曾經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)朋友說(shuō)：“你家娃娃還不到一歲，，你給她讀書(shū)唱歌，能聽(tīng)懂嗎？”
我笑笑，給她說(shuō)一個(gè)愛(ài)因斯坦的故事，當(dāng)年有個(gè)鄰居阿姨問(wèn)他：“我的孩子現(xiàn)在一歲半，現(xiàn)在給他開(kāi)始早教，早嗎？”
結(jié)果愛(ài)因斯坦鄭重地說(shuō)：“夫人，你已經(jīng)比別的小孩晚了一年半了?！?/p>
這個(gè)故事不曉得是否真實(shí)，但是其中的道理很淺顯易懂，那就是孩子的啟蒙教育，沒(méi)有太早的說(shuō)法，只有越早越好，注重胎教就是這個(gè)原因，抓住寶寶的早期啟蒙黃金期，比如閱讀啟蒙黃金期，會(huì)事半功倍。
（一）
閱讀能力很重要，是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)。
很多家長(zhǎng)，如果留意現(xiàn)在學(xué)校的教育，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在閱讀能力所在的分值比例是越來(lái)越重，不僅僅體現(xiàn)在試題的閱讀量上面，還體現(xiàn)在現(xiàn)在還單獨(dú)增設(shè)了很多課外閱讀的作業(yè)及閱讀理解的加餐課程。
很多人甚至調(diào)侃：“再不重視孩子的閱讀能力，別說(shuō)答對(duì)考高分，如果閱讀能力和理解能力不夠，能不能看完試卷，都有點(diǎn)吃力?！?/p>
話糙理不糙，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于閱讀能力是要求越來(lái)越嚴(yán)格。
現(xiàn)在信息大爆炸時(shí)代，信息量大，更新速度快，知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值體現(xiàn)越來(lái)越明顯。
在工作的時(shí)候，沒(méi)有一定的閱讀能力和理解能力，根本無(wú)法理解問(wèn)題是什么，何來(lái)解決問(wèn)題？
在學(xué)習(xí)的時(shí)候，比如數(shù)學(xué)，物理的學(xué)科，都讀不懂題目，怎么知道運(yùn)用哪些知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題呢？
甚至于題目都沒(méi)法靜下心來(lái)閱讀完整，想拿高分成為學(xué)霸，還是很有難度的呢。
甚至幼兒園升小學(xué)，小學(xué)升初中，都設(shè)立一個(gè)面試環(huán)節(jié)，其中有一項(xiàng)必答題，那就是：“你一年閱讀幾本書(shū)，都閱讀了哪些書(shū)，對(duì)哪本書(shū)印象最深刻，能跟我們講講你都從書(shū)中學(xué)到了什么道理或知識(shí)嗎？”
這個(gè)是我認(rèn)識(shí)的一個(gè)親戚小孩面試重點(diǎn)小學(xué)，曾經(jīng)問(wèn)到的問(wèn)題。
還好的是孩子?jì)寢審男【妥⒅卦缃?，早早就給他培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣，順利通過(guò)面試入學(xué)。
閱讀，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，為了避免出現(xiàn)以上情況，就得從小就要培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣。
早期閱讀，其實(shí)從嬰幼兒就可以開(kāi)始，壓根不要害怕孩子聽(tīng)不懂，雞同鴨講的情況出現(xiàn)。
嬰幼兒的寶寶的一切視，翻，抓，咬，包括大人的講述，他的聽(tīng)，復(fù)述及發(fā)表意見(jiàn)的探索行為，都是閱讀行為，或許他不懂你說(shuō)的是什么，但是留意看看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，偶爾他的眼睛會(huì)睜得大大的，兩眼放光，安靜或者手舞足蹈，吱吱呀呀表達(dá)。
（二）
嬰幼兒閱讀的特點(diǎn)：
1：五感通用，開(kāi)啟啟蒙閱讀
