議論文包含論點、論據(jù)、論證三個要素。
（一）論點
（1）什么是論點：論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。
（2）論點有幾個：一篇文章的論點，可以是一個，也可以不止一個。如果論點不止一個，那就需要明確中心論點。這幾個論點可以是并列的，也可以是遞進的，但它們都應該服從全文的中心論點。
（3）論點的位置：文章的論點可以安排在開頭，也可以安排在文章的中間或結尾。即可以安排在文章的任何位置。但較多情況是在文章的開頭，段落論點也是如此。
（4）論點的呈現(xiàn)方式：有的議論文的論點在文章中用明確的語句表達出來，我們只要把它們找出來即可；有的則沒有用明確的語句直接表述出來，需要讀者自己去提取、概括。
（5）論點的提出和確立要注意：
①正確性。論點的說服力根植于對客觀事物的正確反映，而這又取決于作者的立場、觀點、態(tài)度、方法是否正確，如果論點本身不正確，甚至是謊謬的，再怎么論證也不能說服人。因此，論點正確是議論文的最起碼的要求。
②鮮明性。贊成什么、反對什么，要非常鮮明，而不能模棱兩可，含混不清。
③新穎性。論點應該盡可能新穎、深刻，能超出他人的見解，不是重復他人的老生常談，也不是無關痛癢、流于一般的泛泛而談，應該盡可能獨到、新穎。
（二）論據(jù)
（1）什么是論據(jù)：論據(jù)就是證明論點的材料、依據(jù)。
（2）論據(jù)的類型：①事實的材料，②理論的材料。
①作為論據(jù)的事實材料，可以是a. 具體的事例，b．概括的事實，c. 統(tǒng)計數(shù)字，d. 親身經(jīng)歷、感受。
②作為論據(jù)的理論材料，可以是a．前人的經(jīng)典著作、至理名言，b. 民間的諺語和俗語，C．科學上的公理、規(guī)律等等。
（3）使用論據(jù)的要求：①確鑿性。我們必須選擇那些確鑿的、典型的事實。引用經(jīng)過實踐檢驗的理論材料作為論據(jù)時，必須注意所引理論本身的精確涵義。②典型性。引用的事例應該具有廣泛的代表性，代表這一類事物的普遍特點和一般性質(zhì)。③論據(jù)與論點的統(tǒng)一。論據(jù)是為了證明論點的，因此，兩者應該聯(lián)系緊密一致。
（三）論證
（1）什么是論證：論證就是用論據(jù)來證明論點的過程。議論文的論點是要解決“要證明什么”，論據(jù)是要解決“用什么來證明”，而論
證是解決“如何進行論證”的問題。論證的自的在于揭示出論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關系。
（2）論證的類型：議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類型。
①立論是以充足的論據(jù)正面證明作者自己論點正確的論證方式；②駁論是以有力的論據(jù)反駁別人錯誤論點的論證方式。立論和駁論都是一種證明，無非一個是從正面證明其正確，而另一個是從反面證明其錯誤。它們可以使用基本相同的論證方法。
（3）基本的論證方法：包括三大類五種：歸納法、例證法、演繹法、類比法、對比法。
①歸納法。歸納論證是一種由個別到一般的論證方法。它通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個一般性的結論。歸納法可以先舉事例再歸納結論，也可以先提出結論再舉例加以證明。前者即我們通常所說之歸納法，后者我們稱為例證法。例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。
②演繹法。演繹論證是一種由一般到個別的論證方法。它由一般原理出發(fā)推導出關于個別情況的結論，其前提和結論之間的聯(lián)系是必須的。演繹法有三段論、假言推理、選言推理等多種形式，但最重要的是三段論。三段論由大前提、小前提和結論三部分組成。如大前提“凡金屬都可以導電”、小前提“鐵是金屬”、結論“所以鐵能導電”。
