng)格
品味語(yǔ)言風(fēng)格題的提問(wèn)方式一般為：“這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？”還有一種提問(wèn)變體方式：“請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格?！被颉罢?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)?！苯獯鹫Z(yǔ)言風(fēng)格題應(yīng)注意：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)……答題步驟一般是：⑴用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色；⑵用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色；⑶指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情，如：
例2：賞析下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。
春 怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。
請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。
答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化（步驟一），“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@攏了自己思念丈夫的美夢(mèng)（步驟二）。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情（步驟三）。
★附：語(yǔ)言風(fēng)格方面的術(shù)語(yǔ)有：
1、清新：用語(yǔ)新穎，不落俗套。如杜甫《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
2、平淡（質(zhì)樸、自然）：其語(yǔ)言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯出質(zhì)樸無(wú)華的特點(diǎn)，但平淡之中蘊(yùn)涵著深意。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”表面看來(lái)句句平淡，平淡之中蘊(yùn)涵著詩(shī)人超脫塵世，悠然自得的情趣。人評(píng)其詩(shī)“平淡而思致?！?/p>
3、絢麗：其特點(diǎn)是有富麗的詞藻，絢爛的色彩，奇幻的情思。如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長(zhǎng)”辭藻華麗，對(duì)仗工整，每句開(kāi)頭的“紅”“青”顏色詞語(yǔ)構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫(huà)面。
4、委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。如李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達(dá)作者對(duì)妻子的懷念，但是沒(méi)有直接寫(xiě)出，而寫(xiě)了“何當(dāng)共剪西窗燭、卻話巴山夜雨時(shí)?！?/p>
5、悲慨：即悲壯慷慨，寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語(yǔ)高昂，充滿著對(duì)時(shí)代工的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或感時(shí)傷亂，憂國(guó)憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！?/p>
6、雄奇：氣勢(shì)雄偉，立意奇特。如李賀《夢(mèng)天》中的“遙看齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉”就是說(shuō)九州小的象九個(gè)煙點(diǎn)，大海小的象杯中之水。
7、奔放：直率有氣勢(shì)。如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詞句，將滾滾長(zhǎng)江與歷史長(zhǎng)河融為一體，凸現(xiàn)了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢(shì)，使讀者體味到作者兀立江岸對(duì)景抒情的壯懷氣魄。
8、沉郁：用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活，而在所描繪的生活畫(huà)面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩(shī)律和鏗鏘的音韻。如杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！绷硗猓€有些詩(shī)歌簡(jiǎn)潔（洗煉）明快。
詩(shī)歌語(yǔ)言的個(gè)人風(fēng)格：陶淵明的樸素自然，杜甫的沉郁頓挫，白居易的通俗易懂，李白的豪邁飄逸，王昌齡的雄健高昂，杜牧的清健俊爽，李商隱的朦朧隱晦，王維的詩(shī)畫(huà)一體，溫庭筠的綺麗香艷，高適的悲壯蒼涼，李清照的纏綿悱側(cè)，陸游的悲壯愛(ài)國(guó)，（孟）郊寒（賈）島瘦，“韓孟詩(shī)派”的奇崛險(xiǎn)怪，等等。
三、備考訓(xùn)練
1、讀下面一首宋詞，回答相關(guān)問(wèn)題。
浣溪沙 秦觀
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
