小麥之前寫過一篇文章《詳解RAZ，風(fēng)靡155個(gè)國家、圈粉680萬學(xué)生的原版閱讀神器究竟為何物？》（點(diǎn)此閱讀），介紹了RAZ這個(gè)龐大分級體系的主體內(nèi)容。
但我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際操作中，老母親們還會面臨各種各樣的困惑。前幾天向群友們征集了一批問題，很經(jīng)典也很有普遍性，我進(jìn)行了分類，整理出這篇文章。希望能給正在使用和將要使用RAZ的寶爸寶媽們帶來一些幫助。
好吧，我已經(jīng)不敢說這篇文章有多長了 。
內(nèi)容集中在七大方面，我會逐個(gè)展開，并回答與之相關(guān)的26問。大家也可根據(jù)序號直接跳到自己最關(guān)心的部分去閱讀。
1. 如何選擇初始級別
2. 如何判斷是否讀懂了
3. 里面的文章怎么讀
4. 生詞怎么辦
5. 精讀怎么做
6. 閱讀頻率和數(shù)量
7. 購買選擇及使用問題
RAZ一共分4個(gè)閱讀階段，從aa到Z2共29個(gè)級別。這么多的級別，哪個(gè)難度合適？
衡量一篇文章的難易難度，并不只有單詞和句子長短兩個(gè)維度。
評估文本難度的共同核心模型，定義了三方面標(biāo)準(zhǔn)：定量標(biāo)準(zhǔn)、定性標(biāo)準(zhǔn)、讀者與閱讀目的。
定量標(biāo)準(zhǔn)（Quantitative Measures)，指可通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)評價(jià)的方面，如句子的平均長度、每個(gè)單詞的音節(jié)數(shù)和不同單詞的總數(shù)等。
RAZ考慮的定量標(biāo)準(zhǔn)有：
Total word count 單詞總數(shù)
Number of different words 不同單詞的數(shù)量
Ratio of different words to total words 不同單詞數(shù)量占比
Number of high frequency words 高頻詞數(shù)量
Ratio of high frequency words to total words 高頻詞占比
Number of low frequency words 低頻詞數(shù)量
Ratio of low frequency words to total words 低頻詞占比
Sentence length 句子長度
Sentence complexity 句子復(fù)雜程度
所以，低級別文章的特點(diǎn)是單詞數(shù)少、高頻詞多、句子短、結(jié)構(gòu)簡單；級別越高，單詞數(shù)越多、生僻詞也越多、句子長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
定性標(biāo)準(zhǔn)（Qualitative Measures), 則是人為評估的文本屬性，包括作者寫作目的、文章意義層次、文本結(jié)構(gòu)、語言習(xí)慣和清晰度、背景知識需求等方面。
RAZ考慮了以下定性標(biāo)準(zhǔn)：
Predictability of text 文本的可預(yù)測性
Text structure and organization文章組織結(jié)構(gòu)
· Logical nature of organization 組織邏輯性
· Text and feature distractions 文字和特性的干擾度
· Labeling and reader supports 標(biāo)注和解釋情況
Illustration support 文字配圖情況
Infographics 信息圖表
· Complexity 文本復(fù)雜程度