③比較法。比較論證是一種由個別到個別的論證方法。通常將它分為二類，一類是類比法，另一類是對比法。類比法是將性質(zhì)、特點在某些方面相同或相近的不同事物加以比較，從而引出結論的方法。對比法是通過性質(zhì)、特點在某些方面相反或對立的不同事物之間的比較來證明論點的方法。
（4）駁論方法：駁論有三種方法，即①反駁論點、②反駁論據(jù)、③反駁論證。由于議論文是由論點、論據(jù)、論證三部分有機構成的，因此駁倒了論據(jù)或論證，也就否定了論點，與直接反駁論點具有同樣效果。一篇駁論文可以幾種反駁方式結合起來使用，以加強反駁的力量和說服力。
①反駁論點，即直接反駁對方論點本身的片面、虛假或謬誤，這是駁論中最常用的方法。②反駁論據(jù)，即揭示對方論據(jù)的錯誤，以達到推倒對方論點的目的；因為錯誤的論點論據(jù)必須引出錯誤的論點。③反駁論證，即揭露對方在論證過程中的邏輯錯誤，如大前提、小前提與結論的矛盾，對方各論點之間的矛盾，論點與論據(jù)之間矛盾等等。
二、議論文的多種類型例文
（一）全命題作文
(1)文題：由一件小事想到的……
提示：寫作本文應該選擇自己感受最深的——件事情，把它概括敘述一下，然后發(fā)表自 己的看法和主張。選材時盡量選擇有一定現(xiàn)實意義的小事，并且此事與現(xiàn)實生活中某件事 物有聯(lián)系，從中挖掘出新意，據(jù)事論理。
(2)文題：山水有情又無情
——談生態(tài)平衡
提示：本文的題目已點明了中心意思，而且提示了文章的思路。因此，可以從山水的 “有情”和“無情”兩方面立意構思。
寫作本文應該先從正面人手，描述青山、綠水、森林、草原以及整個大自然對人類的無私奉獻，人類從大自然得到無限的益處。然后再寫現(xiàn)實狀況，山水有情人卻無情，人們爭相對大自然強取豪奪，濫砍濫伐，破壞生態(tài)平衡，于是大自然便很不客氣，給人類以應得的懲罰，表現(xiàn)得非常“無情”。這一部分是文章的重點，因此，行文時，就應擺出事實，突出文章的中心——山水有情，人也應該有情，愛護大自然，否則便會后患無窮。
(3)文題：我最喜歡的名言(格言)：
提示：“名言(格言)”對青少年的成長，有著非常重要的作用，它往往可以豐富一顆純真的心，并帶著他走向光明。
寫作有關名言(格言)的文章，只要寫出自己喜歡的幾種理由即可。但也可以寫得別具一格。例如在闡明自己為什么“最喜歡”的同時，引用名人的事跡、地點、言論或詩句。安排好層次，并做到開頭點題，結尾和開頭照應，突出文章中心。
(4)文題：魯迅作品中一個文學形象給我的教育
要求：從魯迅作品中選擇一個對自己教育較大的一個人物，作為對象聯(lián)系自己的實際，寫一篇議論文。
提示：初中語文課本中選有不少魯迅先生的作品，作品中的人物形象栩栩如生，給我們留下了深刻的印象。寫作本文時，首先要確定魯迅作品中的一個人物形象，正面的或反面的都可以，如阿發(fā)、雙喜、閏土、孔乙己等，選擇自己印象最深的，教育最大的一個。在布局結構上，最好用敘議結合的方式。但要特別注意，不管選擇的形象是正面還是反面，都要落實到“給我的教育”上。
(5)文題：對“開卷是否有益”的看法，有人認為“開卷有益”，有人則認為“開卷未必有益”，請以“‘開卷有益’小議”為題，寫一篇議論文，結合實際寫出自己的看法。
提示：“開卷有益”是一個成語?！熬怼敝笗?；“開卷”，打開書本，指讀書。讀書就有好處。這一解釋在一般人心中似乎已成定論。其實這是值得思考的，文題中的“小議”就作了這樣的暗示。就是說不能籠統(tǒng)地說“開卷有益”，這要看讀什么書，為什么讀和怎樣去讀。讀好書有益，讀內(nèi)容不好、乃至有毒的書，非但無益反而有害。從另一個角度說，即使讀的好書，也還有動機、方法的問題，能否有益也不可一概而論。
