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【摘 要】本文根據(jù)南京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心研制的《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》（CSSCI）所提供的關(guān)于遠(yuǎn)程教育論文的部分?jǐn)?shù)據(jù)，對(duì)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的研究狀況進(jìn)行了客觀、量化的分析。通過對(duì)論文數(shù)量、引文數(shù)量及引文類型的分析，以討論遠(yuǎn)程教育研究的學(xué)術(shù)規(guī)范性及研究深度；通過對(duì)刊登遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)論文期刊的分析，以討論在遠(yuǎn)程教育研究中具有學(xué)術(shù)影響力的期刊種類，并通過這些討論、分析，試圖發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域研究的特點(diǎn)、存在的問題，以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育；引用分析；CSSCI 科學(xué)評(píng)價(jià)
引言
隨著我國遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展及遠(yuǎn)程教育實(shí)踐大規(guī)模的開展，遠(yuǎn)程教育理論研究得以迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育專業(yè)協(xié)會(huì)與學(xué)會(huì)紛紛成立，學(xué)術(shù)期刊與出版物不斷增長，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)日趨活躍，由遠(yuǎn)程教育技術(shù)學(xué)、遠(yuǎn)程教育心理學(xué)、遠(yuǎn)程教育社會(huì)學(xué)、遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、遠(yuǎn)程教育教材學(xué)等組成的遠(yuǎn)程教育的學(xué)科體系日趨完善，遠(yuǎn)程教育學(xué)已成為教育科學(xué)體系中的一個(gè)重要學(xué)科。遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的發(fā)展也促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育研究的深入，近幾年遠(yuǎn)程教育論文的增長和遠(yuǎn)程教育雜志的發(fā)展證明了這一點(diǎn)。
然而，為了使我國遠(yuǎn)程教育研究得到更健康的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)了解現(xiàn)階段本學(xué)科的研究狀況，發(fā)現(xiàn)其研究中存在的問題和差距，必須對(duì)現(xiàn)有研究進(jìn)行細(xì)致分析。CSSCI是我國第一部社會(huì)科學(xué)引文索引，創(chuàng)建于2000年，擁有從1998年至2006年的數(shù)據(jù)。截止2007年8月，CSSCI已收錄來源文獻(xiàn)63萬余篇，引用文獻(xiàn)200余萬篇次。CSSCI日益得到學(xué)界的高度重視，目前已成為評(píng)價(jià)我國人文社會(huì)科學(xué)研究成果、學(xué)術(shù)資源、學(xué)者和機(jī)構(gòu)等學(xué)術(shù)影響力的權(quán)威工具。因此，筆者利用遠(yuǎn)程教育所屬學(xué)科的分類號(hào)，并借助與遠(yuǎn)程教育密切相關(guān)的關(guān)鍵詞，從南京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心研制的《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》（CSSCI）中檢索下載了與遠(yuǎn)程教育相關(guān)的論文題錄7000多條和引用文獻(xiàn)的題錄26000多條，并借助這些文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的研究狀況進(jìn)行了客觀、量化的分析，試圖發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域研究的特點(diǎn)、存在的問題，以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。
遠(yuǎn)程教育論文引文分析