這個(gè)時(shí)期，主要是以親子閱讀，陪伴閱讀為主，形式主要是以講故事或玩游戲的方式開(kāi)始，一般是家長(zhǎng)把孩子抱在懷里，一邊看書(shū)一邊解說(shuō)，以提問(wèn)等方式引導(dǎo)孩子互動(dòng)，寶寶還小的時(shí)候，專注力和注意力都不大夠，可能會(huì)爬來(lái)爬去。
孩子的觸，聽(tīng)，看，嗅，視，都是獨(dú)有的閱讀方式。
2：對(duì)色彩，聲音，圖像感興趣，慢慢過(guò)渡到文字。
0-3月的時(shí)候，嬰兒的世界只有黑白兩種顏色，這個(gè)時(shí)候黑白視覺(jué)卡是很好的閱讀卡片，一是認(rèn)知，二是鍛煉專注力
0-6月的時(shí)候，孩子的世界慢慢有了顏色，對(duì)顏色，聲音，圖像都表現(xiàn)得非常有興趣，這個(gè)時(shí)候，彩色視覺(jué)卡盯著看，有利于加強(qiáng)認(rèn)知和想象力專注力的培養(yǎng)。
6-10個(gè)月，孩子的口欲期很旺盛，也到了撕拉爬扯的時(shí)候，除了給孩子鈴鐺搖鈴等，這個(gè)時(shí)候的閱讀書(shū)籍，也要以游戲書(shū)的形式陪伴孩子認(rèn)知世界，比如布書(shū)，拉拉書(shū)，洞洞書(shū)，這些書(shū)籍不容易撕壞，耐拉扯，色彩圖像能培養(yǎng)孩子豐富想象力，為后面認(rèn)識(shí)文字的音形義及理解的邏輯思維做過(guò)渡，這個(gè)過(guò)程就是專注力培養(yǎng)的重要時(shí)期。
10-12月，這個(gè)時(shí)候孩子慢慢學(xué)著走路，對(duì)世界的探索欲更加濃郁，也能咿咿呀呀嘗試著去表達(dá)，這個(gè)時(shí)候就可以慢慢地口語(yǔ)閱讀，過(guò)渡到書(shū)面閱讀，可以慢慢開(kāi)啟睡前親子閱讀模式，并且是固定時(shí)間共讀時(shí)間
繪本故事就是很重要的工具，家長(zhǎng)需要的就是創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，父母就是最好的榜樣，環(huán)境很容易影響行為習(xí)慣。
3：孩子注意力不強(qiáng)，不認(rèn)識(shí)字，主要是要慢慢培養(yǎng)想象力和思考能力。
父母需要營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)的環(huán)境，準(zhǔn)備充足的適齡書(shū)籍，滿足孩子閱讀的需求，并且根據(jù)孩子的生長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最關(guān)鍵的是
父母要做個(gè)好榜樣，自己喜歡閱讀，才能潛移默化地影響孩子愛(ài)上閱讀。
其次，父親也要參與到親子閱讀當(dāng)中，哈佛大學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，爸爸作為陪讀者，對(duì)孩子幫助比細(xì)心的媽媽更大，因?yàn)榘职指滓l(fā)發(fā)散思維和更有想象力的討論，對(duì)孩子，尤其是女孩子的語(yǔ)言發(fā)育更有幫助。
4：很重要的一點(diǎn)，親子閱讀，陪伴閱讀，主要是以信息輸入為主，父母要多說(shuō)多描述， 而信息的輸入是為了孩子的語(yǔ)言積累和輸出。
讀哪本書(shū)不重要，給孩子1000本繪本故事自己讀，還不如每天都重復(fù)陪伴同一本書(shū)
孩子能專注參與閱讀多久也不重要，這個(gè)過(guò)程是可以通過(guò)親子陪伴，慢慢提升孩子的專注力
孩子不認(rèn)識(shí)字，聽(tīng)不懂你說(shuō)的話是什么意思也不重要，因?yàn)槁憔蜁?huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)在你發(fā)聲的時(shí)候眼睛睜得大大的，雖然無(wú)法理解每一個(gè)字，但是大腦內(nèi)的語(yǔ)言和理解中樞已經(jīng)悄然變化，就像聽(tīng)歌一樣，聽(tīng)得多了就會(huì)跟著節(jié)奏手舞足蹈，雖然只看見(jiàn)一片嫩葉長(zhǎng)出，不過(guò)可以預(yù)見(jiàn)一片綠意嫣然。
（三）
早期閱讀的“坑”