· Text reliance on 文本依賴程度
Knowledge demands 所需背景知識
· Concept load 概念介紹情況
· Familiarity of topic 話題內(nèi)容是否常見
· Single vs. multi-themed 單一或多元主題
· Intertextual dependence 語際依賴度
配圖越多，越容易從圖表中獲得信息，所需要的背景知識越少，可直接獲得的信息越多，這樣的文章越簡單；而圖少字多、需要一定的背景知識才能理解、話題不常見、文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜、需要讀者對信息進(jìn)行提取和再處理，這樣的文章就越難。
判斷文本復(fù)雜度的第三個(gè)因素是讀者自身情況與閱讀任務(wù)。每個(gè)孩子所擁有的背景知識、閱讀技能和動(dòng)機(jī)是不同的，閱讀興趣也不同。這個(gè)是就需要老師或家長進(jìn)行評估和判斷，而不能依賴分級完成。
當(dāng)我們?yōu)楹⒆舆x擇RAZ的級別時(shí)，也要綜合考慮以上三方面。
定性標(biāo)準(zhǔn)和定量標(biāo)準(zhǔn)比較好辦，RAZ已經(jīng)為我們分好級，給出了各級別與藍(lán)思(Lexile)、AR（ATOS）、DRA等閱讀分級體系的對應(yīng)表，同時(shí)標(biāo)注了推薦閱讀年齡和年級（美國小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）。有關(guān)AR分級，小麥之前寫過文章介紹（戳這里），藍(lán)思、DRA等如果不懂可百度。
有了這張表，我們就比較容易預(yù)估一個(gè)RAZ級別。
對于剛剛接觸閱讀的孩子，建議從aa級開始；如果已有一定的閱讀基礎(chǔ)，可以選擇一套手頭閱讀水平比較合適的讀物，到Lexile或AR網(wǎng)站上查出這套書的級別，再根據(jù)上面的表格去找對應(yīng)的RAZ級別讀物。如果是測過孩子的藍(lán)思水平或者做過STAR Reading 測試，那么就更方便對應(yīng)了。
兩個(gè)有用的網(wǎng)站，建議收藏：
www.arbookfind.com
fab.lexile.com
舉個(gè)例子，孩子在讀牛津樹第6級，我們可以在AR網(wǎng)站上查到它的AR（網(wǎng)站上標(biāo)為BL）范圍是1.8-2.6，在上表中對應(yīng)到D-J級。范圍很寬，這里我建議從中間的部分F或G開始嘗試，根據(jù)孩子的實(shí)際閱讀情況，比如流利度、生詞數(shù)量、quiz正確率上下調(diào)整，具體標(biāo)準(zhǔn)我們后面會說。
下面是來自群友的幾個(gè)具體問題：
Q．1. 正在讀別的系列分級讀物，還需要從aa級別讀起嗎？
不需要。如上所說，去找當(dāng)前讀物的對應(yīng)級別。需要注意的是，因?yàn)镽AZ的內(nèi)容不但涉及fiction，同樣也涉及相當(dāng)比例的non-fiction類百科題材。如果之前閱讀以故事類為主，那么初次接觸RAZ會覺得有點(diǎn)難度，建議在對應(yīng)藍(lán)思的RAZ級別再下調(diào)1-2級，過一遍non-fiction類的文章，把基礎(chǔ)打牢。
Q．2. RAZ和別的書如何銜接，什么時(shí)候可以開始讀初章?
讀物之間級別對應(yīng)好就可以搭配使用了。Nate the great這樣的橋梁書，AR分級大概在2-2.9之間，在F、G級別左右就可以嘗試；樹屋這樣的初章書，AR在2.6-3.4之間，建議I級左右嘗試閱讀；瘋狂學(xué)?！禡y Wired School》AR在3.6-4，建議M級左右。
Q．3. RAZ看了5個(gè)月，讀到F和G，對應(yīng)ORT幾合適呢?看了牛6，也能讀，所以想ORT前面的還要不要刷一遍?從幾開始合適?