據(jù)梁令嫻《藝蘅館詞選》記載，梁?jiǎn)⒊澰~中“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”兩句為“奇語(yǔ)”。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)此“奇語(yǔ)”究竟奇在何處？
1、 閱讀下面的兩首詩(shī)，回答相關(guān)問(wèn)題。
秋詞二首 劉禹錫
（一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
（二）山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。試上高樓清八骨，豈如春色嗾（注）人狂。
注：嗾，讀sǒu，意思嗾使，挑動(dòng)指使別人做壞事。
⑴這兩首詩(shī)雖然主題相同，卻又各寫(xiě)一面，即可獨(dú)立成章，又是互為補(bǔ)充。請(qǐng)回答詩(shī)人是從哪兩面來(lái)寫(xiě)秋的。
⑵第二首詩(shī)中，秋的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)概括。并分析作者是怎樣表現(xiàn)秋的這個(gè)特點(diǎn)的。
3、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
次北固山下 王灣
客路青山外，行舟綠水前。湖平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
注：北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江市，北臨長(zhǎng)江。此詩(shī)或題《江南意》
此詩(shī)第二聯(lián)“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺(jué)得“失”與“闊”，哪個(gè)字更好，為什么？解釋第三聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。
第五課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注高考熱點(diǎn)：四種含義深刻的詞語(yǔ)1、動(dòng)詞2、修飾詞3、特殊詞4、意象組合的名詞
教學(xué)課程：
(一)動(dòng)詞
首先要特別關(guān)注動(dòng)詞，動(dòng)詞的提煉是古詩(shī)煉字的主要內(nèi)容，有很多例子，比如王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的“綠”字；陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字；張先“沙上并禽池上鳴，云破月來(lái)花弄影”的“弄”字等等可謂是盡人皆知。
例1：你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒(méi)一條，秋水長(zhǎng)天人過(guò)少，冷冷清清的落照，剩一樹(shù)柳彎腰。（孔尚任《哀江南》）
問(wèn)：“?！笨梢允恰傲簟笨梢允恰耙?jiàn)”，為何作者獨(dú)獨(dú)選擇了“?！弊?？
（1）孔尚任的《哀江南》是“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”的典范之作,這段曲詞寫(xiě)的是長(zhǎng)板橋邊的風(fēng)景。
（2）同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)可能會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：自己頭腦里有，但支離破碎，在做題時(shí)不知該如何整合答案，通過(guò)對(duì)高考試題和大量模擬題的分析，可以得出這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：
（3）詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞主觀表述規(guī)律：
字義—意境—感情
分析：對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言鑒賞我們就要首先解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語(yǔ)境義；然后，就指向詩(shī)歌的意境，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它對(duì)整首詩(shī)意境的作用；最后指向詩(shī)歌的感情，或談形成了怎樣的感情，或談對(duì)詩(shī)人感情的作用。
（4）請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此規(guī)律整合“?！弊执鸢?/p>
過(guò)香積寺（王維）
不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘？
泉聲咽危石，日色冷青峰。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
問(wèn)：找出第三聯(lián)中的“詩(shī)眼”，為什么？
例2：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
問(wèn)：王國(guó)維在《人間詞話》中曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧，著一‘鬧’字，境界全出。”請(qǐng)分析其妙處？
（二）、修飾詞：
例1、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
問(wèn)：請(qǐng)分析“潛”字和“細(xì)”字的妙處。