學(xué)術(shù)論文通常是建立在已有研究成果基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新成果，兩者在論文中相關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)形式就是后者作為前者的注釋、引用或參考文獻(xiàn)。通過對(duì)遠(yuǎn)程教育論文中參考文獻(xiàn)（注釋引用）的分析，可以考察遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的研究深度和規(guī)范性；分析遠(yuǎn)程教育論文的引用文獻(xiàn)文種，可以發(fā)現(xiàn)本學(xué)科與國外研究是否接軌和對(duì)國外研究成果的引入狀況，考察遠(yuǎn)程教育論文的引用文獻(xiàn)類型，可以分析本學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢和成熟度。本文將從遠(yuǎn)程教育論文的引文數(shù)量、引文文獻(xiàn)文種、引文類型等方面來考察遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的研究狀況。
1. 引用文獻(xiàn)數(shù)量分析
論文的引用文獻(xiàn)數(shù)量從一個(gè)方面反映了論文的研究深度和學(xué)術(shù)規(guī)范，以及作者對(duì)本研究課題的資料掌握程度；如果把考察的論文范圍擴(kuò)大到一個(gè)學(xué)科，則可以分析整個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范和研究深度。為了分析我國遠(yuǎn)程教育論文引用文獻(xiàn)的情況，本文對(duì)CSSCI從1998~2006年間收錄的所有遠(yuǎn)程教育論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，參見表1。
分析表1可以看出：經(jīng)過10多年的發(fā)展，從論文的數(shù)量來看，我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究從起步到繁榮；分析無引文比例，可見遠(yuǎn)程教育研究從缺乏規(guī)范到逐步走向規(guī)范；對(duì)比引文數(shù)量可以看出其研究深度也在逐步加深。具體分析如下：
（1）CSSCI來源期刊收錄遠(yuǎn)程教育論文分析
表1可以看出CSSCI收錄的遠(yuǎn)程教育論文呈逐年增長趨勢：1998年僅收錄論文47篇，到2006年已達(dá)1565篇，為1998年的33倍。具體分析各年數(shù)據(jù)，我們可以將我國遠(yuǎn)程教育分為幾個(gè)階段：2000年以前，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育處于萌芽階段，遠(yuǎn)程教育實(shí)踐剛剛起步，研究也處于初始階段，1998~1999年，共計(jì)收錄遠(yuǎn)程論文154篇，年均僅77篇。到1999年，隨著國家“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的啟動(dòng)，一批高等學(xué)校正式進(jìn)入遠(yuǎn)程教育行列，遠(yuǎn)程教育研究得以迅速發(fā)展。2000~2005年為快速發(fā)展階段，每年論文均在500篇以上。其中，2000年，CSSCI收錄的遠(yuǎn)程教育論文達(dá)570篇，較前一年增加了463篇，增幅達(dá)4.3倍，標(biāo)志著我國遠(yuǎn)程教育研究上了一個(gè)新的臺(tái)階。2003年以來，遠(yuǎn)程教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了大規(guī)模的實(shí)踐探索階段，特別是2003年論文較前一年增加了36%，其后兩年每年仍以5%~6%的速度增加，并處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的階段。2006年以來可視為理論創(chuàng)新階段，在前幾年教育實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，一部分實(shí)踐探索逐步轉(zhuǎn)化為成果和理論研討，論文數(shù)上升到1565篇，比2005年上升31%，遠(yuǎn)程教育研究又進(jìn)入一個(gè)學(xué)術(shù)活躍和理論創(chuàng)新階段。
從另一個(gè)角度分析，遠(yuǎn)程教育論文在教育學(xué)論文中的比重也在逐年增加，如CSSCI收錄的教育學(xué)論文從1998到2006年的數(shù)量分別為：4255、4756、6421、6710、7549、7635、8482、9337、9990篇，遠(yuǎn)程教育論文在教育學(xué)中的比重已從1998年的1.1%增加到2006年的15.7%，遠(yuǎn)程教育研究在教育學(xué)研究中的重要程度發(fā)生了很大變化。
（2）論文引文文獻(xiàn)狀況分析
