日前，東山縣白埕小學(xué)迎來了一位特殊的客人，在當(dāng)?shù)貏?wù)工的漳浦縣黃宗民先生給學(xué)校送來了價(jià)值5800多元的少兒圖書457冊。這是該縣開展“新課程課外閱讀探究”課題研究活動(dòng)以來，又一所課題實(shí)驗(yàn)校獲得了社會(huì)的大力支持。讓孩子們有書讀、讀好書，這正是東山縣“新課程課外閱讀探究”活動(dòng)帶來的效應(yīng)。一個(gè)小學(xué)語文研究課題，是如何獲得如此多的社會(huì)支持呢？筆者近日進(jìn)行了一番調(diào)查。

　　務(wù)實(shí)選題，讓學(xué)生終生受益

　　據(jù)調(diào)查，由于多方面的原因，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生閱讀量少，少兒讀物良莠不齊，課外閱讀缺乏專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，語言貧乏，作文能力低。針對(duì)這些問題，東山縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室建立了“新課程課外閱讀探究”課題，18所小學(xué)被列為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，近30名教師參與了課題研究工作。該課題以提升學(xué)生課外閱讀品質(zhì)為目標(biāo)，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，完善學(xué)校圖書館（室、角）的建設(shè)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。2006年6月，該課題被確認(rèn)為“漳州市小學(xué)重點(diǎn)研究課題”；2007年1月，又被確認(rèn)為福建省“語文實(shí)踐為基礎(chǔ)的教與學(xué)研究”子課題。

　　拓展渠道，讓學(xué)生“有書讀”“讀好書”

　　為解決農(nóng)村小學(xué)課外讀物貧乏的問題，課題組把完善學(xué)校圖書室建設(shè)作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)學(xué)校支援農(nóng)村小學(xué)，從而為基層學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校添置了大量的圖書。為盤活現(xiàn)有的圖書資源，各校均建立了班級(jí)圖書角，采用學(xué)校提供、學(xué)生捐獻(xiàn)、家長捐贈(zèng)等方式充實(shí)班級(jí)圖書資源，學(xué)校采用滾動(dòng)式閱讀法，以班級(jí)為單位，統(tǒng)一向?qū)W校借閱圖書，并在班級(jí)設(shè)計(jì)圖書登記表、借閱卡、閱讀卡，設(shè)置“課外閱讀檔案”。每年學(xué)生畢業(yè)前，課題組都會(huì)向全縣發(fā)出“畢業(yè)班學(xué)生向母校捐書”的倡議，2007年全縣小學(xué)畢業(yè)生共計(jì)捐書10000冊。為使學(xué)生能夠就近獲得圖書，課題組還倡導(dǎo)有條件的學(xué)校嘗試開展“圖書換讀”和“校園書市”等活動(dòng)，讓學(xué)生在同齡人之間互相置換圖書，“選我所愛，讀我所選”。

　　讓學(xué)生多讀好書，這是提高課外閱讀質(zhì)量的保證，為此，課題組及時(shí)根據(jù)《中國教育報(bào)》、《人民教育》、《中華讀書報(bào)》等權(quán)威教育刊物的介紹，向全縣學(xué)生推薦諸如《兒童的文學(xué)世界》、《五個(gè)一工程入選作品·少兒書系》等優(yōu)秀讀物；針對(duì)個(gè)別書商壟斷了部分優(yōu)秀圖書在東山的營銷權(quán)，課題組及時(shí)通過博客發(fā)布網(wǎng)上購買的地址與優(yōu)惠信息，從而打破了壟斷，拓寬了購書渠道，優(yōu)惠了學(xué)校師生。

　　增設(shè)閱讀課，讓學(xué)生“有時(shí)間讀”

　　為了確保學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，學(xué)校倡導(dǎo)早自習(xí)、午自修等時(shí)間讓孩子自由愉悅地閱讀課外書。課題組18所實(shí)驗(yàn)校率先在全縣每周增設(shè)一節(jié)“課外閱讀課”，按課時(shí)計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。閱讀課上，學(xué)生或自由自在地徜徉于書的海洋，或三三兩兩一起探討交流，或在教師的組織下全班開展閱讀交流，展示自己的讀書筆記，匯報(bào)自己的閱讀心得與收獲。

　　學(xué)生閱讀離不開教師的輔導(dǎo)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣學(xué)會(huì)選擇好書？怎樣開展高效閱讀？不同體裁、題材的作品應(yīng)該怎樣閱讀？怎樣促進(jìn)讀寫轉(zhuǎn)化？不同類型的課外閱讀課該怎么上？這都是需要廣大教師共同研究的課題。為此，課題組老師開展了“課內(nèi)外銜接”的研究實(shí)踐，將“大語文教學(xué)”的理念貫穿于平時(shí)的語文課堂教學(xué)，課題組教師先后到多所基層小學(xué)觀摩課外閱讀的教學(xué)，有計(jì)劃、分步驟地引導(dǎo)全體語文教師一起探索課外閱讀推薦課、指導(dǎo)課、展示課等不同課型的教學(xué)模式，從而有效推動(dòng)了語文課堂教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

　　建設(shè)課題博客，實(shí)現(xiàn)資源共享

　　為了讓課題組成員實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)獲取專業(yè)引領(lǐng)與幫助以解決課題研究中的疑難問題，“新課程課外閱讀探究”課題組率先在享譽(yù)省內(nèi)外的“東山教育博客網(wǎng)”建起了課題研究博客“閱讀越悅讀”。這是課題組18所學(xué)校和近30個(gè)教師共同建設(shè)的團(tuán)隊(duì)博客，設(shè)置有“計(jì)劃方案”“活動(dòng)報(bào)道”“研究心得”“學(xué)生習(xí)作”“讀物推薦”“名人書話”“課題沙龍”等欄目。每個(gè)學(xué)校和教師本身都建有自己的博客，通過團(tuán)隊(duì)博客的共享功能，他們又可以將學(xué)校的活動(dòng)信息和個(gè)人的研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、敘事案例、學(xué)生讀書筆記等發(fā)送到課題組博客與大家共享，并得到課題組老師和全國網(wǎng)友的鼓勵(lì)與指點(diǎn)。

　　配合不同階段的研究重點(diǎn)，課題組先后在博客上組織開展了“書從何來”“讀些什么書”“如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”、“課外閱讀指導(dǎo)課該怎樣上”等多場在線研討和視頻議課，許多實(shí)驗(yàn)學(xué)校也在本校博客上自發(fā)開展了諸如“課外閱讀大家談”等校內(nèi)研討。課題組成員與廣大的老師、學(xué)生、家長、網(wǎng)友共同切磋，談思考，講方法，獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，議問題。課題組博客，一種全新的教師研究方式，它深刻地改變了教師的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，已然成了東山廣大語文教師網(wǎng)上研修的學(xué)院。

　　一年多的實(shí)驗(yàn)研究，“課外閱讀探究”課題組已經(jīng)完成了第一階段“讓孩子有書讀、讀好書”和第二階段“優(yōu)化課程建設(shè)，有效地指導(dǎo)課外閱讀”的研究工作，取得初步的成果?，F(xiàn)在東山各所小學(xué)的圖書量增多了，生均擁有圖書已經(jīng)由之前的11冊增加到18冊之多，各校的圖書館（閱覽室）基本實(shí)現(xiàn)了全日性開放，校校開設(shè)了課外閱讀課。有了豐富多彩的課外書，學(xué)生們的閱讀興趣高漲了，校園處處透出濃濃的書香。