2022年12月，在云南西雙版納一所小學(xué)的操場(chǎng)上，三年級(jí)的小逸被陳子杭為首的7名同學(xué)圍住毆打。
這已經(jīng)不是小逸第一次挨打了。
陳子杭不僅打人，還當(dāng)眾罵臟話、豎中指對(duì)小逸加以侮辱，甚至上廁所時(shí)還經(jīng)常掏小逸的私處來取樂，而被他毆打和侮辱的孩子也遠(yuǎn)不止小逸一個(gè)。
知道兒子被霸凌，小逸的爸爸就要去和對(duì)方“拼命”，小逸的媽媽蘇迎瀾也氣憤不已，但她很快冷靜下來，安撫好丈夫后，就開始思索解決之法。
一番思索后，蘇迎瀾很快有了主意，之后，她按部就班，一步步運(yùn)籌帷幄，最終完美解決了這件事情，堪稱“反霸凌教科書”。
那么，她究竟做了什么？
01
2022年12月的一天，正在外地出差的蘇迎瀾剛從丈夫口中得知小逸被群毆時(shí)，氣得渾身發(fā)抖，她二話不說訂了當(dāng)天回家的機(jī)票。
但稍稍冷靜下來后，蘇迎瀾開始思考：該如何處理這起校園霸凌事件呢？
蘇迎瀾是一家公司的主管，多年職場(chǎng)生涯讓她養(yǎng)成畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，她一邊畫圖一邊對(duì)事件后果進(jìn)行評(píng)估，明確目標(biāo)、制定方案、細(xì)化步驟……
慢慢地，一個(gè)反校園霸凌的“戰(zhàn)斗”計(jì)劃，就在這位媽媽的腦海中浮現(xiàn)出來。
不打無準(zhǔn)備之仗，利用回家前的短暫空余時(shí)間，蘇迎瀾首先抽空惡補(bǔ)了反霸凌的相關(guān)法律法規(guī)，還從網(wǎng)上搜集到大量案例，學(xué)習(xí)其他家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
到家后第一件事，蘇迎瀾和小逸進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三小時(shí)的談心。
因?yàn)槌Ｄ暝谕夤ぷ?，家里兩個(gè)娃都是由丈夫林皓來帶，通過長(zhǎng)談，蘇迎瀾這才搞清楚，原來從一年級(jí)到三年級(jí)，小逸一直是校園霸凌的受害者！
一二年級(jí)時(shí)，他被潑過墨水、摔過文具，上了三年級(jí)，幾乎每節(jié)體育課自由活動(dòng)時(shí)，陳子杭都糾集幾個(gè)同學(xué)打他。
另外，陳子杭還當(dāng)眾朝小逸罵臟話、豎中指，更讓孩子難以啟齒是，每次在廁所門口碰到他，都被掏私處，現(xiàn)在上廁所已經(jīng)成了小逸最煩的事。
作為媽媽，聽到這些，蘇迎瀾一邊為自己疏于關(guān)心孩子而深感愧疚，一邊也深切體會(huì)到：冰凍三尺非一日之寒，這場(chǎng)反霸凌的“戰(zhàn)斗”任重道遠(yuǎn)。
她將和小逸的談話詳細(xì)記錄下來，并根據(jù)自己事先學(xué)到的法律知識(shí)，按“身體欺凌”“語言欺凌”和“關(guān)系欺凌”等分類整理成文案，為下一步與學(xué)校交涉做好充足準(zhǔn)備。
按照她的計(jì)劃，和學(xué)校談判至少經(jīng)過三步走：第一步，校方要就群毆事件向家長(zhǎng)說明情況；第二步，校方給出初步解決方案，雙方進(jìn)行討論；第三步才是確定最終的處理意見。
可沒想到，當(dāng)她說出她的“戰(zhàn)斗”計(jì)劃后，第一個(gè)出來反對(duì)的，竟然是她的兒子小逸。
原來小逸擔(dān)心爸爸媽媽去學(xué)?！案鏍睢焙?，自己反而會(huì)被打得更厲害。
聽了兒子的話，蘇迎瀾倍感心酸，但她正色告訴小逸：“沒有哪件事靠逃避就能解決，要想保護(hù)自己，首先要學(xué)會(huì)直面恐懼。”
于是她做出一個(gè)決定，讓兒子也來參與整個(gè)計(jì)劃的實(shí)施。
“你愿意陪媽媽打這一仗嗎？”蘇迎瀾來到兒子跟前，蹲下來，認(rèn)真問他。
“我愿意。”小逸猶豫再三，還是說出了這3個(gè)字。
安撫完兒子后，蘇迎瀾又來做丈夫林皓的思想工作。