師提示：規(guī)律提供了一種做題的思路，沒(méi)必要每題必扣，比如，“數(shù)”和“一”就直接指向了感情和意境。尤其注意有些詞語(yǔ)特別要注意表達(dá)效果。
例2、閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）
問(wèn)題：試分析“忽”字的表達(dá)效果。
本詩(shī)最能表現(xiàn)少婦情感的句子是：悔教夫婿覓封侯。可是它是否一直縈繞著少婦的心頭呢？不是，從春日凝妝就可看出，因?yàn)槔钋逭赵?/p>
“風(fēng)住塵香花以盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流?！倍搡L鶯亦是“見(jiàn)安排著車(chē)兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣，有什么心情花兒、靨兒，打扮的嬌嬌滴滴的媚”，而這位閨中少婦尚有心情將自己“凝妝”一番，可見(jiàn)她當(dāng)時(shí)是興沖沖地上翠樓的，可后來(lái)為什么變得哀傷以至于“怨悔”了呢？因?yàn)椤昂鲆?jiàn)陌頭楊柳色”，要注意“楊柳“的意象，古詩(shī)中”楊柳“已成為離別的象征，詩(shī)經(jīng)中早就有“昔我往復(fù)，楊柳依依”的詩(shī)句；柳永也曾發(fā)出過(guò)“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝畤@；所以少婦一見(jiàn)楊柳，就想起當(dāng)年與丈夫折柳送別的情景，當(dāng)初是楊柳青青，二情依依，而今只剩她一人獨(dú)上翠樓，盡日凝眸，而凝眸之處，平添的那一段新愁，正是：“悔叫夫婿覓封侯”。
（三）、特殊詞
詩(shī)詞中有一些詞與眾不同，比如，疊詞、擬聲詞、表顏色的詞分析這類(lèi)詞，我們尤其要關(guān)注表達(dá)效果。
（1）疊詞
說(shuō)起疊詞，很自然想起李清照，這位才情卓著的女詞人，因她之出現(xiàn)，給森然的中國(guó)文學(xué)帶來(lái)了幾分水氣，幾多溫馨，而她的《聲聲慢》更是極盡疊詞之能事，將一番愁情躍然于紙上。
例1： 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
分析：讀來(lái)就能領(lǐng)悟，疊詞之妙就在于增強(qiáng)詩(shī)歌的韻律感，從感情上，抒情主人公從晨起臨風(fēng)開(kāi)始，便覺(jué)萬(wàn)般惆悵，百無(wú)聊賴(lài)。于是尋尋覓覓，希望尋找點(diǎn)什么以排遣自己的寂寞。可尋覓的結(jié)果卻是滿目蕭條，冷冷清清，所以本想消減的憂愁反更增一層，而變得凄凄慘慘戚戚了，因此疊詞的另外一個(gè)效果就在于可加強(qiáng)感情的表達(dá)。
（2）疊詞中的擬聲詞
例2：簾外雨潺潺，春意闌珊。（李煜《浪淘沙》）
分析：“潺潺”一詞擬春雨之聲，使讀者如聽(tīng)春雨之淅瀝，想起乍暖之還寒；冷雨淅瀝，落在簾外，聽(tīng)在耳邊，冷在心中，而這位亡國(guó)之君的家仇國(guó)恨便立刻涌上心頭，所以，擬聲詞的作用就在于可以使詩(shī)文生動(dòng)、形象，讓人有身臨其境之感。
（3）表顏色的詞
例3： 流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
討論“紅”字和“綠”字
師總結(jié)：從櫻桃紅了，芭蕉綠了，能感覺(jué)到時(shí)間的推移，時(shí)序的變化，而在這紅了的櫻桃和綠了的芭蕉上，作者不僅要表達(dá)的是時(shí)序的變化，更有一種青春易逝的傷感，而這份傷感因了紅、綠而分外生動(dòng)、鮮明，猶如著色的思緒一般。因此，顏色詞的作用：一般可表心情，可增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感、畫(huà)面感，渲染氣氛。
（4）古詩(shī)中特殊詞的例子：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）
過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥齊齊。（姜夔《揚(yáng)州慢》）
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。（李清照《一剪梅》）
知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。（李清照《如夢(mèng)令》）
（四）、意象組合的名詞
例1：馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》
問(wèn)：這首元曲描寫(xiě)了哪些景物？
這就是詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性，運(yùn)用名詞組成意象，可謂是一詞一景，從畫(huà)面中我們分明感到這些景是自然之景，但又分明不僅是自然之景，因?yàn)榘?shī)人無(wú)限情感（生答）是（思鄉(xiāng)之情，羈旅之愁。）所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，正因?yàn)樵?shī)人感情是愁的，所以詩(shī)人目之所及：藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏的，甚至古道之上，西風(fēng)之中的那匹馬也是瘦的。因此，這些名詞性意象組合在一起，就形成了一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍，而景中之人，斷腸天涯也就自然可以理解了。所以這首曲詞蘊(yùn)含詩(shī)人很復(fù)雜的愁緒：既有凄涼無(wú)奈的悲哀，亦有是仕宦飄泊的孤苦，更有封建文人怨世哀身的無(wú)奈。