這個(gè)世界上，沒(méi)有不愛(ài)讀書(shū)的寶寶，只是大人沒(méi)找到合適的方法而已。很早的時(shí)候，就有專家學(xué)者提出，閱讀的核心不應(yīng)該放在高校獲取知識(shí)，尤其是學(xué)科知識(shí)上，而是更多要放在獲得閱讀的樂(lè)趣上面，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
這也是我們現(xiàn)在提倡除了有用的工具書(shū)，還要多讀點(diǎn)無(wú)用書(shū)的原因，這有利于濡養(yǎng)我們的精神世界。而培養(yǎng)孩子的閱讀能力，不是為了培養(yǎng)一個(gè)死讀書(shū)的書(shū)呆子，更多的是提升孩子的知識(shí)量和見(jiàn)識(shí)，實(shí)際一些，遇到的很多育兒?jiǎn)栴}，繪本有時(shí)候比大人更管用，自然在這個(gè)過(guò)程，也是有很多坑，掌握訣竅，可以更輕松應(yīng)對(duì)。
1：無(wú)字書(shū)，我應(yīng)該怎么編故事？
在小嬰兒階段，很多書(shū)都是只有圖像，有顏色，沒(méi)有文字，很多父母都不曉得怎么給孩子閱讀？
這個(gè)不慌，其實(shí)孩子每個(gè)階段都有一定的發(fā)育規(guī)律，而適齡的書(shū)籍也是配套適應(yīng)孩子的發(fā)育情況的。小月齡寶寶，3-6個(gè)月，天生具備一定的“讀圖能力”，對(duì)顏色，線條，圖像敏感，家長(zhǎng)只需要引導(dǎo)孩子，通過(guò)圖像的大小，顏色，粗細(xì)等等，讓孩子看，比如彩色視卡，在旁邊用輕柔的語(yǔ)言描述：“寶寶，你看，這個(gè)是一個(gè)大大的烏龜，背著重重的殼?！?/p>
可以的話，在旁邊唱相關(guān)的歌謠或順口溜“烏龜烏龜爬爬，一早出門采花，烏龜烏龜走走，傍晚才到門口，下次一翻到這個(gè)烏龜，一開(kāi)聲她就會(huì)樂(lè)得呵呵叫 ，證明有印象曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的烏龜反應(yīng)，是不是挺奇妙的？
2：書(shū)讀百遍，能不能換本新的書(shū)呢？
比起無(wú)字圖書(shū)，媽媽更崩潰的是，孩子都已經(jīng)重復(fù)了幾十遍，依然還喜歡同1-2本書(shū)，有時(shí)候講一頁(yè)跟前一天不一樣，還會(huì)鬧脾氣：“不對(duì)，不是這樣的。”
要換一本書(shū)還不干，這個(gè)怎么破？
其實(shí)，首先家長(zhǎng)要了解，重復(fù)是孩子的天性，《童年的秘密》一書(shū)中，我之前有提過(guò)，孩子會(huì)對(duì)他喜歡的東西，重復(fù)上百遍，上千遍都不覺(jué)得煩，直到他覺(jué)得滿意為止，所以對(duì)于喜歡的東西重復(fù)，是孩子的天性，并且重復(fù)容易讓孩子記住，有效親子陪伴就是為了培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，也不是件壞事。
如果實(shí)在想給他換本書(shū)，可以轉(zhuǎn)移注意力，吸引他的興趣，順利開(kāi)啟下一個(gè)閱讀旅程。比如之前給小家伙們講故事的時(shí)候，剛開(kāi)始講《三只小狼和大笨豬》的繪本故事，連續(xù)好多天都是《三只小狼》，都能倒背如流了
然后我就把另外一本繪本故事挑出來(lái)，故意夸張的說(shuō)：“哎呀，這個(gè)長(zhǎng)頸鹿好高哪？不知道有沒(méi)有樓房那么高，能不能把樹(shù)上的水果摘下來(lái)呢？”
然后小家伙們就涌過(guò)來(lái)，順利開(kāi)始了《長(zhǎng)頸鹿要上學(xué)》的繪本故事。這個(gè)接龍式親子閱讀，適合的是稍有閱讀基礎(chǔ)的寶寶，這個(gè)接龍的關(guān)鍵，就是利用寶寶鐘愛(ài)的書(shū)變成下一步的基石，慢慢把閱讀體系建立起來(lái)，讓寶寶閱讀的路越走越廣，越走越遠(yuǎn)。
3：家長(zhǎng)親子閱讀時(shí)，喜歡用寶寶語(yǔ)，遇到難詞，想著寶寶聽(tīng)不懂就不給他說(shuō)。
經(jīng)常在故事書(shū)上，看到一些比較難的詞語(yǔ)或成語(yǔ)，有些家長(zhǎng)會(huì)下意識(shí)的避開(kāi)，想著這么難，小寶應(yīng)該不懂，也不曉得怎么說(shuō)他才懂，就干脆不說(shuō)，或者用通俗的寶寶語(yǔ)替代。
