隨著新課程改革和素質教育的不斷深入和推進，作為基礎課程的物理教學如何實現(xiàn)后進生的有效轉化，提高后進生學習物理的積極性及學習成績，這是當前擺在我們每位物理教師面前的一大難題。根據(jù)自己的教學實踐，談談提高后進生學習物理積極性的做法與體會，供同行參考、借鑒。
一、樹立后進生的學習信心
后進生由于基礎知識和學習習慣差，學習起來比別人吃力，一旦遇到困難與挫折便失去了信心和毅力。同時后進生還存在自卑心理，容易產生厭學情緒。因此，教師必須時刻注意和幫助他們克服學習上的障礙與困難，消除他們心理上的顧慮與陰影，樹立起他們的學習自信心。具體可以采取以下幾個方面的措施來幫助他們。首先，對待后進生可予以特殊照顧，課堂上提出一些簡單的問題讓他們回答，回答正確及時給予鼓勵和表揚，讓他們感覺自己是能學好物理的，回答不正確可幫助其分析，得出正確答案，這樣使后進生體會到教師在幫助他們，逐步樹立學習物理的信心。其次，與后進生進行各種形式的個別交流和對話，如在作業(yè)中夾帶紙條，寫上“書寫認真”、 “見解獨到”等片言只語以示鼓勵，對在解題方面已獲成功的學生可進一步用言語激勵：“你還有更巧妙、更合理的方法嗎？”這樣會使學生產生積極的學習情緒，誘發(fā)出對物理學習的內在動力，從而增強學習物理的信心。第三，讓后進生學會寫物理日記，教師從物理日記上反映出來的問題有的放矢地與后進生進行書面或口頭交流，這樣能夠對癥下藥。第四，在課堂上結合物理知識內容講一些物理學家的名言，當后進生明白這些人生哲理的時候，總能從他們的眼光中看到閃爍著的信念和希望。只有有自信心，后進生潛藏著的內在動力和熱情才能爆發(fā)出來，學習物理的興趣才會產生，學習成績才能提高。
二、注重培養(yǎng)后進生的非智力因素
非智力因素包括學習方法、動機、興趣、情感和意志等方面。其中學習方法是培養(yǎng)后進生非智力因素的一個重要方面，它在一定程度上彌補后進生智力上的不足，也能在學習過程中有效地改善后進生的心理品質。首先，對后進生學習物理的共性作出具體指導，使后進生盡快地糾正不科學的學習方法。其次，要教會后進生閱讀物理教科書，課前預習時，在認為重要的地方用紅線劃出來，難懂的地方留下問號，看一遍，還沒有印象的要多看幾遍，課后看書要結合課堂筆記研讀重點和難點。第三，要求后進生學會聽課，勤記筆記。聽課時既要注意聽那些簡單的自己基本能弄懂的內容，更要專心聽那些自己覺得疑難的問題，要學會研究物理問題的方法。第四，引導后進生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，學會質疑問難。引導后進生做好單元小結和系統(tǒng)整理學過的知識，使之形成自己的知識體系。第五，為了引導后進生對學習方法正確與否進行自我檢查并及時矯正，可以用如物理學習方法經驗交流會、讀書心得座談會、聽課筆記展覽和單元小結比賽等多種形式幫助后進生進行學習方法的總結與交流。
三、讓后進生在輕松活潑的環(huán)境中學習物理知識
心理學研究表明，學習效果與一個人的情緒和心境密切相關。懷著愉快情緒，充滿希望和信心去學習，其學習效果才會好。學習上的成功喜悅對后進生的學習興趣是一種正反饋。如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。老師對后進生應給予“特殊”的關懷和幫助，對他們取得的微小進步應及時加以鼓勵。課堂上優(yōu)先請后進生充當助手上臺協(xié)助老師演示實驗，有時也可以讓他本人來獨立完成實驗的演示，當然在演示過程中難免出現(xiàn)錯誤，教師可不制止，讓下面的同學一起來幫助糾正其錯誤。平時優(yōu)先請后進生到黑板上演算題目，做得好的立即表揚，做題有困難的，老師從旁加以提示，使每個學生都能體驗到學習上的成就感。這樣可以使后進生變被動為主動，創(chuàng)造出從“要我學”轉變成“我想學”、“我要學”的良好氛圍，讓后進生在輕松活潑的環(huán)境中學習物理知識。
