創(chuàng)造性地使用新教材
張家港市中興小學(xué) 孫增才
著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用。”由于學(xué)生情況，教學(xué)條件等方面的差異，教師對教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源。那么，在新課程背景下，我們該如何創(chuàng)造性地使用教材呢？
一、轉(zhuǎn)變觀念，勇于重組教材——體現(xiàn)“科學(xué)性”
教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，完成教學(xué)任務(wù)的主要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。盡管教材的編者是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、深入淺出地構(gòu)建教材體系，但是它無法適應(yīng)每個學(xué)生的需要。更何況教材本身也是一個反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改和完善的過程。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)調(diào)整教材中的有關(guān)內(nèi)容和順序。
例如，我在進(jìn)行小學(xué)一年級第一冊的教學(xué)時，了解到隨著當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展，一年級學(xué)生在入學(xué)前對10以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，因此，在“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一內(nèi)容的教學(xué)上，我把0-9放在一起來認(rèn)識。這樣節(jié)省了很多教學(xué)時間，提高了教學(xué)的效率，避免了一些簡單的重復(fù)。這樣的學(xué)習(xí)使知識更系統(tǒng)化，突出了知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考方法。
二、精心設(shè)計，貼近學(xué)生實(shí)際——體現(xiàn)“生活性”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”即數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。讓教學(xué)過程富于生活氣息。
我在教學(xué)時，對教材例題中的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作了適當(dāng)調(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材來取代，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活離得更近。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)減法”時，可創(chuàng)設(shè)以下情境進(jìn)行教學(xué)：(商店一角)每支圓珠筆2.50元，每本筆記本1.45元，每個文具盒8.70元……請你自己選擇買兩件商品，算一算應(yīng)付多少錢？現(xiàn)在讓你帶上20元、10元、5元、5角的錢各一張，請你自己決定拿多少錢去購買，應(yīng)找回多少錢？……通過創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，既溝通了知識與生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生智慧插上積極情感的翅膀。
三、轉(zhuǎn)變觀念，力求教學(xué)方法——體現(xiàn)“開放性”
現(xiàn)有教材上所選用的有些題材，脫離了孩子的生活實(shí)際，它給學(xué)生提供的是模式化的解題方法，在某種程度上束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師要敢于"突破"教材的局限和束縛，改變知識的出現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)。
例如，在教學(xué)8的組成時，我們可不采用教材中的方法，而是創(chuàng)設(shè)一個情境，鳥媽媽捉來了8條蟲子分給它的兩個孩子吃，兩只小鳥可能有幾種不同的分的方法。孩子們憑著自己的喜好，把所有的答案都說了出來。鳥哥哥吃一條，鳥弟弟就可能吃7條，哥哥吃2條，弟弟可能吃6條……當(dāng)時的氣氛很熱烈，孩子們的積極性很高，這樣的設(shè)計來源于孩子們感興趣的話題，他們的學(xué)習(xí)熱情當(dāng)然高。
四、知識展開，探究形成過程——體現(xiàn)“探索性”
美國心理學(xué)家布魯納說過“數(shù)學(xué)的生命在于探索”。在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新，以加速學(xué)生的意義建構(gòu)。
如第四冊“口算兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”，對于例題“23-7”，教材直接給學(xué)生提供了“想13-7=6，10+6=16，23-7=16”這一種編者自認(rèn)為比較好的口算方法，但我覺得這樣局限了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新精神。于是我在教學(xué)時，就突破了教材束縛，既沒有直接引導(dǎo)學(xué)生按照課本提供的口算方法進(jìn)行口算，也沒有讓學(xué)生看課本，而是放手讓學(xué)生先自己擺小棒算一算，然后再與同學(xué)交流各自的算法。最后，組織學(xué)生匯報。結(jié)果學(xué)生自主探索出的口算方法除了有與書上相同的以外，還有超越教材之外的其它算法（想：10-7=3， 13+3=16，23-7=16）。由于每種算法都是學(xué)生們自己探究出來的，所以對“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”的算理、算法很快就理解和掌握了，口算起來也很快達(dá)到熟練程度。
五、呈現(xiàn)方式，力求豐富多彩——體現(xiàn)“多樣性”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”在教學(xué)中要盡可能地改變單一化、封閉性的呈現(xiàn)方式，將實(shí)物、文字、圖形、表格、對話錄像、課件等多種多樣的形式結(jié)合起來，呈現(xiàn)直觀形象、圖文并茂、生動有趣的開放性素材，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容多樣化的需求。
總之，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，從學(xué)生自身和生活的實(shí)際情況出發(fā)，利用廣泛的教學(xué)資源，活用教材，創(chuàng)生教材，主動地、合理地、創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行再加工，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，去感受數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，體會數(shù)學(xué)的真正價值。
聯(lián)系地址：江蘇省張家港市中興小學(xué) 電話：0512-56227379