其實(shí)，不常見(jiàn)的詞出現(xiàn)在故事書(shū)上，是作者經(jīng)過(guò)思考后專門放上去的，目的就是給孩子增加新的語(yǔ)言樂(lè)趣，不要怕孩子聽(tīng)不懂，因?yàn)槿绻悴徽f(shuō)，孩子就無(wú)法輸入新的詞匯語(yǔ)言，就無(wú)法理解，可能就耽誤孩子的語(yǔ)言發(fā)展。
曾經(jīng)有個(gè)同事說(shuō)，我家小寶居然會(huì)“南轅北撤”這個(gè)成語(yǔ)了哦，剛跟他老爸分開(kāi)的時(shí)候，兩輛車不同方向時(shí)，突然就說(shuō)出來(lái)了，運(yùn)用得恰如其分，都驚呆我了。
其實(shí)這個(gè)就是平時(shí)閱讀的成果，他從書(shū)本上聽(tīng)來(lái)的，結(jié)合了對(duì)詞語(yǔ)的解釋，實(shí)際運(yùn)用上而已，凡事沒(méi)有突然就發(fā)生，肯定有原因。
比如，遇到某些難懂的詞，用卡片展示，或手工制作，視頻百度的方式告訴他，就更加直觀。
記得給我家小寶上早教課程，里面就有一節(jié)課是關(guān)于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)，要穿過(guò)隧道來(lái)完成，當(dāng)時(shí)課程準(zhǔn)備的材料就是幾條彩色絲巾，用膠帶粘在桌子上，然后地上再貼上不同材質(zhì)的爬爬墊，用不同的紙箱制造不同起伏的道路，引導(dǎo)小寶從墊子爬過(guò)，穿過(guò)凳子去扯絲巾，“過(guò)隧道”的課程，小寶玩得不亦樂(lè)乎，既鍛煉了爬行大動(dòng)作，觸覺(jué)系統(tǒng)，還有視覺(jué)及小手精細(xì)運(yùn)動(dòng)，還體驗(yàn)了高低起伏的隧道，樂(lè)得找不到北。
后來(lái)跟她說(shuō)“隧道”，她都表現(xiàn)得異常興奮，所以詞匯量得慢慢積累，用他能理解的方式展示，讓他認(rèn)知及理解，這個(gè)積累量就越來(lái)越大了。
4：寶寶讀書(shū)坐不住幾分鐘
0-3歲是親子閱讀的啟蒙期，小寶寶喜歡的是爬來(lái)爬去探索世界，不一定要乖乖坐著，而寶寶不專注最主要的原因就是感覺(jué)不好玩。
小寶多爬爬能促進(jìn)大運(yùn)動(dòng)發(fā)展，小腦平衡能力也不錯(cuò)，寶寶讀書(shū)坐不住也不影響，因?yàn)檫@個(gè)會(huì)隨著寶寶的長(zhǎng)大，慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，我們就沒(méi)有必要為了讀而“讀”。強(qiáng)制壓迫去讀書(shū)，是不可取的，最關(guān)鍵的就是激發(fā)孩子對(duì)“書(shū)”的興趣。
我堅(jiān)持，孩子小的時(shí)候，書(shū)就是玩具，可以撕拉咬扯，也可以讀圖看畫(huà)，不要求要懂，只是創(chuàng)造一個(gè)被書(shū)包圍的環(huán)境，哪天他在玩的時(shí)候，順帶教教。
有意識(shí)的教導(dǎo)某一本書(shū)，就要提前做準(zhǔn)備，比如給孩子講有關(guān)春天的故事書(shū)籍，就要準(zhǔn)備一些不同顏色的花，可以用絲帶準(zhǔn)備或彩色筆畫(huà)一副蠟筆畫(huà)，或準(zhǔn)備一首春暖花開(kāi)鳥(niǎo)叫的音樂(lè)，慢慢導(dǎo)入正式春天，直觀體驗(yàn)后，孩子也很樂(lè)意玩著春天的游戲，很順溜就聽(tīng)進(jìn)去這個(gè)故事，加上一些詞匯的英語(yǔ)輸入，自然理解與否就要慢慢積累，總之閱讀過(guò)程很愉悅就沒(méi)錯(cuò)了。
猶太人愛(ài)書(shū)，是整個(gè)民族都愛(ài)書(shū)。孩子出生后，父母就會(huì)鄭重教導(dǎo)他，什么都可以丟掉，唯獨(dú)書(shū)籍不能丟，要愛(ài)書(shū)惜書(shū)，書(shū)籍給給我們帶來(lái)知識(shí)和好運(yùn)。
全球有近1/5的諾貝爾得獎(jiǎng)主是猶太人，這個(gè)讀書(shū)的魅力足見(jiàn)一斑吧。
當(dāng)你把培養(yǎng)孩子閱讀愛(ài)書(shū)深入到骨髓，把閱讀變成游戲，把繪本當(dāng)成玩具，從小就讓孩子體驗(yàn)“書(shū)籍”玩具的樂(lè)趣，讓他體會(huì)“書(shū)”玩具是很有趣，慢慢就埋下了閱讀的種子，從被動(dòng)輸入到自主閱讀過(guò)渡的時(shí)候，就會(huì)順其自然。
