作者:鐘建敏 提供人:馬麗亞 閱讀:541 評(píng)論:0 時(shí)間:2007-1-29 9:19:04 【
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對(duì)于課外閱讀的重要性廣大語文教師都已有明確的認(rèn)識(shí)，并大力倡導(dǎo)。但有的教師認(rèn)為，既然是課外閱讀，那就該讓學(xué)生在課外自由地閱讀，教師不必干預(yù)。實(shí)際上，中學(xué)生的課外閱讀情況如何呢？學(xué)生讀文學(xué)名著的非常少，筆者認(rèn)為，作為語文教師應(yīng)該把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，把課外閱讀活動(dòng)組織起來，使素質(zhì)教育在課外閱讀中得到更有效的實(shí)施。
一、組織課外閱讀的必要性
目前學(xué)生最喜歡讀的課外讀物是武俠言情、卡通畫以及其他所謂“休閑”的讀物，這些讀物并非不可讀，只是沉湎于其中而不顧其他，閱讀品位單一，閱讀能力及鑒賞能力得不到培養(yǎng)。再者，有些出版商利欲熏心，出版一些不健康的讀物，如目前學(xué)生們喜歡看的日本卡通畫有的充斥著暴力色情的內(nèi)容，這些讀物對(duì)中學(xué)生有害而無益，會(huì)影響他們的思想，腐蝕他們的精神。這種具有有明顯的隨意性、散漫性的課外閱讀，能取得較好的閱讀質(zhì)量嗎？
當(dāng)今中學(xué)生閱讀能力較差，知識(shí)面狹窄，這是為何？主要原因是教學(xué)方法上仍以“灌輸”為主，以及“應(yīng)試教育” 的嚴(yán)重影響。也不能說語文教師不重視閱讀能力訓(xùn)練，只是他們更重視的是閱讀應(yīng)試能力訓(xùn)練。在近年高考語文試題的設(shè)置中，閱讀題的分?jǐn)?shù)約占全卷分?jǐn)?shù)的三分之一，分量不小。于是有的教師布置數(shù)量眾多的各種各樣閱讀題，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，以此提高學(xué)生得分能力。殊不知，這是走入了死胡同里東碰西撞，純屬急功近利，舍本逐末，并非提高學(xué)生閱讀能力的良策。
中學(xué)生沒多少“閑時(shí)”博覽群書，因?yàn)楣φn太多，作業(yè)量太大。有的學(xué)生在校自習(xí)課時(shí)或在家里看課外書，甚至?xí)豢迫卫蠋熁蚣议L批評(píng)制止，這些師長們認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)一心撲在功課上，不必在課外讀物上浪費(fèi)時(shí)間。
所以，我們語文教師有必要把課外閱讀活動(dòng)組織起來，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素質(zhì)。
二、有組織的課外閱讀的目標(biāo)與實(shí)施
我們不妨每周安排一節(jié)課的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓學(xué)生在校自讀課外讀物。這一節(jié)課外閱讀課并不是放任自流，老師要發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生將課文之所學(xué)，應(yīng)用于課外閱讀，讓學(xué)生不僅要閱讀自己感興趣的作品書籍，還要閱讀自己不感受興趣而又很有益處的作品書籍。在如此情境中，學(xué)生的閱讀興趣高，學(xué)生的閱讀積極性更易調(diào)動(dòng)。這一節(jié)的課外閱讀課的活動(dòng)可以多種多樣的形式進(jìn)行，但無論怎樣都要努力實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo)：
（1）重視德育，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感
與課文學(xué)習(xí)相比，課外閱讀在思想品德教育方面有著比課文學(xué)習(xí)更為廣闊的空間。我們可以列出一批優(yōu)秀書籍的書目，讓學(xué)生有目的有計(jì)劃選擇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物，優(yōu)秀讀物具有塑造人品的的巨大力量，具有很好的德育功能。
報(bào)刊能及時(shí)詳實(shí)地反映社會(huì)生活，信息量大，是中學(xué)生了解象牙塔之外世界的一扇扇窗戶。學(xué)生喜歡讀報(bào)，這正是我們把課外閱讀和德育結(jié)合起來的有利條件。我們可以與學(xué)生一道通過報(bào)刊關(guān)注社會(huì)民生，“家事國事天下事，事事關(guān)心”。其中值得注意的是，對(duì)于報(bào)刊所登載的一些反映社會(huì)陰暗面的報(bào)道，我們要善于從正面來引導(dǎo)學(xué)生，否則也會(huì)給學(xué)生的心靈留下陰影。今年，各地報(bào)刊紛紛報(bào)道湖南常德發(fā)生一宗驚人的搶劫運(yùn)鈔車案，張君等一伙喪心病狂的案犯的犯罪行為本該被詛咒遣責(zé)，卻有人認(rèn)為他們犯罪是生活所迫，犯罪也是一種生存的方式。有一天，筆者就聽到有一名學(xué)生把童安格的《把根留住》中的一句歌詞改唱成：“為了生活，我們殺人放火。”