例2：同學(xué)們都知道曹植七步為詩(shī)的故事，大家都覺(jué)得曹植很了不起，那么試想如果用七個(gè)字寫(xiě)出兩人離別之久，和別后思念之深，是不是也很不容易呀，但詩(shī)人黃庭堅(jiān)做到了，他曾有詩(shī)云：
桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。
師生互動(dòng)：詩(shī)人選擇了江湖、夜雨、十年燈，做了動(dòng)人的抒寫(xiě)，江湖讓人想起輾轉(zhuǎn)和漂泊，杜甫在《夢(mèng)李白》中曾有“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜?！钡脑?shī)句，夜雨更能引人的思鄉(xiāng)之情，李商隱在《夜雨寄北》曾有“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的詩(shī)句，人在江湖，又逢夜雨，使人備感蕭瑟，夜雨之時(shí)，需要點(diǎn)燈，所以詩(shī)人接下來(lái)選擇了燈這個(gè)意象，“燈”是個(gè)常用字，而十年燈，則是作者的獨(dú)創(chuàng)，當(dāng)它與“江湖、夜雨”組合在一起時(shí)，就能激發(fā)人一連串的想象：兩個(gè)朋友，各自漂泊，每逢夜雨，獨(dú)對(duì)孤燈，互相思念，深宵不寐，而這種情景已持續(xù)了十年之久。
這就是意象組合，它以極其簡(jiǎn)省的筆墨，創(chuàng)設(shè)了極其豐厚的意蘊(yùn)，為我們留下了無(wú)盡的想象空間。
師提示：意象組合是古詩(shī)的一大特點(diǎn)，使用意象組合的例子還有很多，
比如
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠）
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（杜甫）
更有與馬致遠(yuǎn)《秋思》有異曲同工之妙的另一位元曲大家白樸的《秋思》
秋思（白樸）
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉。一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花。
（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)為這些課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握古詩(shī)語(yǔ)言鑒賞的技巧，并能做到舉一反三。）
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們重點(diǎn)講了詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞，關(guān)注了高考熱點(diǎn)，即對(duì)含義深刻的詞語(yǔ)的分析，重點(diǎn)講了四種詞語(yǔ)：1、動(dòng)詞2、修飾詞3、特殊詞、4、意象組合的名詞
這節(jié)課我們要特別關(guān)注：語(yǔ)言鑒賞主觀表述規(guī)律：
字義——意境——感情
同時(shí)要特別留意一些詞語(yǔ)的表達(dá)效果，如特殊詞。
六、課堂鞏固練習(xí)。
1、分析“鋪”的妙處。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
2、王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！北煌鯂?guó)維稱(chēng)為是“千古壯觀”的絕句。請(qǐng)對(duì)這一名句中的修飾詞做一分析。
七、課下作業(yè)：
分析下列兩名詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
2、 雞聲茅店月，人跡板橋霜。
第六課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌的思想感情
教學(xué)重、難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的思想感情
教學(xué)過(guò)程：
一、備考指導(dǎo)：
鑒賞古代詩(shī)歌的思想感情，主要涉及到評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容或作者的態(tài)度，具體來(lái)說(shuō)是要求考生了解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的主旨，分析詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，明確作品的社會(huì)意義，把握作品的趣味情調(diào)。
二、鑒賞古代詩(shī)歌的思想感情，要關(guān)注以下幾個(gè)方面：
1、關(guān)注詩(shī)人的生平、思想。了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)其作品內(nèi)容的理解和把握。如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭(zhēng)的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過(guò)去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達(dá)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣情緒，風(fēng)格豪放悲慨。