牛津樹可以不用往前刷了，從牛6開始讀即可。因?yàn)榕＝驑涫枪适挛谋?，相對好理解，單詞重復(fù)性也比較高，有一定閱讀基礎(chǔ)的話前面可以略過。
Q．4. 以前沒讀過raz，從什么階段開始介入比較合適？比如ar測試5.0，查找表格對應(yīng)藍(lán)思780左右，從raz的u級別開始合適嗎？以前讀的nonfiction題材少，前邊級別還有必要過一遍不？
根據(jù)RAZ官網(wǎng)的分級表格，建議從P或Q開始，觀察一下該級別的nonfiction文章中生詞和測試情況，如果覺得有困難，可以再過一遍前面1-2個(gè)級別的nonfiction部分。
Q．5. 有全套海尼曼和牛津，還需要再刷raz才能過渡到初章嗎？/只用raz，可以一路到初章嗎？/一直raz可以取代閱讀嗎？讀到z是什么水平？
RAZ每個(gè)級別的本數(shù)非常多，reading room 里面幾十本書再加上各種配套讀物，可以達(dá)到近百本，從量上講到一定級別后進(jìn)入初章是沒有問題的。但是再好的菜，只吃一種也容易造成偏食，建議搭配其他的分級讀物和繪本，豐富營養(yǎng)。
如果能踏踏實(shí)實(shí)的把RAZ所有級別讀完，可以達(dá)到藍(lán)思1140L左右的閱讀水平，閱讀中高章。從標(biāo)化考試的角度，F(xiàn)CE、大學(xué)6級沒問題。強(qiáng)調(diào)一下，RAZ不能當(dāng)做唯一，要在同級別范圍內(nèi)搭配其他材料閱讀。
Q．6. 以前沒有讀到RAZ，一直讀閱讀樹。如果閱讀樹讀到了5，那么RAZ是從aa開始讀開始從中間某一部分讀。
可以試試D級，不用從aa了。同上面的問題，如果nonfiction讀的少，可以把前面附近級別的百科類文章過一遍。
Q．7. 一定需要一個(gè)字母一個(gè)字母往上讀嗎？我看有些是分階段的，可以每個(gè)階段讀一個(gè)字母這樣往上讀嗎？或者通過藍(lán)思測評如果閱讀能力提升了是不是就可以跳著讀呢？
我們國內(nèi)的孩子，缺少接觸英語的大環(huán)境。平時(shí)閱讀量如果不是非常大，那么一旦選定了合適的初始級別，短期內(nèi)不建議跳著讀。RAZ每個(gè)級別是循序漸進(jìn)的，有比較科學(xué)的坡度和循環(huán)設(shè)置，連續(xù)閱讀能把基礎(chǔ)打的更牢。但如果發(fā)現(xiàn)在讀的級別難度偏低，沒有生詞并且quiz全對，可以上調(diào)一個(gè)級別。如果是中間停了一段，再回來讀RAZ，那么就根據(jù)當(dāng)前的閱讀水平重新定級別。
Q．8. 分級閱讀啟蒙是raz還是牛津閱讀樹好？
牛津樹的故事趣味性更強(qiáng)，RAZ知識更全面、數(shù)量更多、級別設(shè)置更細(xì)化、互動(dòng)體驗(yàn)更好。這兩者其實(shí)不矛盾，可以搭配使用。小童啟蒙可以偏重牛津樹，紙版保護(hù)眼睛、趣味性更強(qiáng)，中大童可以偏重RAZ，再搭配牛津樹，進(jìn)階效果明顯。
RAZ有個(gè)測評級別的功能，需要人工協(xié)助完成。我們大部分人買的在線賬號都沒有沒有配套的老師，所以基本沒有用到。
測評通過三步完成：
朗讀流利度---復(fù)述---習(xí)題quiz。
其中，流利度測評需要做Running Records，老師對孩子朗讀中的錯(cuò)字、改錯(cuò)等做記錄、評分，這里因?yàn)樯婕暗綄卧~發(fā)音、從斷句、語氣來判斷語意理解等，一般家長操作起來會相對困難和復(fù)雜。
復(fù)述(retelling)也有打分，并且分fiction和nonfiction有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；故事類的，主要是注意情節(jié)完整、人物、環(huán)境、事件等描述清楚，非故事類的主要是概括文章主題、細(xì)節(jié)再現(xiàn)、重點(diǎn)詞匯等。
