近年來(lái)時(shí)有發(fā)生的校園霸凌事件引起了社會(huì)的廣泛討論，不少家長(zhǎng)在感嘆原來(lái)校園霸凌竟然會(huì)里自己孩子這么近的同時(shí)，往往沒(méi)有意識(shí)到它的深層危害：校園霸凌的可怕之處在于孩子一旦遭受到惡意欺凌，將持續(xù)帶來(lái)更多來(lái)自同伴或成人的身心傷害。霸凌行為制造的是一個(gè)延續(xù)一生的受害循環(huán)過(guò)程，幾乎會(huì)影響到孩子未來(lái)生活的所有領(lǐng)域。
這樣說(shuō)并不是聳人聽聞，針對(duì)校園霸凌最精準(zhǔn)的界定是這樣的：校園霸凌是一人或多人主導(dǎo)的、反復(fù)的使一個(gè)學(xué)生遭受到負(fù)面的、有攻擊性的行為。其顯著的兩個(gè)特點(diǎn)就是“蓄意針對(duì)”和“反復(fù)發(fā)生”，涵蓋范圍包括了辱罵或言語(yǔ)攻擊、羞辱、身體虐待甚至性虐待等惡性行為。而無(wú)論是霸凌者還是被霸凌者、旁觀者，孩子經(jīng)歷的這些都會(huì)在心靈上留下一生的印記。
霸凌者，在成人之后與其他青少年相比，更具有暴力傾向，缺乏同情心，且成人后的犯罪率要比其他人高于三成以上。
被霸凌者，如果在心理上沒(méi)有得到很好的調(diào)適，則在日后容易導(dǎo)致對(duì)威脅與權(quán)力的過(guò)激反抗，從而成為下一個(gè)霸凌者來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益或者贏得自己的地位認(rèn)可。又或者走向另一個(gè)極端，形成一生怯懦、自卑、抑郁的性格。
旁觀者，則會(huì)在自己沒(méi)有揭發(fā)霸凌惡行的事情中產(chǎn)生長(zhǎng)期的愧疚感和抑郁感，或是逐漸認(rèn)同霸凌行為，形成同樣扭曲錯(cuò)誤的人生觀。
校園霸凌扭曲了學(xué)校教育的本義，危害了校園安全。校園霸凌的形成與社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人特質(zhì)等相關(guān)，校園霸凌的存在與滋長(zhǎng)則使得原本應(yīng)該讓人安心靜謐和令人向往的學(xué)校蒙上了一層陰霾。與此同時(shí)，校園霸凌往往也成為家校沖突、家長(zhǎng)間沖突等其他安全隱患之外的另一隱患，近年來(lái)多次家長(zhǎng)參與的校園暴力事件就往往有著之前校園霸凌情況的“引子”。
而應(yīng)對(duì)校園霸凌事件，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與，我們建議大家在充分認(rèn)識(shí)到類似事件對(duì)孩子嚴(yán)重危害的基礎(chǔ)上，做出自己應(yīng)有的努力。
作為教師，教師不僅僅要授業(yè)解惑，更要教會(huì)孩子如何做人。
教師身上教育育人的職責(zé)，使得他們是孩子在校園中的守護(hù)者和監(jiān)護(hù)人。教師首先要提前準(zhǔn)備好校園霸凌事件的預(yù)防機(jī)制，建立起師生溝通的暢通渠道。調(diào)查表明，僅有32%的被霸凌學(xué)生會(huì)選擇向教師傾訴，這就需要教師平時(shí)就努力讓學(xué)生產(chǎn)生信任和以來(lái)，鼓勵(lì)孩子對(duì)老師敞開心扉，便于第一時(shí)間掌握孩子們的情緒變化及其波動(dòng)原因。
而面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的校園霸凌，老師采取因人而異的方式，合理引導(dǎo)和疏導(dǎo)青少年的心理。讓孩子們懂得，對(duì)他人要尊重，也要懂得合理的保護(hù)自己，引導(dǎo)孩子們建立起和諧、融洽的人際關(guān)系基礎(chǔ)，同時(shí)與家長(zhǎng)一起努力做好各方孩子的心理疏導(dǎo)，將霸凌事件的危害降到最低。
作為家長(zhǎng)，首先要通過(guò)言傳身教來(lái)幫助孩子形成正確的人際交往準(zhǔn)則。
家長(zhǎng)要教會(huì)孩子自尊以及尊重別人，這是杜絕一切欺凌和被欺凌事件的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)首先要做一個(gè)正面、積極的人生榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)用友好、尊重、理解的態(tài)度與同伴交往，家長(zhǎng)的言談舉止是孩子無(wú)法替代的第一榜樣。同時(shí)也要與孩子建立起開放的溝通習(xí)慣，這樣孩子在遇到侵害時(shí)才會(huì)用信任的態(tài)度向家長(zhǎng)尋求幫助。
如果發(fā)現(xiàn)孩子身上發(fā)生了校園霸凌事件，應(yīng)首先聯(lián)系老師了解事情的詳細(xì)情況。若是孩子欺凌別人，要對(duì)孩子實(shí)施有效懲戒與說(shuō)教結(jié)合的方式進(jìn)行教育，但不能用暴力來(lái)試圖糾正孩子的錯(cuò)誤，那樣只會(huì)適得其反。如果是孩子被欺凌，家長(zhǎng)應(yīng)體現(xiàn)出支持者和保護(hù)者的身份，為孩子提供精神上的后盾要比替孩子去出氣要更加重要，及時(shí)疏導(dǎo)孩子受傷的心靈避免形成一生的陰影。而對(duì)于霸凌事件的處理，要本著有理有據(jù)的態(tài)度依法依規(guī)解決，切不可激化矛盾。
在這里，我們建議家長(zhǎng)更應(yīng)該做好校園霸凌事件的預(yù)防措施，例如：
告訴孩子遇到類似事件如何應(yīng)對(duì)，用正確的方式來(lái)制止對(duì)方，可以說(shuō)“停”、“我會(huì)告訴老師”、“你這樣不對(duì)”等。
讓孩子明白，被人欺凌不應(yīng)感到羞愧，應(yīng)該勇于向身邊的人求助，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)都是你的后盾。
鼓勵(lì)孩子參與類似足球、籃球等群體對(duì)抗性的體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)孩子積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的開朗性格。
養(yǎng)成每天和孩子抽時(shí)間聊天的習(xí)慣，與孩子形成友好、信任的溝通渠道，及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)。
最后，莘茂小編愿所有的孩子，都能遠(yuǎn)離校園霸凌。
愿所有的孩子，都擁有足夠的自信和勇氣。
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