前不久，有位朋友遇到了苦惱，可以說是甜蜜的苦惱。
在結(jié)束的中考中，他所教的科目（語文）考了全校第一，在全縣也是名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚，甚是歡喜。
然而，質(zhì)疑聲也隨之而來。
有老師說，（你）這是應(yīng)試教育，每天逼學(xué)生做作業(yè)，默寫古詩，背各種各樣的公式、套路，所以成績才會上來。
部分老師：“我們”的教學(xué)方法才屬于素質(zhì)教育，班級管理得井井有條，對學(xué)生沒有那么“壓迫”。（但是最后成績卻是倒數(shù)，出不來。）
朋友們，對于這個問題，你們是怎么看的呢？
老穆就是教語文的，深知語文教學(xué)的不易。
語文教學(xué)，既可以靈活快樂地教學(xué)，也可以刻板嚴(yán)肅地教學(xué)，還可以兼而有之，關(guān)鍵取決于老師及學(xué)生的實際情況。
老穆認(rèn)為，一名優(yōu)秀的語文老師，更像是一名優(yōu)秀的“演員”，能夠根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的角色。
老穆曾遇到這樣一位語文老師，他在講《誰是最可愛的人》時，表情凝重，講到動情處，不禁潸然淚下。他讓我們一定要記住“人民戰(zhàn)士”的可愛，同時要好好學(xué)習(xí)，將來報效國家。
他在講《范進中舉》時，則面露微笑，眉宇間透露出嘲笑與諷刺，讓我們很容易理解文章所要表達的主題。
他在講《水滸傳》有關(guān)內(nèi)容時，還展現(xiàn)出了他的“貫口”能力，“刀槍劍戟斧鉞鉤叉······”，這些內(nèi)容的脫口而出，讓大家聽得很過癮。
他不喜歡懲罰學(xué)生，但要求很嚴(yán)，同學(xué)們都很尊敬他。
步入初三，尤其是下學(xué)期，他的要求更嚴(yán)了，但同學(xué)們都能接受。
最終，我們班的語文成績在全校名列前茅，同學(xué)們都很感激他。
朋友們，學(xué)生到底喜歡什么樣的老師呢？
只圖快樂，不求成績嗎？非也！
只求成績，沒有快樂嗎？非也！
老穆認(rèn)為，學(xué)生更需要一個既能給他們帶來快樂，又能提高成績的老師。
語文教學(xué)，如何才算得上是素質(zhì)教育呢？
老穆認(rèn)為，只要做好以下五點即可。
【1】教學(xué)不刻板，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)與語言風(fēng)格。
【2】課文講解時，能適當(dāng)?shù)剡M行拓展延伸，豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生喜歡上語文課。
【3】能將日常生活中、網(wǎng)絡(luò)媒體中的一些真實案例用所學(xué)語文知識進行分析，讓孩子覺得學(xué)有所用，而不是死讀書。
【4】教孩子語文知識的同時，更要教孩子如何做事、做人，塑造孩子正確的三觀，提升孩子的文化修養(yǎng)，提高孩子的文化自信。
【5】面對考試，老師在傳授孩子答題技巧時，不僅要讓孩子“知其然”，還是告訴孩子“所以然”，不可讓孩子死記硬背。
舉個簡單例子，比如我們在教孩子作答“環(huán)境描寫作用”時，要從人物、環(huán)境、情節(jié)和主題四個方面來回答。
可每到考試時，總有孩子不會作答，該怎么辦呢？
這個時候，我們的老師不妨通過自己生活中的經(jīng)歷來進行教學(xué)，讓孩子更好地理解。
接下來，老穆就為大家舉例說明，如下：
老師：同學(xué)們，昨天上午，陽光正好，微風(fēng)不燥，一切都是那么的美好。老師騎著單車，開心地回家探母。小明同學(xué)，請問這個環(huán)境描寫有何作用？
小明：老師，我知道。交代了故事發(fā)生的時間及天氣情況，渲染了一種溫馨的氛圍，烘托人物愉悅的心情。
老師：很好！環(huán)境方面的作用是交代了故事發(fā)生的時間及天氣情況，渲染了溫馨的氛圍，人物方面作用是烘托人物愉悅的心情。我們在考試的時候，可以將“渲染······”與“烘托······”這兩點合在一起作答。
老師：老師行到一半時，突然狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，老師心里很緊張，于是加快了騎車速度，不料卻跌倒在地。請問，這個環(huán)境描寫有何作用？小花請回答。
小花：環(huán)境方面，交代了天氣變化的情況；人物方面：烘托出人物緊張心理；情節(jié)方面：推動情節(jié)發(fā)展，為下文老師跌倒做鋪墊。
老師：小花同學(xué)回答得很好！老師跌倒后，趕緊爬起來，扶起自行車，繼續(xù)騎行。到家門口時，雷聲消失了，門前的桂花樹在風(fēng)中搖曳，散發(fā)出母愛般的馨香，我臉上露出了幸福的笑容。大龍同學(xué)，請你回答環(huán)境描寫在主題上的作用。
大龍：深化文章主題，表達了老師對母親的想念之情，也體現(xiàn)出老師孝順的優(yōu)秀品質(zhì)。
老師：很好！同學(xué)們，這下你們應(yīng)該明白環(huán)境描寫作用該如何作答了吧？
學(xué)生：明白啦！
老穆認(rèn)為，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并不矛盾，是可以互相促進的。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育要根據(jù)不同階段進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有所側(cè)重。
小學(xué)和初一初二階段，我們應(yīng)當(dāng)側(cè)重素質(zhì)教育，可到了初三最后沖刺階段，我們更應(yīng)當(dāng)側(cè)重應(yīng)試教育，畢竟中考要實行分流，誰不愿意最后一搏呢？
對于家長而言，自然是希望孩子中考能取得好成績。
試想一下，倘若孩子所在班級整體考得不好，這時老師跟家長說，我們對孩子實行的是素質(zhì)教育，家長能接受嗎？
我想，這是難以接受的！
講到這，或許有人會想到“衡水中學(xué)”。
衡水中學(xué)，整個高中三年都在拼命，這算是素質(zhì)教育嗎？
我想，你們每個人的心中都應(yīng)該有一個答案吧！
朋友們，你們對此有何看法？歡迎大家在下方的評論區(qū)留言！