Quiz的正確率則是在線實(shí)時(shí)體現(xiàn)。
如果家長的英語程度好，也可以自己來做這個(gè)測評，來判斷孩子閱讀級別是否合適。文末為大家準(zhǔn)備了running record 和retelling打分表可以下載。
下面這張圖是官網(wǎng)推薦的測評標(biāo)準(zhǔn)。
考慮到running record的實(shí)際操作難度，小麥幫大家設(shè)計(jì)了一個(gè)簡化流程： 把running record用生詞率來代替。
我們這樣簡化判斷：
生詞率<5%，quiz正確率 100%， 調(diào)高一個(gè)級別
生詞率<5%，quiz正確率 > 80%， 保持本級別
生詞率<5%，quiz正確率 < 80%， 調(diào)低一個(gè)級別，再測試
5%<生詞率<10%，quiz正確率 80-100%，保持本級別
5%<生詞率<10%，quiz正確率 < 80%， 調(diào)低一個(gè)級別，再測試
生詞率>10%，直接調(diào)低一個(gè)級別，再測試
舉個(gè)例子。初步想從D級開始，挑出一本D級書，這本書假設(shè)有200個(gè)單詞，以5%的生詞率為標(biāo)準(zhǔn)：
如果整篇有10個(gè)單詞不會讀或讀錯(cuò)，并且quiz正確率低于80%，那么就要下調(diào)一個(gè)級別；
但如果生詞極少，quiz正確率通常都為100%，說明該級別對孩子過于簡單，可獲得的進(jìn)步空間很小，建議提高一個(gè)級別。
再來看具體問題。
Q．9. 怎么知道孩子是否真的理解書本意思了？做題的時(shí)候做的出來，問他中文意思的時(shí)候，他又說不知道。
如果孩子能夠復(fù)述出來基本的情節(jié)或是文章主題、大意，并且quiz正確率高于80%，基本可以判斷是看懂了。英漢互換講解意思對孩子來說有一定難度，現(xiàn)階段不必要求孩子這樣做。
Q．10. raz讀幾遍或者讀到啥程度可以認(rèn)為是通過了？/ 跟網(wǎng)站自讀綜合得分最低多少分算通關(guān)，進(jìn)行下一本呢？
沒必要糾結(jié)具體遍數(shù)。能夠較為流利的朗讀整篇文章，生詞會讀了，quiz正確率達(dá)到80%以上，就可以通過。
Q．11．孩子讀到F，返回來E里還是有不懂的地方，需要重復(fù)嗎？
可以重復(fù)。如果E級不懂的還很多，說明當(dāng)初級別選的不太合適，建議重新定級。
Q．12．四歲小娃讀raz需要到什么程度？能指讀并認(rèn)識單詞？還是只要念一遍就過，再用其他同級繪本來輔助記憶單詞？單詞或者句子中文釋義只說一兩次還是他問就說？/ 兩三歲的寶寶閱讀時(shí)，應(yīng)該如何引導(dǎo)，有什么更好的方法讓孩子學(xué)習(xí)得更加深入呢？
對幼小童，這個(gè)階段還是以積累聽力詞匯為主，讀圖、培養(yǎng)圖像思維很重要。我覺得能聽懂就很好了，甚至可以聽文章、聽quiz回答問題，不需要強(qiáng)求指讀和認(rèn)識單詞。當(dāng)然如果他看得多了，自己識字了，就當(dāng)做意外驚喜和收獲。不懂的生詞，孩子問就可以進(jìn)行解釋，中文、英文、圖片都可以，不用拘泥于形式。另外建議RAZ之外多讀繪本和其他分級讀物，多體會語言和圖畫藝術(shù)之美。
RAZ的目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀核心技能，包括5個(gè)方面：流利度、閱讀理解、精讀、寫作和詞匯。我們在使用過程中需要重視的也是這5個(gè)方面。
RAZ在線版的每篇文章，學(xué)生端基本都是三個(gè)任務(wù)，“聽、朗讀、練習(xí)題quiz”。其中聽和朗讀幫助提高流利度，quiz和復(fù)述可以評估理解程度，RAZ力求每個(gè)quiz都對應(yīng)一個(gè)閱讀策略和技巧，這些閱讀技巧也是美國的CCSS教學(xué)大綱中所要求的。