寫作此題，還可以肯定上面提出的結論，再提出問題：問題不在書的一面，關鍵在于讀者是否有理解、辨別、批判能力。若有，則凡書均可讀，或從正面受益，或從反面受益。
(6)文題：尊老愛幼
提示：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，古今有許多動人的故事。“老有所終，壯有所用，幼有所養(yǎng)”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這是勞動人民的理想。在當今現(xiàn)實生活中，有些人“尊老”的觀念淡薄了，也有些人“愛幼”之心極佳，卻愛而不教。 本題的內(nèi)涵較寬，它可以指家庭內(nèi)外，也可以指整個社會。寫作本文，可著重寫“尊老”，也可著重寫“愛幼”，不必平均使用筆墨，既可正面舉例論證，也可從反面說理，亦可正反對比論證。但要做到觀點明確，層次清晰，緊密聯(lián)系生活實際。
(7)文題：要自覺
要求：聯(lián)系生活中的某些現(xiàn)象，寫一篇議論文。
提示：在現(xiàn)實生活中，“自覺”對每個人來說，都是至關重要的，特別是對青少年來說，尤其重要。生活到處都在考驗我們的自覺性；下雪了，你是否自覺地去清掃馬路上的積雪，作業(yè)沒完成，有好電視節(jié)目+你看不看，看到壞人做壞事，你管不管；乘無人售票車，是否自覺交票款等。
寫作本文，可抓住一件或幾件事實，談談有關自覺的問題。
（一）半命題作文
(1) 文題： 的啟示
元費用發(fā)愁。有一廠家上門允諾，只要她在電視上說一句喝丁該廠的口。服液才使頭腦敏捷，就可得到一萬元的廣告費，可是唐黎拒絕了。她說：“俺家窮，從來沒喝過那健腦口服液。如果我為貪錢說瞎話，今后我在社會上怎么做人呢?”
提示，寫好讀后感，首要的是找準“感點”?！案悬c”往往是多樣的，既可以就材料的主旨發(fā)表感想，也可以從某一個側面發(fā)表感想，甚至就其中的某一句話談感想。如抓住上述材料的主旨可確立“要舍利取義”、“要實事求是”一類的感點，從另一個側面可確立“要抵制住金錢的誘惑”、“做人要誠實”、“虛假廣告做不得”等感點，還可以抓住唐黎的—句話確立“莫為金錢說瞎話”的感點。
“讀后感”的生命在于聯(lián)系實際，“感點”確立之后÷在論證過程中要發(fā)揮聯(lián)想，通過聯(lián)想古今中外的人和事，來闡發(fā)感點，聯(lián)系自己的實際。合理運用舉例論證、對比論證或正反論證等方法，來論證自己的感點。
(2)，文題：根據(jù)下面材料，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇議論文。
有個洋人要做西服，他拿西服樣子給中國裁縫，幾天后新西服做好了。西洋人一看，中國裁縫仿造得惟妙惟肖。但翻到后面，突然發(fā)現(xiàn)挖去一塊，又補了一塊。西洋人感到奇怪，問道：“為什么要這樣做?”裁縫說：“我是完全照你的樣式做的呀！”西洋人聽了恍然大悟，原來舊西服后面有個補丁。
提示：寫作本文，首先要讀準材料的主旨。該材料的要害是照搬補丁，由此闡明自己的觀點，提出中心論點．那個裁縫的技藝高超，仿造得惟妙惟肖，但他一味模仿，不懂得取其精華去其糟粕，結果適得其反，把事情辦糟。在分析材料的基礎上用舉例論證或正反論證等方法，聯(lián)系改革開放的實際，進行論證，最后得出結論，不可機械的模仿，以譬示人們。
(3)文題，根據(jù)下面材料，自擬題目，寫一篇讀后感。
1991年，南京軍區(qū)福州總醫(yī)院小兒科主任醫(yī)師陳新民出國參加第三屆小兒心臟病國際學術會議。他的論文獲獎。來自五十四個國家的千余名專家、教授在會場等待他作學術報告。陳新民發(fā)現(xiàn)會議前廳懸掛的各國國旗中，竟沒有五墾紅旗。他當即向舉辦單位嚴肅提出：“請先掛上五星紅旗，我才進會場作報告！”大會秘書處在賠禮道歉后，馬上掛起了中國國旗，陳新民滿懷激情地在五星紅旗下留了影，才舉步進入會場。
