“不要說”的理由與對策
——回應(yīng)：學(xué)生不寫作業(yè)是否對家長“說”
不要說！
理由之一：家長對學(xué)生的學(xué)習教育是有限的。怕是完不成這個任務(wù)。
理由之二：我們是學(xué)生的老師，學(xué)生是我們的教育對象，理應(yīng)我們來完成學(xué)習教育。關(guān)于學(xué)生不寫作業(yè)，我們當老師的應(yīng)該用我們的教育智慧，教育學(xué)生能夠去完成作業(yè)。
理由之三：因材施教是我們應(yīng)該貫徹的教學(xué)原則。針對這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的辦法，教育改變他的不當行為。
理由之四：遇到問題找家長，是教師“無措”的表現(xiàn)。找家長，在我看來，是最后的招數(shù)，是最后的防線。如果遇到此類情況就找家長，支持的還行，不支持的還會埋怨老師不負責任，推給家長。不知大家有沒有類似的經(jīng)歷或聽聞。
理由之四：小學(xué)初中對比看，不找家長要好些。像初中學(xué)生有很多問題，如果遇到問題就找家長，那每天找家長就行了，省心教育。但實際上，會帶來不良反應(yīng)和教育上的更難度！難度做老師，也會在此事情上出現(xiàn)，這會讓人很焦慮。
基于以上理由，我認為對策如下：
一、與此生談心，找到真正不寫作業(yè)的理由。對癥下藥，因材施教。
二、走進學(xué)生心靈，傾聽其學(xué)習的興趣，摸清其學(xué)習的態(tài)度與習慣。像這樣的學(xué)生，其學(xué)習是存在問題的，或許是學(xué)困生呢。因此最好走進他的心靈，去對她實施幫扶。
三、有針對性地單獨給他布置作業(yè)，老師親自批閱，給他力量。
四、及時表揚，賞識教育。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點就立刻在班上表揚。
五、讓他每天寫點心得，感受自己寫作業(yè)的心情，助她更好成長。
六、一幫一的對待他，并在同學(xué)心中樹立自信。
七、家長在每次作業(yè)后面簽字，“驗收”。
如果“說”，要看火候。
在老師實在沒有辦法情況下，或者由于老師的教育，學(xué)生有了新的變化情況下，可以和家長交流學(xué)生最近表現(xiàn)，引起家長注意，便于家長進行家庭方面的教育。但并不提倡不寫作業(yè)就打電話找家長。
以上看法，僅供參考。如有不當，敬請批評指正！
站長回復(fù)：
說與不說，考驗的是一個老師的教育觀和學(xué)生觀！如何處理這件事，檢驗的是一個老師的能力與水