每個(gè)孩子的情況和目標(biāo)不同，讀的方式可以不盡相同。下面是當(dāng)初小麥帶女兒讀RAZ時(shí)采用的方法，我們采取的是泛讀標(biāo)配版。
第一步，邊聽邊讀。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一本書基本上我們要聽個(gè)3-4遍，才能在獨(dú)立朗讀時(shí)達(dá)到比較順暢的程度。如果其中個(gè)別單詞很難，不容易讀準(zhǔn)，我們再著重聽這個(gè)單詞。中間不打斷，聽或讀完整篇文章再來聽讀這個(gè)單詞。RAZ在線版有個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是讀到哪個(gè)單詞，哪個(gè)單詞被設(shè)置為高亮，有點(diǎn)類似指讀的功能，幫助孩子將單詞的音形對應(yīng)。
第二步，朗讀。錄音。練習(xí)1-2遍后，比較流利了，就開始錄音、提交。雖然提交上去也沒有老師批改，但是能得小星星呀！所以孩子還是興致盎然。
第三步，做quiz。錯(cuò)誤率保持在0-2個(gè)范圍內(nèi)。
難度較大的文章做標(biāo)注或加入favorite，本級別讀完后回頭再復(fù)習(xí)1-2遍。
如果有精力、有能力做精讀，效果會更好。后面我們會專門講講精讀。
具體問題:
Q．13．Raz是我們在外學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)選的材料，平時(shí)一周一到兩篇，我采用吃飯時(shí)磨耳朵兩三天然后再讓孩子跟著讀，最后再讓他看文本，我再補(bǔ)充語法意思，不知道這樣方法是否可?。?/strong>
只要孩子能接受、效果好、進(jìn)階順利就沒問題。RAZ官方甚至提到RAZ可以作為聽力練習(xí)，即不看文本，裸聽幾遍后直接做quiz。
Q．14．是先聽還是先讀？
語言學(xué)習(xí)，首先是從聽開始，能聽懂才是交流的前提。RAZ也不例外，同樣遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。先聽、再讀，積累聽力詞匯，體驗(yàn)拼讀規(guī)則，對正確發(fā)音也有很大幫助。
Q．15．聽力輸入階段的讀，怎么讀？讀到什么程度才可以為聽力輸入做鋪墊？
不能自主閱讀的階段，利用在線版或音頻。可以先裸聽，也可以邊聽邊看文本，是否跟讀取決于孩子的興趣。quiz的部分也可以聽。英語不應(yīng)是“讀”為“聽”做鋪墊，而是“聽”為“讀”做鋪墊。有了聽力詞匯的基礎(chǔ)，用自然拼讀規(guī)則轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯。如果是邊聽邊讀多了，有的孩子甚至不用學(xué)自然拼讀，也能開始自主閱讀。
Q．16. 讀Raz必須做quiz效果才好嗎？/ raz的quiz有必要做嗎？
Quiz必做！Quiz必做！Quiz必做！重要的事情說三遍！這是RAZ的精華之一啊，每個(gè)quiz都對應(yīng)著一次閱讀策略的訓(xùn)練，如果你不懂，那就直接一個(gè)字，做！另外，如上所說，quiz也是評價(jià)內(nèi)容理解的一個(gè)重要手段。
Q．17. 文章需要朗讀么?
建議朗讀。尤其在初期到K，這正是培養(yǎng)孩子的閱讀流利度的重要階段，也是學(xué)習(xí)拼讀的階段，朗讀可以有效幫助孩子提升流利度、練習(xí)拼讀，也有利于家長判斷孩子讀的程度。如果是默讀，很多不會讀的詞，可能就含糊的“混”過去了，不容易被發(fā)現(xiàn)。RAZ官方還建議使用網(wǎng)站的錄音功能，讓孩子聽聽自己的朗讀，他們會靈敏的會發(fā)現(xiàn)自己讀的和文章的朗讀音頻之間的差別，并且逐漸進(jìn)步。