提示：要從材料中提煉觀點，首先要特別注意分析材料的主要情節(jié)和內(nèi)容，然后從中選取一點來議論。這則材料啟示我們：國旗是國家的象征，國旗是神圣不可侵犯的。我們要時時處處維護祖國的尊嚴，讓國旗永遠飄揚在我們心中。因此，本文的感點應是：要時時處處維護中華民族的尊嚴。
感點提出以后，可舉吉鴻昌、徐悲鴻、朱自清等維護民族尊嚴的事例，來論證感點，然后再用陳新民以及當今知識分子出國留學，不忘祖國，維護民族尊嚴的事實對感點闡發(fā)議論。
(4)文題：閱讀下面材料，選一個角度，自攢題目，寫一篇議論文。
某中學經(jīng)過班級、年級的推薦和一定的測試，選出了20名學生作為市、區(qū)三好學生要求：先把題目補充完整，然后寫一篇一事一議的文章。
提示：一事一議，敘是基礎，議是關鍵，要想議得深刻，“事”要選得好。文題中的空白處，可填的“事”范圍較廣，如一次考試的成功，一次實驗的失敗，一次獲獎，以至生活中的任何一件事都可選人。當然，要挑選最熟悉的、最有意義的，并且最容易展開議論的事來寫。所選的可以是正面的，也可以是反面的。寫作本文，敘事要簡明概括，議論側要有深度。不能停留在表面上就事論事，而應挖掘其深層含義，即社會意義。
(2)文題：信心+ ＝成功的啟示
要求：先將題目補充完成，然后寫一篇議論文。
提示：本文的正副標題中某部分作了限制，還有一部分需要補充。在正題等式的空白處可加入你認為“成功”所必備的要素，如毅力、智慧、膽略、勤奮等；在副標題的橫線上可填你所記敘的事件。但應該注意的是，所填的要素同所填的事件應具有內(nèi)在的聯(lián)系。
寫作本文時，首先應根據(jù)文章題目的特點，補充完整題目，然后按寫議論文的方法進行寫作。
(3)文題；從 想到的(或：從 說起)
要求：先補充完整題目，再寫成讀后感、短評之類的文章。
提示：文題要補充的內(nèi)容很多，可以是一個成語、一句名言、一句俗語，也可以是—個故事、一首詩、一支歌等，還可以是一件事或一種現(xiàn)象，如“浪費糧食”、“小學生的書包越來越重”、“隨地吐痰，亂扔煙頭”、“遇見壞人壞事不敢管”等。寫作要先在文題基礎上找準“感點”、“評議點”，然后按需要選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行論述，闡明文題的普遍意義和現(xiàn)實意義，最后強調(diào)“感點”和“評議點”，照應開頭。
構思好本文，關鍵在于選好“感點”、“評議點”，而“感點”、“評議點”又是在所補充的內(nèi)容中產(chǎn)生。因此，就要抓住文題的精神實質(zhì)，看準它的現(xiàn)實意義。但必須注意，所謂“感點”、“評議點”一般只能是一點，而不能把它擴大。這樣才能集中一點，說深說透，使文章具有說服力。
(4)文題：我最愛
要求：先將文題補充完整，然后寫一篇議論文。
提示：本文屬半命題作文，文題中應補充的內(nèi)容范圍很廣，每個人都有自己喜愛的人和事，如愛文學、愛讀書、愛運動、愛音樂、愛旅游、愛師長、愛兄弟姐妹等。寫作本文首先要把最喜愛的對象填好，然后有條理地闡述愛的理由。但要注意理由一定要充足，否則便不足以說明問題。還要注意文題的“最”字，它表明不是一般的普通意義上的愛。這樣才能論述得深刻，突出文章的主旨。
（三）材料作文
(1)文題：閱讀下面材料，寫一篇讀后感，題目自擬。
唐黎是河南省1996年高考女狀元，被北京大學錄取。她家很窮，正為上大學那數(shù)千元費用發(fā)愁。有一廠家上門允諾，只要她在電視上說一句喝丁該廠的口。服液才使頭腦敏捷，就可得到一萬元的廣告費，可是唐黎拒絕了。她說：“俺家窮，從來沒喝過那健腦口服液。如果我為貪錢說瞎話，今后我在社會上怎么做人呢?”