或許這名學(xué)生只是開玩笑地唱，并無惡意，但也讓人感到不安。于是便利用課外閱讀課組織學(xué)生閱讀2000年9月26日《廣州日?qǐng)?bào)》關(guān)于常德一案的報(bào)道，并以“人應(yīng)該怎樣生存”為話題，展開討論，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，增強(qiáng)法制觀念。關(guān)于報(bào)刊的課外閱讀課，最好由學(xué)生在瀏覽報(bào)刊后選擇一些社會(huì)焦點(diǎn)問題來展開討論，這是一種具有評(píng)判性、創(chuàng)造性的閱讀，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀聽說能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生崇尚真善美、鄙棄假惡丑的道德品質(zhì)，使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力
有組織的課外閱讀雖然是課內(nèi)進(jìn)行，但改變了學(xué)生消極被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的狀況，因此，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用泛讀與精讀相結(jié)合和閱讀與討論相結(jié)合的讀書方法，養(yǎng)成自主獲取知識(shí)的能力。
泛讀，以求廣博。為了幫助中學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面和信息量，應(yīng)讓他們閱讀涉及各類學(xué)科和反映社會(huì)生活的書刊，而不局限于語言文學(xué)。在這一節(jié)課里，可讓學(xué)生在課堂里自主地閱讀，可組織學(xué)生到圖書館閱覽室看書讀報(bào)。老師要指導(dǎo)學(xué)生采取瀏覽性閱讀、認(rèn)識(shí)性閱讀、理解性閱讀等閱讀方式，勤作筆記，摘抄資料。
精讀，以求深入。閱讀優(yōu)秀作品，學(xué)生如能在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，作進(jìn)一步的分析評(píng)論，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不僅能更深刻地理解作品，還能受到美感、理智感、道德感等到熏陶。對(duì)短而精的作品可安排在一節(jié)課完成，篇幅較長的作品可分階段閱讀或利用課余時(shí)間閱讀，然后利用一節(jié)課在課堂對(duì)作品進(jìn)行探討，此時(shí)老師的指導(dǎo)作用更顯重要。英國哲學(xué)家弗蘭西斯•培根說：“讀書使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非。”讀書時(shí)勤于思考、敢于討論，可以讓學(xué)生提高閱讀效果及能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（3）激發(fā)興趣，促進(jìn)寫作
學(xué)生寫議論文，用來用去的都是一些陳舊的甚至老掉牙的事例，似乎無他。例如張海迪的故事十分感人，但有的同學(xué)論證自強(qiáng)自立時(shí)用它，論證勤奮與成功時(shí)用它，論證愛國主義時(shí)也用它，讓人哭笑不得。是沒有新鮮事例嗎？不是。是學(xué)生不讀書看報(bào)嗎？也不完全是，主要是學(xué)生閱讀時(shí)不用心思辨，不寫讀書筆記，于是許多很好的材料便成過眼煙云，致使缺乏新鮮論據(jù)可援。
在有組織的課外閱讀活動(dòng)中，教師要把讀與寫結(jié)合起來。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)寫作欲望的情境，學(xué)生經(jīng)過泛讀精讀和討論后，對(duì)作品會(huì)自有一番見解，對(duì)社會(huì)人生也會(huì)產(chǎn)生許多感想，油然而生表達(dá)的激情和靈感，躍躍欲試記寫自己的心得體會(huì)，此時(shí)此境中而成的作文必有獨(dú)到的見解，意義深刻。教師要把握良機(jī)要求學(xué)生及時(shí)將所思所感付諸筆下，此外，還要做必要的督促工作，因?yàn)橛行W(xué)生會(huì)因功課繁重或者惰性因素的影響而懶得動(dòng)筆。
當(dāng)然，這一節(jié)有組織的課外閱讀活動(dòng)課不能取代學(xué)生所有的課外閱讀，它的作用主要在于鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在有組織的課外閱讀活動(dòng)中，我們要明確讀書的目的與范圍，要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，把課外閱讀引向深入，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)多種品位的閱讀風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀興趣。
[出處:大語文網(wǎng)]