前面我們看RAZ的難度判斷定量標(biāo)準(zhǔn)，會發(fā)現(xiàn)RAZ體系里每個(gè)級別都考慮和控制了高頻詞、低頻詞出現(xiàn)的頻率和次數(shù)。
高頻詞的重復(fù)次數(shù)很多，在閱讀中就能自然習(xí)得和記憶。對于低頻詞，提供三個(gè)備選途徑：
1. 在線版標(biāo)注，加入word journal，定期復(fù)習(xí)。
在線版賬號的取詞功能特別方便，把單詞選上后，就會出現(xiàn)hear word/ highlight/ add to word journal/ view vocabulary card四個(gè)選項(xiàng)。
可以把生詞加入自己的word journal。
點(diǎn)擊view vocabulary card有英文釋義、例句和發(fā)音。
還可以把這個(gè)單詞設(shè)置高亮，便于復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注。
這個(gè)word journal相當(dāng)于自己定義的單詞本，隨時(shí)可以調(diào)用出來復(fù)習(xí)里面收集的單詞。
2. 自己動(dòng)手做word journal。
可以參考在線版的格式。小麥也幫大家收集了幾份RAZ 推薦的vocabulary organizer電子版，文末可以下載，打印出來使用，裝訂成冊，定期復(fù)習(xí)。
3. 購買vocabulary a –z。
抱歉又給大家種草了。這個(gè)也是Learning A-Z旗下的產(chǎn)品，專門的針對詞匯練習(xí)，對于reading a-z書有配套詞匯課程。
問題解答：
Q．18 raz詞匯怎么學(xué)的? / raz中的生詞怎么處理？
如上所述，在閱讀中把不會的生詞記下來，做成生詞本，建議把英英釋義、例句或RAZ里的原句寫上，還可以加入同義詞、反義詞，如果孩子能自己造句最好。
Q．19. 孩子不愿意復(fù)習(xí)里面的單詞，怎么辦？
如果是枯燥的記單詞估計(jì)沒有幾個(gè)孩子愿意，可以試試別的辦法。比如多聽或讀幾遍文章，在語境中理解和記憶。也可以試試以上幾種單詞的復(fù)習(xí)方式，比如用紙版做word journal，可以讓孩子來設(shè)計(jì)版面、和父母比賽造句等等。一個(gè)階段內(nèi)實(shí)在排斥，就不必強(qiáng)求復(fù)習(xí)了，RAZ的高頻詞會重復(fù)出現(xiàn)的，其他的先靠大量閱讀吧。
Q. 20. 除了聽，朗讀，測試這三個(gè)固定模式，還有什么隱藏的好功能？
這三項(xiàng)雖然看起來很簡單，但是涵蓋了RAZ的設(shè)計(jì)理念。單詞本功能可以充分利用起來。
很多人認(rèn)為的精讀，主要是對生詞的講解、語法的分析。
我們來看看RAZ對于精讀的定義：要求學(xué)生對給定的文本進(jìn)行分析、評價(jià)和批判性思考。發(fā)現(xiàn)文章的深層含義，加深理解。精讀的文章需要多次閱讀，每次閱讀都帶著針對性目標(biāo)，由腳手架問題支持，供小組討論。
Close reading requires students to analyze, evaluate, and think critically about a given text.
Help students think critically to uncover layers of meaning within a text and deepen their comprehension. Close Read Passages require multiple reads, each with a targeted purpose supported by scaffolded questions for group discussion.