提示，寫好讀后感，首要的是找準“感點”。“感點”往往是多樣的，既可以就材料的主旨發(fā)表感想，也可以從某一個側面發(fā)表感想，甚至就其中的某一句話談感想。如抓住上述材料的主旨可確立“要舍利取義”、“要實事求是”一類的感點，從另一個側面可確立“要抵制住金錢的誘惑”、“做人要誠實”、“虛假廣告做不得”等感點，還可以抓住唐黎的—句話確立“莫為金錢說瞎話”的感點。
“讀后感”的生命在于聯(lián)系實際，“感點”確立之后，在論證過程中要發(fā)揮聯(lián)想，通過聯(lián)想古今中外的人和事，來闡發(fā)感點，聯(lián)系自己的實際。合理運用舉例論證、對比論證或正反論證等方法，來論證自己的感點。
(2)，文題：根據(jù)下面材料，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇議論文。
有個洋人要做西服，他拿西服樣子給中國裁縫，幾天后新西服做好了。西洋人一看，中國裁縫仿造得惟妙惟肖。但翻到后面，突然發(fā)現(xiàn)挖去一塊，又補了一塊。西洋人感到奇怪，問道：“為什么要這樣做?”裁縫說：“我是完全照你的樣式做的呀1”西洋人聽了恍然大悟，原來舊西服后面有個補丁。
提示：寫作本文，首先要讀準材料的主旨。該材料的要害是照搬補丁，由此闡明自己的觀點，提出中心論點．那個裁縫的技藝高超，仿造得惟妙惟肖，但他一味模仿，不懂得取其精華去其糟粕，結果適得其反，把事情辦糟。在分析材料的基礎上用舉例論證或正反論證等方法，聯(lián)系改革開放的實際，進行論證，最后得出結論，不可機械的模仿，以譬示人們。
(3)文題，根據(jù)下面材料，自擬題目，寫一篇讀后感。
1991年，南京軍區(qū)福州總醫(yī)院小兒科主任醫(yī)師陳新民出國參加第三屆小兒心臟病國際學術會議。他的論文獲獎。來自五十四個國家的千余名專家、教授在會場等待他作學術報告。陳新民發(fā)現(xiàn)會議前廳懸掛的各國國旗中，竟沒有五墾紅旗。他當即向舉辦單位嚴肅提出：“請先掛上五星紅旗，我才進會場作報告！”大會秘書處在賠禮道歉后，馬上掛起了中國國旗，陳新民滿懷激情地在五星紅旗下留了影，才舉步進入會場。
提示：要從材料中提煉觀點，首先要特別注意分析材料的主要情節(jié)和內(nèi)容，然后從中選取一點來議論。這則材料啟示我們：國旗是國家的象征，國旗是神圣不可侵犯的。我們要時時處處維護祖國的尊嚴，讓國旗永遠飄揚在我們心中。因此，本文的感點應是：要時時處處維護中華民族的尊嚴。
感點提出以后，可舉吉鴻昌、徐悲鴻、朱自清等維護民族尊嚴的事例，來論證感點，然后再用陳新民以及當今知識分子出國留學，不忘祖國，維護民族尊嚴的事實對感點闡發(fā)議論。
(4)文題：閱讀下面材料，選一個角度，自攢題目，寫一篇議論文。
某中學經(jīng)過班級、年級的推薦和一定的測試，選出了20名學生作為市、區(qū)三好學生的候選人。這些候選人的學習成績、身心素質(zhì)等都不錯，思想品德評定都為優(yōu)秀，而且在《行為規(guī)范》、時事政治等筆試中，都名列前茅。