2、關(guān)注詩(shī)人生活的時(shí)代。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，適當(dāng)了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，同樣有助于準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品。比如，唐代國(guó)力強(qiáng)盛，投筆從戎的知識(shí)分子大多精神昂揚(yáng)，情感豪邁，他們的詩(shī)，尤其是邊塞詩(shī)，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國(guó)的決心，因而格調(diào)高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國(guó)力衰微的大宋朝，已沒(méi)有了大唐的氣象，在知識(shí)分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國(guó)之愁多了。3、關(guān)注詩(shī)詞的題目及“序”。許多古代詩(shī)詞的前面都有一個(gè)不長(zhǎng)的“序”，有的交代了創(chuàng)作的年代，有的交代了創(chuàng)作的緣由，有的交代了創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，有的交代了創(chuàng)作的背景，有的又為整個(gè)作品奠定了情感基調(diào)，它對(duì)理解作品的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的，因而不能忽視。
4、不能忽視作品復(fù)雜的情感；大多數(shù)作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常復(fù)雜的情感，這一點(diǎn)要特別注意，當(dāng)然，讀者有時(shí)也可以在原作的基礎(chǔ)之上發(fā)揮想象，進(jìn)行二度創(chuàng)作。
另外，一個(gè)作家的整體創(chuàng)作趨向和風(fēng)格一般是固定的，但也不排除個(gè)別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風(fēng)格之外的創(chuàng)作。另外，有些還涉及到文化常識(shí)、典故神話等。如：
三、課堂訓(xùn)練
下列詩(shī)詞中均有“愁”，請(qǐng)分析每一首詩(shī)中“愁”的具體內(nèi)容。
1、思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。（白居易《長(zhǎng)相思》）
2、郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。（辛棄疾）
3、楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）
4、風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照）
5、自古帝王州，郁郁蔥蔥佳氣浮。四百年來(lái)成一夢(mèng)，堪愁。……往事悠悠君莫問(wèn)，回頭。檻外長(zhǎng)江空自流。（王安石）
6、佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意。
擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永）
7、江移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。（孟浩然）
8、問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。（李煜）
9、棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。（李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》）
10、戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。飄棄樽無(wú)淥，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書(shū)空。（杜甫）
答：1、閨中懷人之愁；2、國(guó)破家亡之愁、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之愁；3、思友之愁、失意之愁；4、傷春之愁、家國(guó)之愁；5、昔勝今衰之愁；6、思念情人的孤獨(dú)之愁；7、羈旅之客愁；8、亡國(guó)之愁；9、人生失意之愁；10戰(zhàn)亂頻仍、山河破碎、民不聊生之愁。
四、鑒賞古代詩(shī)歌的思想感情，先可以辨別不同題材，因?yàn)椴煌闹黝}是由不同的題材反映的。所以我們必須了解不同題材詩(shī)歌的特征。要了解各類(lèi)詩(shī)歌常見(jiàn)的意象及其相關(guān)的主題。
例1：閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
鄉(xiāng) 思 李覯
人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。已恨碧山相阻隔，碧山還被墓云遮。
錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“詩(shī)歌里有三種寫(xiě)法：一、天涯雖遠(yuǎn)，而想望中的人更遠(yuǎn)；二、想望中的人物雖近，卻比天涯還遠(yuǎn)；三、想望中的人雖遠(yuǎn)，卻近在比鄰。”這首詩(shī)屬于哪一種寫(xiě)法？簡(jiǎn)要分析作者是始何著眼空間距離來(lái)抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的。
答：⑴屬于第一種。⑵詩(shī)人極寫(xiě)空間距離之遠(yuǎn)，遙望家鄉(xiāng)的視線被碧山、墓云層層阻隔，給人以故鄉(xiāng)遙不可及之感，突出了詩(shī)人歸鄉(xiāng)無(wú)計(jì)的無(wú)奈和痛苦，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深摯濃厚的思念之情。（意思對(duì)即可）