學(xué)術(shù)研究不是空穴來風(fēng)，需要借鑒和運(yùn)用其他研究成果，表現(xiàn)在論文中就是引用，可以說引用文獻(xiàn)是論文不可分割的一部分，它體現(xiàn)了研究的學(xué)術(shù)規(guī)范程度。如果把考察論文是否具有引用文獻(xiàn)擴(kuò)大到學(xué)科層面則可以反映出一個(gè)學(xué)科的研究規(guī)范程度。分析表1中的數(shù)據(jù)我們可以看到，遠(yuǎn)程教育論文中無引文論文的比例還很高，9年中平均有1/3的論文沒有引文，早期更是達(dá)到了50%以上，這不得不引起學(xué)界的重視。但我們也應(yīng)當(dāng)看到，遠(yuǎn)程教育的研究成果也在逐步走向規(guī)范，2001年以來無引文論文的比例在逐步下降，2008年已經(jīng)低于20%。雖然在這一指標(biāo)上，遠(yuǎn)程教育論文略好于教育學(xué)論文，但與整個(gè)人文社會(huì)科學(xué)相比，還是有一定差距，需要學(xué)界同仁共同努力。
（3）論文引用文獻(xiàn)數(shù)量分析
學(xué)術(shù)論文中引用文獻(xiàn)的數(shù)量從一個(gè)角度反映了學(xué)術(shù)研究的廣度與深度，也反映了學(xué)者治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)程度。從1998年到2006年，遠(yuǎn)程教育論文篇均引文數(shù)量呈逐年增加狀態(tài)。1998年篇均引用文獻(xiàn)的數(shù)量為1.87，隨后逐年增加，2006年達(dá)到4.97，雖然這一數(shù)字體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育研究的進(jìn)步，但是與整個(gè)教育學(xué)相比還是存在一定差距，如教育學(xué)論文的2000~2004年的篇均引用文獻(xiàn)數(shù)分別為2.96、2.97、3.36、4.19、4.56篇，均高于同年度的遠(yuǎn)程教育研究論文的篇均引文數(shù)量，說明遠(yuǎn)程教育研究還需要更加嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)，需要加強(qiáng)研究深度，提高研究能力。
2. 引用文獻(xiàn)語種分析
分析遠(yuǎn)程教育論文的引用文獻(xiàn)語種，可以了解本領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者的閱讀取向和獲取學(xué)術(shù)資源的途徑，發(fā)現(xiàn)國外遠(yuǎn)程教育研究成果對(duì)我國學(xué)界的影響，同時(shí)也反映了我國遠(yuǎn)程教育學(xué)者對(duì)國外研究成果的重視程度。表2給出了1998~2006年CSSCI中遠(yuǎn)程教育論文引用文獻(xiàn)文種的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
從表2可以看出：我國遠(yuǎn)程教育研究的學(xué)術(shù)參考資源還是以中文文獻(xiàn)為主，占所有引用文獻(xiàn)的70%左右；其次是英文文獻(xiàn)，占25%左右；譯文文獻(xiàn)也有一定份額，超過5%；其他文種的被引文獻(xiàn)較少，僅占0.24%。引文中中文文獻(xiàn)比例較大說明兩點(diǎn)：一方面我國遠(yuǎn)程教育研究活躍，內(nèi)容豐富，作者可借鑒的內(nèi)容大多可通過中文文獻(xiàn)獲取，同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為新興學(xué)科，在我國迅速發(fā)展僅有不到十年時(shí)間，對(duì)國外遠(yuǎn)程教育成果的借鑒還需要加強(qiáng)。
張秀梅、丁新在《中外遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷史分析與比較》一文中曾談到中外遠(yuǎn)程教育差距：“遠(yuǎn)程教育將20世紀(jì)80年代的國外遠(yuǎn)程教育研究帶入了繁榮時(shí)期， 這期間也催生了諸多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)理論， 發(fā)生了較大的學(xué)術(shù)爭鳴……此時(shí)的研究領(lǐng)域不斷拓寬和加深， 處在向縱深方向發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)……從90年代中期開始，第三代遠(yuǎn)程教育的興起又將國外遠(yuǎn)程教育研究推向了一個(gè)新高潮。半個(gè)多世紀(jì)以來， 遠(yuǎn)程教育在實(shí)踐和研究的雙重推動(dòng)下， 伴隨著技術(shù)的革新， 經(jīng)歷了多次跨越式的發(fā)展。”國外遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷了萌芽期、形成期、轉(zhuǎn)型期，并于20世紀(jì)90年代中期進(jìn)入了發(fā)展期。我國的遠(yuǎn)程教育研究在經(jīng)歷了萌芽期、形成期后，于90年代末期至今完成了轉(zhuǎn)型期，正進(jìn)入全面發(fā)展時(shí)期。在相對(duì)滯后的情況下，我們?cè)谘芯恐懈鼞?yīng)參考與借鑒國外的遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，遠(yuǎn)程教育論文的外文文獻(xiàn)的引用比例也低于教育學(xué)，近年來教育學(xué)論文的外文文獻(xiàn)的被引用比例一直保持在40%左右。