在剛得知小逸被打的時(shí)候，林皓出離憤怒，擼胳膊挽袖子就要去“玩命”，多虧蘇迎瀾及時(shí)打電話找來他的表弟把他摁住，這才避免了悲劇的發(fā)生。
蘇迎瀾知道，丈夫反應(yīng)如此激烈，這和他小時(shí)候也遭受過類似欺凌有關(guān)。
那時(shí)挨了打遭了搶，告老師沒用，大人又沒空管，最后，林皓不得不加入校外壞孩子團(tuán)伙，逃學(xué)、打架，靠“變壞”以求自保。
然而，以暴制暴或許很解氣，但絕不是解決問題的明智做法。
聽了妻子的計(jì)劃，林皓認(rèn)識(shí)到自己的簡(jiǎn)單粗暴，同意和妻子并肩作戰(zhàn)，一起打贏這場(chǎng)反霸凌“戰(zhàn)斗”。
02
當(dāng)晚，蘇迎瀾夫婦帶著兒子和班主任見了面。
見到老師，小逸還有點(diǎn)緊張。班主任先安慰他說：“別怕，明天你照樣去上課，有什么事就舉手和老師講。”
然后她向蘇迎瀾夫婦承諾，自己會(huì)向?qū)W校保衛(wèi)處匯報(bào)，并積極聯(lián)系肇事學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
從丈夫林皓那里，蘇迎瀾得知，班主任是位盡職盡責(zé)的老師，對(duì)孩子受欺負(fù)的事，基本都能及時(shí)處理，但限于個(gè)人職責(zé)，最多也就是讓打人的學(xué)生道個(gè)歉。
這件事要想妥善處理，必須讓學(xué)校引起高度重視。事先通過學(xué)習(xí)法規(guī)，蘇迎瀾知道，學(xué)?，F(xiàn)在都配備專管法治的副校長(zhǎng)，在后續(xù)的談判中，必須讓法治副校長(zhǎng)出面。
次日上學(xué)，班主任果然對(duì)小逸做了特別關(guān)照，尤其上廁所時(shí)，安排其他同學(xué)陪他一起去。
但小逸明顯還沒從被打的陰影里走出來，白天見到陳子杭，他心有余悸，晚上睡覺時(shí)，在夢(mèng)中都害怕地叫出了聲！
直到睡在隔壁的蘇迎瀾聽到聲音，跑來溫柔地拍拍他的背并安撫他的情緒，他才漸漸安穩(wěn)地睡去。
之后，上了兩天課，因?yàn)橐咔橛绊?，學(xué)校改上網(wǎng)課了。
“太好了！”聽到這個(gè)消息，小逸興高采烈地說。
蘇迎瀾知道，孩子是因?yàn)橐姴坏疥愖雍疾胚@么開心，更讓她不安的是，上網(wǎng)課期間，小逸還多次要求去學(xué)跆拳道。
這讓蘇迎瀾意識(shí)到，在兒子幼小的心靈里已經(jīng)有了以暴制暴的想法，也許他認(rèn)為只有學(xué)會(huì)了打人的本領(lǐng)，才能不再受欺負(fù)。
蘇迎瀾告誡兒子，以暴制暴不是解決問題的辦法，那段時(shí)間，她放下手頭的一切事情，專心陪伴和撫慰小逸，希望他能早日走出心理陰影。
當(dāng)然，任何勸慰的效果都是暫時(shí)的，只有打人者受到應(yīng)有的懲罰，才是打開心結(jié)的最佳解藥。
03
老師與打人學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系后，蘇迎瀾夫婦陸續(xù)接到了道歉電話。
道歉歸道歉，幾乎所有家長(zhǎng)對(duì)打人的事，都不約而同地沒當(dāng)回事。
“就是調(diào)皮吧？”“無非踢了兩下”“小孩子嘛，難免有溝通不暢的時(shí)候”……
諸如此類的聲音，不絕于耳。
有的家長(zhǎng)甚至連什么事都沒搞清楚，上來就一通對(duì)不起，最后來一句：“是老師讓我來道歉的?！?/p>
蘇迎瀾發(fā)現(xiàn)，不管有意無意，家長(zhǎng)們都在試圖大事化小小事化了，甚至有一位媽媽說，她家孩子不知被那個(gè)陳子杭打過多少次，言語中似乎還覺得蘇迎瀾有點(diǎn)小題大做。
對(duì)這種滿不在乎的態(tài)度，較真的蘇迎瀾感到難以忍受，她不厭其煩地一遍遍向家長(zhǎng)們普及反校園霸凌的法律法規(guī)，強(qiáng)調(diào)霸凌對(duì)孩子造成的傷害。
但家長(zhǎng)們?nèi)詿o動(dòng)于衷，反正歉道過了，事情似乎也就完了。
撂下手機(jī)，蘇迎瀾陷入了深深的思考。