四、實施“優(yōu)秀生”教“后進生”的策略
針對學生學習基礎參差不齊的狀況，教師要做好優(yōu)秀生與后進生的搭配，實施“優(yōu)秀生”教“后進生”的策略。根據(jù)現(xiàn)行新教材的特點和學生的實際情況，在物理課堂教學中可以采取“先學后教”的教學模式，課堂教學的全過程都讓學生去學、探索和實踐，而教師在其中只是起到“路標”和“向導”的作用，從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，做好學生在自學、思考、討論中的“參謀”。后進生可以向自己身邊一些優(yōu)秀生提出課本中自己不會的問題，教師要鼓勵優(yōu)秀生熱情幫助后進生解決問題，使課堂氣氛嚴肅活潑、緊張有緒。后進生基礎薄弱，存在問題多，如果只靠一個老師去輔導，不僅給每個后進生的時間有限，同時也很不及時，在課外老師與他們接觸的時間很少，如果采用后進生身邊的一些優(yōu)秀生去代替老師輔導，就能做到及時和全面，因為他們天天在一起，彼此熟悉和容易溝通，時間又充分。實踐證明，這種“優(yōu)秀生”教“后進生”的策略在物理教學中發(fā)揮了積極的作用，對提高后進生的學習成績大有益處。
五、寓情感教育于物理教學中
心理學家、教育家都認為：情感對學生的學習起著不可忽視的作用。物理教學的過程是學生在教師的指導下，能動地感知現(xiàn)象、形成概念、揭示規(guī)律的認識過程。因此在物理課堂教學中，首先，教師要精心組織和設計每一個教學環(huán)節(jié)，滿足學生起到求知、求趣、求新等心理特點，使他們對其所學知識知其然也知其所以然，體驗獲得知識的樂趣。讓學生解釋身邊的物理現(xiàn)象，解決生產生活中的一些實際問題，享受成功的喜悅，體驗愉悅的情感。其次，用精彩的實驗，激發(fā)學生的需求。巧妙地設計實驗，激起學生的疑問，用實驗去探究，再用實驗事實釋疑。實驗盡量讓學生自己去做，實驗儀器要選配合理、簡單，操作要有序有節(jié)，現(xiàn)象要清晰，結論要正確。第三，采用形象生動的現(xiàn)代化教學手段，提供大量的信息，使后進生的思維處于積極的狀態(tài)。通過各種現(xiàn)代化的教學手段使物理教學走進一個嶄新的領域，創(chuàng)設美妙的物理情境?？傊處熞亚楦薪逃c物理知識教學有機聯(lián)系起來，讓物理課堂成為“課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結束，情趣存”的教學舞臺。
六、讓物理實驗成為調動后進生學習物理積極性的催化劑
實踐證明，即使是學習基礎比較差的后進生，也同樣對物理實驗有濃厚的興趣。教師要充分利用物理學科的特點，激發(fā)后進生學習物理的興趣和調動學習物理的積極性。首先，在教學中適當增加演示實驗，演示時要通過創(chuàng)設情景引入課題，提高后進生的學習興趣，從而培養(yǎng)后進生的思維和觀察能力。其次，學生實驗想方設法讓學生動手，切忌以教師講實驗代替學生做實驗。學生實驗課最能使后進生產生興趣，每當完成一個實驗后，他們會從心底里感到高興。如北師大版P30頁做一做《用電流表測電流》的實驗，在培養(yǎng)后進生操作能力的同時，還找到了“串聯(lián)電路中各處電流相等”和“并聯(lián)電路中的電流等于各支路的電流之和”這樣的規(guī)律，它能激發(fā)后進生探索物理規(guī)律的興趣。第三，重視物理小實驗和小制作。這些小實驗和小制作具有器材簡單，容易操作等特點，是課堂教學的補充與延伸，它對提高后進生的觀察、動手、思維、設計等綜合能力和學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
教學有模，但無定模，貴在得模，無模之模，乃為至模。只要我們在物理教學中不斷探索和學習，勇于實踐和創(chuàng)新，最終必將會調動后進生學習物理的積極性和提高學習成績。