可以看出RAZ關(guān)注的精讀是更高層面的批判性思維的培養(yǎng)。我們受傳統(tǒng)教育長大的家長們，實(shí)際操作起來往往力不從心。如果想達(dá)到這種層次的精讀，我建議交給專業(yè)的老師去做。如果家長想挑戰(zhàn)，那么建議你自己學(xué)習(xí)、事先做好功課。
是不是我們就對精讀無能為力了呢？并不是。你還可以做這些：
提前幫助孩子拓展背景知識和相關(guān)主題詞匯。因?yàn)槲恼聡@歐美文化，很多風(fēng)土習(xí)俗、人文歷史、科普知識方面的，我們可以找到對應(yīng)的視頻、繪本等，給孩子來個(gè)鋪墊。
做孩子復(fù)述和討論的搭檔。復(fù)述可以檢查孩子的理解情況，而不必轉(zhuǎn)化為中文思維。討論可以讓孩子對文章理解加深。
關(guān)注quiz的錯(cuò)誤情況，對應(yīng)閱讀策略要求。
下面是我們的RAZ班級的skill report，可以發(fā)現(xiàn)我們的孩子在閱讀能力方面的一些優(yōu)勢和短板。判斷作者觀點(diǎn)(Author's Point of View)、文章題材(Identify Genre)、推理(Make Inferences)是孩子們的長項(xiàng)，但識別文章環(huán)境(Identify Setting)、判斷文章結(jié)構(gòu)(Text Structures)則很弱。
其他像角色分析(Analyze Character)、判斷作者意圖（Author's Purpose）、判斷因果關(guān)系（Cause and Effect）、區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)（Fact or Opinion）這些技能都有待加強(qiáng)。
通過觀察平時(shí)孩子的quiz錯(cuò)誤情況，大家可以對照上表，找出孩子的長項(xiàng)和弱項(xiàng)，有針對性的輔導(dǎo)。比如下面三個(gè)孩子，系統(tǒng)給出了警告，在單個(gè)技能上已經(jīng)出現(xiàn)了多次錯(cuò)誤，家長可以帶孩子孩子再重讀文章，分析錯(cuò)誤原因。
協(xié)助孩子練習(xí)寫作。現(xiàn)在RAZ還將H級別以上的部分文章中quiz的最后一題作為文字題，要求孩子用自己的話陳述觀點(diǎn)。這其實(shí)也是考察孩子的理解和寫作能力。對于孩子特別感興趣的文章，可以鼓勵(lì)孩子寫一篇讀后感或評論。但無需每篇都寫，以免影響閱讀興趣。
具體問題：
Q．19. 如何區(qū)分精讀、泛讀的書籍？精讀要怎么讀？泛讀怎么讀？
根據(jù)我們國內(nèi)孩子nonfiction閱讀量相對較少的實(shí)際情況，建議精力有限的情況下，選擇精讀文章時(shí)重點(diǎn)考慮nonficition。具體方法見上。泛讀也要保證聽、讀、練三個(gè)步驟完整。
Q．20. 怎么精讀文章？精讀的必要性
方法見上。精讀可以幫助擴(kuò)展背景知識、擴(kuò)充詞匯、加深理解、培養(yǎng)批判性思維、輸出整理等。
RAZ雖然強(qiáng)大，但只是英語學(xué)習(xí)中的一條途徑和部分資源而已，不要把它當(dāng)成全部。
對于中小童，建議每天使用RAZ的時(shí)間不超過整個(gè)英語學(xué)習(xí)時(shí)間的1/3。留出時(shí)間給自由閱讀繪本或章節(jié)書、親子閱讀、課程學(xué)習(xí)、原版動(dòng)畫等等，做多元化、均衡化的輸入積累。
對于7歲以上的孩子，有快速進(jìn)入自主閱讀的需求的，可以加大RAZ使用頻率和數(shù)量，比如每天閱讀3-5篇。進(jìn)入到橋梁書和章節(jié)書的能力階段后，及時(shí)補(bǔ)充其他讀物。建議堅(jiān)持讀完Z，作為nonfiction的一個(gè)補(bǔ)充來源。因?yàn)槲覀儑鴥?nèi)能找到的系統(tǒng)、連續(xù)的科普分級讀物實(shí)在有限。
Q．21. RAZ跟其他章節(jié)書時(shí)間上怎么分配？側(cè)重點(diǎn)怎么區(qū)分？經(jīng)常讀了RAZ，原版書就沒時(shí)間讀了。
如果已經(jīng)有了讀章節(jié)書的閱讀能力，建議RAZ重回到1/3以內(nèi)的時(shí)間分配。重點(diǎn)在nonfiction部分。
Q. 22. 按照什么樣的進(jìn)度比較合適？比如每天一篇？還有比raz更好的或者相近的類似材料嗎？