家長(zhǎng)的態(tài)度其實(shí)在一定程度上也反映出學(xué)校的態(tài)度——家長(zhǎng)不愿意自己的孩子受懲罰，學(xué)校同樣不希望把事情鬧大，造成負(fù)面影響，對(duì)誰都沒好處，所以將問題最小化才是上策。
班里像小逸這樣被欺凌的孩子不在少數(shù)，有一位叫王可誠(chéng)的同學(xué)，也經(jīng)常挨陳子杭的打，還曾被他從樓梯上推下去過。
王可誠(chéng)媽媽得知后，教訓(xùn)陳子杭說：“你要再敢打他，我就報(bào)警！”沒想到她剛到家，陳子杭爸爸的電話就追過來，惡狠狠地斥責(zé)她恐嚇陳子杭。
這位媽媽氣得真想報(bào)警，后來卻被學(xué)校勸住了，最終也只是以家長(zhǎng)道歉收尾。
然而，這種息事寧人的處理方式不但沒解決問題，反而變相縱容了霸凌者。
從三年級(jí)起，陳子杭更加有恃無恐，他開始拉幫結(jié)派，組建“小團(tuán)伙”，有些孩子為了不挨打，竟然主動(dòng)給他當(dāng)“小嘍啰”。
這樣下去怎么行？
要解決校園霸凌，學(xué)校是責(zé)無旁貸的主陣地，只有校方高度重視，通過大力宣傳教育和各種有力的舉措，真正做到“法治進(jìn)?！?，讓霸凌無處藏身，這才是蘇迎瀾希望達(dá)到的效果。
但怎樣引起校方的重視呢？
思來想去，蘇迎瀾決定，動(dòng)員家長(zhǎng)們共同寫一封“反校園霸凌聯(lián)名信”，把聲勢(shì)先造起來。
可讓她沮喪的是，大多數(shù)家長(zhǎng)聽完她的建議后，都選擇了沉默。
孩子明明受了欺負(fù)，家長(zhǎng)卻不敢直言，這究竟是為什么呢？
原來當(dāng)?shù)貛熧Y好的小學(xué)并不多，孩子能進(jìn)現(xiàn)在這所學(xué)校，家長(zhǎng)們都十分珍惜，一旦聯(lián)名上書，擺明了要給學(xué)校難堪，今后孩子還怎么待？
此外，有的家長(zhǎng)認(rèn)為蘇迎瀾只想自己孩子不管他人，更有甚者，選擇隔岸觀火，告不成自己沒啥影響，真有啥好處也跟著坐享其成。
最終，只有兩家家長(zhǎng)站出來支持蘇迎瀾，同意在聯(lián)名信上簽字。
這場(chǎng)反霸凌的“戰(zhàn)斗”阻力重重，但蘇迎瀾橫下一條心，不管怎樣，她也要堅(jiān)持到底！
04
“群毆事件”發(fā)生兩天后，學(xué)校約蘇迎瀾來商討處理意見。
校方表示，他們對(duì)整個(gè)事情做了認(rèn)真調(diào)查，打人的學(xué)生已承認(rèn)錯(cuò)誤，現(xiàn)在希望和家長(zhǎng)一起商討，以便妥善解決問題。
為避免重蹈“大事化小”的套路，蘇迎瀾上來先讓校方做出“將公平、公正、公開地處理整個(gè)事件”的書面承諾，并在承諾書上簽字畫押。
隨后她提出了自己的第一解決方案：讓陳子杭轉(zhuǎn)學(xué)。
校方表示，國(guó)家義務(wù)教育法明確規(guī)定，學(xué)校無權(quán)開除學(xué)生。
其實(shí)蘇迎瀾也知道這樣做不太現(xiàn)實(shí)，在職場(chǎng)打拼多年讓她深諳談判的技巧，既然是協(xié)商，總歸要有進(jìn)有退，于是她說：“那我退一步，給個(gè)處分，不過分吧？”
根據(jù)當(dāng)?shù)亍都訌?qiáng)中小學(xué)欺凌綜合治理實(shí)施方案》規(guī)定：“對(duì)于反復(fù)發(fā)生的一般欺凌事件，學(xué)校在對(duì)實(shí)施欺凌的學(xué)生開展批評(píng)教育的同時(shí)，可視具體情節(jié)和危害程度給予紀(jì)律處分。”
同時(shí)，“發(fā)生欺凌事件，分管法治教育的副校長(zhǎng)和班主任是直接負(fù)責(zé)人，治理情況會(huì)被納入文明校園創(chuàng)建和班主任的考評(píng)?！?/p>
對(duì)于上述條文，蘇迎瀾早就爛熟于胸，所以她進(jìn)一步給校方施壓：如果處理不當(dāng)，自己將繼續(xù)向上級(jí)單位反映，包括讓媒體介入，那樣恐怕會(huì)對(duì)學(xué)校造成更不利的影響。