一天，學校又對他們進行了一次特殊的測試。
幾個美術考場的門口，掃帚隨意地橫在地上，抹布雜亂地躺在地上。不少候選人熟視無睹地從它們上面跨過去，而有的候選人則將它們放到了應放的地方?？紙鰞?nèi)，候選人的面前都放著刀片和未削過的鉛筆，以及畫紙、草稿紙等。大家開始削鉛筆，有的人把鉛筆屑削在草稿紙上，有的則隨意地削在地上或桌上……
提示：寫作本文，首先要讀懂材料反映出的問題，選準角度，提煉觀點。從學生角度看，“德才兼?zhèn)洹笔强缡兰o人才的標準；“欲成大事，必從小事做起”。從學校和教師角度看，學校教育應將德育放在首位，注重對學生的道德培養(yǎng)。然后用擺事實、講道理的方法，進行議論說理，闡釋自己的觀點。本文宜用開篇點題，結尾照應開頭的結構形式。
(5)文題：閱讀下面材料，根據(jù)材料中的提示，自擬題目，寫一篇議論文。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。
讀書使人避惡，讀書使人向善；讀書使人聰慧，讀書使人高尚。
書籍是人類進步的階梯。
上面是關于讀書的幾則名言，相信你也有類似的感受。請你選擇讀過的一本好書(或一本雜志、一張報紙、一篇文章)，談談你的心得體會和受到的教益。
提示；寫作本文，首先要領會材料中提供的四句名言的用意：這四句名言有一個共同的主題，即讀書有益。這不僅限定了作文的內(nèi)容，也暗示了作文的中心：只能寫作品的思想性、教育性，并結合自己談感受和教益，而不可談其藝術性。作文時，因為“要求”中說明四句明言只是“提示”，不是必須使用的材料，所以，可選用一兩句名言，而不必全部包容，材料中的“提示”，限定了本文要寫成“讀”、“感”結合的有敘有議的讀后感。寫作本文時還要注意，所寫的感受必須和名言一致，是同向的。如果忽略了這些，而把本文寫成內(nèi)容介紹或大談讀書的作用；或面面俱到，思想藝術一齊談；或大量文字談書的內(nèi)容，感受只簡單的一句話，這些都是沒有讀懂材料，而離題、偏題的現(xiàn)象。
(6)閱讀下面材料，抓住實質(zhì)，自擬題目，寫一篇議論文。
球王貝利踢進了100個球，當別人間他哪一個球最令他滿意時，他回答說：“下一個?！?
提示；寫好本文的關鍵是讀懂材料，抓住問題實質(zhì)。這則材料雖然很短，但讀得懂，抓得準，卻不大容易。閱讀這則材料后，可能得出很多結論。如果得出“鼠目寸光的人是沒有出息的”、“要想取得好成績，必須從現(xiàn)在做起”的結論，卻有些離題了；如果得出“不能躺在功勞簿上睡大覺”、“過去只能屬于歷史，未來才屬于自己”的結論，則是似是而非。而“不能滿足于已取得的眼前成績”、“只有追求更高目標的人，才是有所作為的”的結論，才是切合題意的。前者意境較淺，只是就事論事，惟后者“只有追求更高目標的人，才是有所作為的人”抓住了問題的實質(zhì)，立意較深。 在準確立意以后，便可構思成文了。選用恰當?shù)恼撟C方法論證自己的觀點；語言要簡潔明了，盡量少用關聯(lián)詞語、形容詞和副詞，說清說透道理即可。