由一本書(shū)遷移到其他啟蒙，也容易。比如《春天來(lái)了》的故事中，里面的毛毛蟲(chóng)都有幾只呢，我們來(lái)數(shù)一數(shù)，好嗎？
順道開(kāi)啟《數(shù)字毛毛蟲(chóng)》 的數(shù)學(xué)啟蒙，中間穿插的音樂(lè)啟蒙，藝術(shù)啟蒙，英語(yǔ)啟蒙，思維啟蒙，日積月累，還怕孩子啟蒙不到家嗎？
5：媽媽是閱讀主力，喪偶式育兒是不對(duì)的。
很多時(shí)候，家里矛盾重重，不是孩子不聽(tīng)話，而是沒(méi)有一個(gè)靠譜給力的爸爸。
有人說(shuō)，胎教的時(shí)候，胎兒其實(shí)對(duì)爸爸的聲音反應(yīng)更大，因?yàn)榘职值穆曇羯畛?，具有穿透力?/p>
有人說(shuō)，爸爸的高度決定了孩子的起點(diǎn)，爸爸的作用是媽媽永遠(yuǎn)取代不了的。
如果爸爸在親子教育的過(guò)程長(zhǎng)期缺席，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子跟你不親，你的話孩子不聽(tīng)，不愛(ài)跟你親近。
反之，如果育兒過(guò)程，父母都參與進(jìn)來(lái)的孩子，孩子的安全感和探索欲都會(huì)很強(qiáng)，而爸爸陪伴親子閱讀，更易引發(fā)發(fā)散性思維和想象力的討論，在眼界和胸襟上的培養(yǎng)都是媽媽做不到的。
最簡(jiǎn)單，爸爸能單手把小寶提到脖子上，直接去認(rèn)識(shí)門框上面的字畫(huà)，或者帶著上樹(shù)去掏個(gè)鳥(niǎo)窩來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么叫鳥(niǎo)蛋，而媽媽更多的是細(xì)膩溫柔的陪伴為主，兩者各有側(cè)重點(diǎn)，缺乏哪一位的陪伴，都容易有遺憾。
曾經(jīng)有個(gè)專家就說(shuō)過(guò)，給孩子最好的教育就是父母恩愛(ài)，因?yàn)橹挥薪o孩子慢慢愛(ài)的滋養(yǎng)，孩子心靈滿足，更容易茁壯長(zhǎng)大，開(kāi)花結(jié)果。
（四）
早期閱讀是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，靜待花開(kāi)！!
很多事情，在很多年就種下了因。如果你不希望同齡孩子，已經(jīng)能自主閱讀，你還在頭疼為啥孩子不愛(ài)讀書(shū)的話，就需要從小用心培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
一般而言，孩子的閱讀理解能力是跟一個(gè)孩子的閱讀量成正比的，反復(fù)重復(fù)閱讀，親子閱讀的時(shí)候用心陪伴，對(duì)孩子提出引導(dǎo)性的問(wèn)答，同時(shí)也認(rèn)真回答孩子的靈魂發(fā)問(wèn)，陪伴式成長(zhǎng)。
孩子6個(gè)月大時(shí)，給她準(zhǔn)備撥浪鼓，不要忘了準(zhǔn)備一本布書(shū)給她觸摸，千萬(wàn)不要覺(jué)得給嬰幼兒讀書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)更應(yīng)該是還在肚子里就開(kāi)始給孩子胎教。
10個(gè)月給她準(zhǔn)備布偶時(shí)，不要忘記也捎帶一套繪本，開(kāi)始睡前親子閱讀，不愛(ài)聽(tīng)故事，就陪著看讀圖，觀察顏色和線條。
2歲的時(shí)候，孩子基本會(huì)愛(ài)上閱讀，慢慢過(guò)渡到自己挑選喜愛(ài)的書(shū)，自己獨(dú)立翻書(shū)去理解。
5-6歲的時(shí)候，已經(jīng)能獨(dú)立閱讀一些簡(jiǎn)單的繪本故事
10歲左右，基本可以閱讀有難度的書(shū)籍，并且有自己的理解和感悟。
從不認(rèn)識(shí)字，看不懂，到沉浸式閱讀，這個(gè)需要家長(zhǎng)從小就開(kāi)始
用心的引導(dǎo)和配合，育兒這段路才起步，默默期待花開(kāi)的那一刻。
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