接著，她又站到學(xué)校的角度提出：如果事件處理妥當(dāng)，可以作為校園反霸凌的典型案例加以推廣，也是學(xué)校在管理創(chuàng)新上的政績(jī)之一，這樣一來，壞事反而變成好事。
總之，為使談判達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，蘇迎瀾在談判進(jìn)程、談判技巧、知識(shí)儲(chǔ)備、利弊權(quán)衡等多個(gè)方面都做了充足準(zhǔn)備，既有理有據(jù)又軟硬兼施。
通過談判，學(xué)校初步同意了處分打人學(xué)生的要求，但蘇迎瀾也知道，處分學(xué)生事關(guān)重大，學(xué)?？隙ㄒ灿泻芏囝檻]，不是那么輕而易舉就能決定的。
為此，她也必須做好充足的思想準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)策略。
果不其然，沒過幾天，學(xué)校給蘇迎瀾打來電話，先是提出處分太嚴(yán)厲的話，擔(dān)心小逸以后和同學(xué)不好相處。
蘇迎瀾回答：“我們走正確的路，并且成功了，其他同學(xué)只會(huì)選擇跟隨，怎么會(huì)不和他玩呢？”
學(xué)校又提出：可不可以讓陳子杭的家長(zhǎng)，用經(jīng)濟(jì)賠償來解決問題？
蘇迎瀾正色道：“那和道歉有什么區(qū)別呢？如果什么事都能靠道歉和賠錢來處理，那孩子永遠(yuǎn)得不到法律的保護(hù)。”
最后，她義正詞嚴(yán)地向?qū)W校重申了自己的處理原則：處分打人學(xué)生是底線，同時(shí)也是區(qū)分以前那種“大事化小”處理方式的分界線。
經(jīng)過幾輪博弈，學(xué)校終于做出了處分決定：陳子杭記大過、其他打人學(xué)生通報(bào)批評(píng)，同時(shí)還承諾將組織師生開展“反霸凌”的相關(guān)普法教育。
05
這一場(chǎng)博弈，蘇迎瀾最終兵不血刃，取得了勝利，而最讓她開心的是小逸的變化。
整個(gè)過程中，每次和學(xué)校談判的情況，蘇迎瀾都不忘第一時(shí)間和小逸做分享。
隨著事態(tài)的進(jìn)展，小逸明顯感覺這一回的處理方式和從前不一樣，特別當(dāng)知道法治副校長(zhǎng)也參與談判后，他的開心更是溢于言表，連走路都一蹦一跳的。
讓孩子感受到他身邊正義的力量和學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己，也許才是這場(chǎng)戰(zhàn)斗真正的意義。
二月份，新的學(xué)期開始了。
上學(xué)第一天，小逸一改往日拖沓的毛病，麻利地吃完早餐收拾好書包，還催促妹妹“快點(diǎn)走”。
開學(xué)第一周，班里開展了預(yù)防校園霸凌的主題活動(dòng)，老師在班上宣讀了處分決定，陳子杭等幾個(gè)打人的同學(xué)向小逸當(dāng)面道歉。
而小逸似乎也原諒了部分打人的同學(xué)，上學(xué)時(shí)，他主動(dòng)叫住其中一位同學(xué)，兩人一起走進(jìn)了校園。
小逸告訴蘇迎瀾，陳子杭再?zèng)]欺負(fù)過自己，更可喜的是，他現(xiàn)在可以坦然向別人講述自己被欺負(fù)的經(jīng)歷了。
“沒有哪件事靠逃避就能解決，要想保護(hù)自己，首先要學(xué)會(huì)直面恐懼?！?/strong>
想起自己對(duì)小逸說過的話，蘇迎瀾長(zhǎng)長(zhǎng)松了一口氣，她的這場(chǎng)“反霸凌戰(zhàn)斗”勝利了。
但是，校園反霸凌的任務(wù)卻依然任重道遠(yuǎn)，只有社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子都能積極面對(duì)，共同營(yíng)造一個(gè)知法、懂法、用法的良好環(huán)境，“霸凌”才能最終從校園里銷聲匿跡。
作者：老鐵
編輯：童童
參考資料：《當(dāng)孩子遭受校園欺凌后，一個(gè)媽媽的“戰(zhàn)斗”》（《北京青年報(bào)》北青深一度2023.3.15）
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