四、備考訓(xùn)練
1、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
新年作 劉長(zhǎng)卿
鄉(xiāng)心新歲切，天畔獨(dú)潸然。老至居人下，春歸在客先。
嶺猿同旦暮，江柳共風(fēng)煙。已似長(zhǎng)沙傅，從今又幾年。
①?gòu)倪@首詩(shī)可以看出，詩(shī)人的處境如何？
②讀這首詩(shī)可以體會(huì)到詩(shī)人懷著怎樣的心境？
2、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
謝亭送別 許渾
勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。
①“水急流”是寫(xiě)景，與詩(shī)中的送別情景也密切相關(guān)，呼應(yīng)了上句中的“ ”，也開(kāi)啟了下句中的“ ”。
②前兩句和后兩句描寫(xiě)的是否同一時(shí)間的事？作者這樣處理，表達(dá)了怎樣的感情？
③詩(shī)中有兩處描寫(xiě)自然景物，其作用有什么不同？
4、閱讀下面一首元曲，然后回答問(wèn)題
正宮 塞鴻秋 山行警 張鳴善
東邊路西邊路南邊路，五里鋪七里鋪十里鋪。行一步盼一步懶一步，霎時(shí)間天也幕日也暮云也暮。斜陽(yáng)滿地鋪，回首生煙霧，兀的不山無(wú)數(shù)水無(wú)數(shù)情無(wú)數(shù)。
⑴這首元曲題為“山行警”，聯(lián)系全曲，是借“山行”警示人們什么？
⑵“天也暮日也暮云也暮”、“斜陽(yáng)滿地鋪”，表面上寫(xiě)的是時(shí)近傍晚，實(shí)際上寫(xiě)的是什么？
⑶“回首生煙霧，兀的不山無(wú)數(shù)水無(wú)數(shù)情無(wú)數(shù)”，其深層含義是什么？
3、閱讀下面一首曲子，然后回答問(wèn)題。
（雙調(diào)）蟾宮曲 揚(yáng)州汪右丞席上即事盧摯
江城歌吹風(fēng)流，雨過(guò)平山，月滿西樓。幾許年華，生醉夢(mèng)，六月涼秋。按錦瑟佳人勸酒，卷朱簾齊按涼州?？腿ミ€留，云樹(shù)蕭蕭，河漢悠悠。
注釋?zhuān)簺鲋荩杭礇鲋萸?。本唐天寶年間樂(lè)曲，多表現(xiàn)邊塞題材。
⑴曲子前三句和后三句都是寫(xiě)景，但表達(dá)的感情有所不同，試作分析。
⑵“月滿西樓”中的“滿”字有什么表達(dá)效果？“按錦瑟”句與曲中哪句相照應(yīng)？
第七課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：明確答題規(guī)則，提高答題效果。
教學(xué)重、難點(diǎn)：明確答題規(guī)則
教學(xué)過(guò)程：
一、備考指導(dǎo)：
高考對(duì)古詩(shī)鑒賞有兩個(gè)具體要求，這兩個(gè)要求都強(qiáng)調(diào)：高考鑒賞題重在考查考生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知、理解和綜合表達(dá)能力。我們都知道，高考的古詩(shī)鑒賞題從2002年開(kāi)始由客觀題變?yōu)橹饔^題，這變化充分體現(xiàn)了詩(shī)歌鑒賞題要考查要求中強(qiáng)調(diào)的三種能力。下面我們擬分析近幾年高考題來(lái)探討古詩(shī)鑒賞的答題規(guī)則。
（例1 2002年-17）：閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
春夜洛城聞笛 李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？
前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)？為什么？
（例2 2003年-17）：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
過(guò)香積寺 王維
不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍（注）。
注：安禪，佛教語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍，指世俗欲念。
古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
（例3 2004年-16）：閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
秋思 張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹囄鰪埣嗽?shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋?！奔?xì)節(jié)？表達(dá)了他什么樣的情感？
縱觀近幾年高考的古詩(shī)鑒賞題，我們發(fā)現(xiàn)這道題命題的切入點(diǎn)變化很小，這主要表現(xiàn)在：近年的古詩(shī)鑒賞題都由兩個(gè)問(wèn)題組成，且在提出兩個(gè)問(wèn)題之前，命題者都設(shè)置了一個(gè)點(diǎn)評(píng)。這點(diǎn)評(píng)的句子一般提示了答題的切入點(diǎn)，如例1“前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，‘折柳’二字是全詩(shī)的關(guān)鍵”一句提示我們答題時(shí)始終應(yīng)圍繞“折柳”思考作答；再如例2“古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用”‘詩(shī)眼’的說(shuō)法，所謂‘詩(shī)眼’往往是指一句詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字“這句話很明顯有提示答題的作用：即要找最傳神的字”而這一信息恰好又是答題的切入點(diǎn)；還如例3“王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：‘看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！边@一點(diǎn)評(píng)，細(xì)心的讀者，就不難發(fā)現(xiàn)這句話不但有提示答題的作用，而且還可以幫助我們理解整首詩(shī)。所以做題前一定得認(rèn)真琢磨命題者設(shè)置的點(diǎn)評(píng)。