參考上面的內(nèi)容，根據(jù)孩子的年齡和學(xué)習(xí)階段及當(dāng)前目標(biāo)來定量。其他的在線讀物或分級讀物也有，比如epic，海尼曼、牛津樹等都很好，可以配套使用，但是像RAZ這樣把內(nèi)容、配套練習(xí)、教學(xué)目標(biāo)、互動(dòng)都完善強(qiáng)大的綜合體，還真的少見。
Q. 23. 希望小麥從不同角度分析下，學(xué)習(xí)目的不一樣，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法也不一樣的，比如有的是希望擴(kuò)展詞匯，有的是希望增強(qiáng)語感，有的希望達(dá)到精讀的目標(biāo)，還有孩子年齡不同，raz不同級別其實(shí)都應(yīng)該有不同的閱讀策略，aa和n的閱讀完全不是一回事。
這個(gè)問題很好，RAZ可以滿足各種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于初期啟蒙的階段，learn to read, 可以詞匯積累、提高聽力、培養(yǎng)語感、學(xué)習(xí)自主閱讀為主要目標(biāo)，做到多聽多讀可理解，不強(qiáng)求輸出；對于自主閱讀章節(jié)書的孩子，側(cè)重學(xué)習(xí)閱讀策略、繼續(xù)詞匯積累、以復(fù)述和寫作的形式練習(xí)輸出。詳細(xì)方法見上面各板塊。
Q. 24. RAZ有哪些購買途徑？哪里可以買到？
這里講的是正規(guī)版權(quán)。
RAZ在線版：優(yōu)點(diǎn)是功能強(qiáng)大、界面友好，電腦、pad、手機(jī)都可以用。缺點(diǎn)是服務(wù)器在美國，網(wǎng)速卡！APP 名稱是Kids a-z。
官網(wǎng)以班級或?qū)W校的形式賣整班36人的賬號?？梢赃x擇自己拼班購買，如果自己用的話單買一個(gè)班級賬號成本較高。某寶上有單個(gè)學(xué)生賬號賣，年費(fèi)大概50元左右。大家可以自行搜索，但據(jù)說有的賣家不太穩(wěn)定，有被關(guān)閉賬號的可能，所以不做推薦。
ABC Reading（原ABCtime）是好未來獨(dú)家版權(quán)引進(jìn)的RAZ家庭版本，APP名稱是ABC Reading。好未來對其進(jìn)行了二次開發(fā)，保留了聽、讀、quiz功能，朗讀還帶智能打分。
優(yōu)點(diǎn)是打開速度快、穩(wěn)定，缺點(diǎn)是讀物沒有美國版本多，低級別相對比較全些，高級別目前數(shù)量比較少。
Q. 25. RAZ 在線版慢到想s怎么辦？/ 經(jīng)常想讀時(shí)候就打不開。
1. 據(jù)說聯(lián)通寬帶打開速度略好；
2. 推薦用電腦，Chrome瀏覽器，提前半小時(shí)打開文章界面進(jìn)行緩沖，使用新窗口同時(shí)打開多本;
3. 用ABC Reading或其他打印版本
4. 錯(cuò)開高峰。晚上是國內(nèi)、國外同時(shí)高峰，下午好些。
Q. 26. 為什么小麥上篇RAZ文章介紹的Vocabulary and Idiom Books在我的賬戶里都看不到？/為什么我的每個(gè)級別里只有20本左右？
Learning a-z旗下的產(chǎn)品，有RAZ – kids, Reading a – z, RAZ plus, Vocabulary a – z, Science a – z, Headsprout, Writing a –z, Readytest a-z, 這些都通過kids a-z的APP登陸后使用。
你購買了哪部分版權(quán)，登陸后就顯示哪些模塊。RAZ-kids在APP里對應(yīng)level up的入口，進(jìn)去后只有預(yù)設(shè)級別下面20本左右的書，如果你同時(shí)購買了Reading a –z， 那么會出現(xiàn)一個(gè)Reading Room 的入口，里面的書分類是最多最全的。RAZ plus相當(dāng)于官網(wǎng)打包推出的RAZ-kids Reading –rooms。所以購買賬號時(shí)，要問好店家，買RAZ plus或RAZ-kids Reading –rooms。
以上問題回答，均屬小麥個(gè)人建議。孩子有個(gè)體差異，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、也沒有唯一答案，還需要親們根據(jù)實(shí)情調(diào)整。
如有問題遺漏或者沒有涉及到的，歡迎大家在文末留言，或者加小麥微信，咱們?nèi)豪镉懻摗?/p>
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