素質(zhì)教育是“根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高
學生素質(zhì)為根本目的，以注重發(fā)揚學生主體和主動精神，充分發(fā)揮人
的潛能，以及注重形成健全個體為根本特征的活動”。這就要求我們
每個教師在教學過程中，重視學生品德、人格、能力的培養(yǎng)，施行教
學民主。
教學民主首先是在課堂教學中創(chuàng)設教學氣氛的民主。
我們每個人的青少年時期大部分時間是在學校度過的，而學生的
大部分時間都是在課堂度過的，因此，創(chuàng)設課堂教學氣氛的民主是實
行素質(zhì)教育的主渠道。這就要求我們每個教師不僅全面理解教材內(nèi)容，
深入挖掘教材內(nèi)涵，還要引發(fā)學生聯(lián)想，逆向思維等，讓學生自己提
出問題，分組討論問題，想方設法解決問題。學生的思維在這樣的氣
氛中常表現(xiàn)為：分析能力、綜合能力、表達能力和聽講效果都最高。
這樣可以充分體現(xiàn)人本主義教育學的宗旨，達到“教”是為了“學”
的目的，提高學生自信心，使個性得到健康發(fā)展。同時，也提高了學
生創(chuàng)造力和進取意識。
其次，教學民主要體現(xiàn)“教學相長”的思想。
孔子在春秋時就留下千古名言：師不必賢于弟子，弟子不必不如
師。老師和學生在教學過程中始終是平等的主體，教學民主就應當考
慮到“教學相長”的精神。允許教師傳授知識，也允許學生對這些知
識或觀點提出不同的看法。素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)涵就是“充分開發(fā)
人的潛能”，開發(fā)學生的潛能就要允許學生有自己的思考，有獨到的
見解，在課堂教學或課余商討中與教師或其他學生交流看法。盡管學
生的說法不一定全面、正確，但從中卻可以看出學生思維的主動性，
為教師的教學提供一個意想不到的角度。只有這種民主的教學作風，
才能真正打開學生的思路，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)
新精神，造就一批積極進取的具有健全人格的學生。
再次，教學民主還要關(guān)心每一位學生的個性特征，并因材施教。
教學是一個互動的過程。要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，提高每一
位學生的全面素質(zhì)，教師一定要“目中有人”，既要對本班學生的共
同特征有一定的認識，也要對個別學生的狀況有比較具體的了解，尤
其是那些超越班級水平的和跟不上班級的水平的同學，要區(qū)別對待，
選擇最合適的，讓學生樂于接受的一種方法進行因材施教。這樣才能
達到“發(fā)揚學生主體和主動精神”，讓學生成為課堂的主人翁。（作
者單位：山西省原平市第四小學）