二、下面再來(lái)分析一下，古詩(shī)鑒賞需要回答的兩個(gè)問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)問(wèn)題其中一個(gè)回答“是什么”，另一個(gè)回答“為什么（或怎么樣）”，如何回答好這兩個(gè)問(wèn)題呢？我們認(rèn)為應(yīng)遵循以下六個(gè)規(guī)則：
（一）答是所問(wèn)的規(guī)則
所謂“答是所問(wèn)”是指問(wèn)什么就答什么，詩(shī)歌鑒賞題最忌諱的是“答非所問(wèn)”，這句雖然是廢話，但不少人卻常犯這個(gè)錯(cuò)誤。所以，在此我們強(qiáng)調(diào)強(qiáng)：回答問(wèn)題前，我們就應(yīng)該明確這首古詩(shī)鑒賞題要回答哪兩個(gè)問(wèn)題，并分辨哪一個(gè)要求回答“是什么”，哪一個(gè)要求回答“為什么（或怎么樣）”。
（二）要點(diǎn)醒目的規(guī)則
所謂“要點(diǎn)醒目”是指把答題的關(guān)鍵詞放到最顯眼處，讓評(píng)卷教師在第一時(shí)間里就能看到。如例1首先應(yīng)該明確地回答“折柳”的寓意就是“惜別懷遠(yuǎn)”；例2首先應(yīng)該明確回答“詩(shī)眼”分別是“咽”“冷”；例3首先回答這個(gè)細(xì)節(jié)是“又開(kāi)封”。只有注意了這個(gè)規(guī)則，回答“是什么”的問(wèn)題才可能不會(huì)因?yàn)樵u(píng)卷速度快而誤判。當(dāng)然這個(gè)規(guī)則也適合回答為什么（或怎么樣）的問(wèn)題。
（三）思路清晰的規(guī)則
所謂“思考清晰”就是表達(dá)要有條有理。要做到有條有理，適當(dāng)借用一些關(guān)聯(lián)詞是很有必要的。如例3的第二問(wèn)可以這樣回答：作者客居洛陽(yáng)看見(jiàn)秋風(fēng)，從而引發(fā)了作者寫(xiě)家書(shū)的欲望，寫(xiě)好后，正要交給將去故鄉(xiāng)的人時(shí)，又擔(dān)心該說(shuō)的還未說(shuō)清，再重新“又開(kāi)封”，通過(guò)這一細(xì)節(jié)，很好地表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限的深切思念之情。這樣表達(dá)既做到了思路清晰，又注意到要點(diǎn)醒目的規(guī)則。
（四）適度引申的規(guī)則
所謂“適度引申”是指圍繞所要回答問(wèn)題的主題，在突出要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，恰如其分地闡述自己對(duì)所答要點(diǎn)的理解。如例2第二問(wèn)回答時(shí)就得適度引申：山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲；照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎顯得陰冷（此處是對(duì)詩(shī)句的理解）。“咽”“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（“詩(shī)眼”兩字作用的把握）。
（五）用語(yǔ)簡(jiǎn)明的規(guī)則
所謂“用語(yǔ)簡(jiǎn)明”是指回答問(wèn)題得簡(jiǎn)潔明了，最好能夠抓住要害之處三言?xún)烧Z(yǔ)解決問(wèn)題。如例1的第二問(wèn)，可以這樣回答：我同意“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，因?yàn)楸驹?shī)寫(xiě)的是思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的，可見(jiàn)“折柳”為全詩(shī)的關(guān)鍵。
（六）術(shù)語(yǔ)作答的規(guī)則
所謂“術(shù)語(yǔ)作答”就是回答問(wèn)題時(shí)該用行話就用行話。古詩(shī)鑒賞答題行話較多：語(yǔ)言風(fēng)格有平淡、清新、絢麗、明快、含蓄、簡(jiǎn)明之別；思想內(nèi)容有寫(xiě)羈旅生活的、有寫(xiě)惜春傷春的……；思想感情可分恬淡、憂愁、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。除此之外，還有表達(dá)技巧、表現(xiàn)方法及篇章結(jié)構(gòu)方面的術(shù)語(yǔ)，應(yīng)考前都應(yīng)一一地梳理。如例1第二問(wèn)答題的關(guān)鍵詞“思鄉(xiāng)之情”，就是答題行話。如果把“思鄉(xiāng)”改為“想家”，雖然意思表達(dá)清楚了，但不是行話，總讓人覺(jué)得別扭；再如例2第二問(wèn)答案中的“繪聲繪色”“精練傳神”也屬于行話。
總之，游戲有游戲規(guī)則，答題有答題的規(guī)則。高考古詩(shī)鑒賞題的答題也不另外，考生在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行認(rèn)知、理解及綜合表達(dá)時(shí)就應(yīng)該遵循以上六條規(guī)則。
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