表2還反映了遠(yuǎn)程教育論文的引用文獻(xiàn)不但外文比例偏低，而且語種也比較單一，除英文外，其它語種引文在九年中共計(jì)64篇，僅占全部引文的0.24%，這表明英語刊物對(duì)我們遠(yuǎn)程教育研究的影響力較大，我們較多地借鑒了英語國家的經(jīng)驗(yàn)與成果，也說明我國遠(yuǎn)程教育工作者熟悉的語種具有一定局限性，或者說是資料查閱的局限性。這不利于我們?cè)谘芯恐胁┎杀娂抑L，汲取不同國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3. 引用文獻(xiàn)的類型分析
引用文獻(xiàn)的類型可以考察一個(gè)學(xué)科的成熟度，也能夠反映學(xué)科的發(fā)展速度和成長性。由于網(wǎng)絡(luò)資源、期刊等更新知識(shí)的速度快于圖書，在引文中大量采用網(wǎng)絡(luò)資源與期刊的學(xué)科通常為知識(shí)更新速度快的學(xué)科。例如自然科學(xué)的圖書的被引用比例僅占全部被引用文獻(xiàn)的25%左右，人文社會(huì)科學(xué)則高達(dá)70%左右。這一方面說明了自然科學(xué)發(fā)展速度遠(yuǎn)快于人文社會(huì)科學(xué)，具有較高的成長性；另一方面也說明了人文社會(huì)科學(xué)較自然科學(xué)更為成熟，大量的經(jīng)典著作對(duì)人文社會(huì)科學(xué)研究起著重要作用。表3給出了1998~2006年CSSCI中論文引用的文獻(xiàn)類型統(tǒng)計(jì)。
從表3中看出，九年中CSSCI收錄的遠(yuǎn)程教育論文引用文獻(xiàn)種類的排序依次為期刊（11878篇次），以年均11.6%的速度增加；圖書（8144篇次），以年均7%的速度增加；網(wǎng)絡(luò)資源（3187篇次），雖然絕對(duì)數(shù)不是最大，但卻以18%的年均速度高速增長。說明遠(yuǎn)程教育是一門正在迅速發(fā)展的學(xué)科，研究處于活躍時(shí)期，知識(shí)的更新速度較快，大量的最新成果出現(xiàn)在期刊和網(wǎng)絡(luò)資源中，并被不斷地關(guān)注和引用；學(xué)位論文被引數(shù)量和比例還很低，近幾年雖有所增加，但幾十篇次的論文被引，相對(duì)于每年數(shù)以千計(jì)教育學(xué)博士碩士畢業(yè)生還太少，本學(xué)科的學(xué)位論文引用要加強(qiáng)，要疏通學(xué)位論文的獲取渠道，同時(shí)也說明該學(xué)科在學(xué)位培養(yǎng)方面引人關(guān)注的成果數(shù)量不夠。
分析表3中數(shù)據(jù)可知：我國遠(yuǎn)程教育論文（包括學(xué)位論文、網(wǎng)絡(luò)資源）的較高被引率也印證了該學(xué)科是一個(gè)發(fā)展較快的學(xué)科；本學(xué)科圖書較低的被引率，既說明該學(xué)科尚缺乏經(jīng)典著作，更說明了本學(xué)科相應(yīng)的著作較少；網(wǎng)絡(luò)資源越來越得到重視，也體現(xiàn)了本學(xué)科學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取能力。
遠(yuǎn)程教育期刊分析
CSSCI收錄的與遠(yuǎn)程教育密切相關(guān)的期刊有7至8種，但CSSCI收錄的、刊載了涉及遠(yuǎn)程教育論文的期刊卻有100多種，而遠(yuǎn)程教育論文引用的期刊更是超過了1000種，引用的國外期刊也有數(shù)百種。這些數(shù)據(jù)為我們?cè)u(píng)價(jià)期刊在遠(yuǎn)程教育研究中的作用和影響力提供了非?？捎^的數(shù)據(jù)，也對(duì)發(fā)展遠(yuǎn)程教育期刊有很大的幫助。
1. 遠(yuǎn)程教育論文的期刊刊載分析
遠(yuǎn)程教育學(xué)是一門涉及高等教育、教育技術(shù)、信息技術(shù)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的交叉性學(xué)科，與遠(yuǎn)程教育主題相關(guān)的論文也發(fā)表在這些學(xué)科的期刊上，通過對(duì)各期刊刊載遠(yuǎn)程教育論文的數(shù)量分析，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育研究貢獻(xiàn)較大的期刊，以幫助本學(xué)科學(xué)者閱讀和投稿。表4顯示了從1998年到2006年收錄遠(yuǎn)程教育論文25篇以上的期刊。
表4中的24種期刊九年間共收錄遠(yuǎn)程教育論文6510篇，達(dá)CSSCI收錄遠(yuǎn)程教育論文總數(shù)（7073）的92%，即除這24種期刊外，其它CSSCI來源期刊發(fā)表遠(yuǎn)程教育論文九年中只有563篇，僅占總發(fā)文數(shù)的8%?？梢姡@24種期刊在九年間構(gòu)筑了遠(yuǎn)程教育研究成果交流的主要平臺(tái)。分析所有刊載遠(yuǎn)程教育論文的期刊，我們大致可以將其劃分為三個(gè)層次：
第一層次——遠(yuǎn)程教育專業(yè)類期刊。這一層次可由表4中前8種期刊組成，這8種期刊共發(fā)表該學(xué)科論文5898篇，占全部遠(yuǎn)程教育論文的83.39%。其中，發(fā)表論文總數(shù)超1000篇的期刊，為《管理信息系統(tǒng)》、《中國電化教育》、《電化教育研究》三種期刊，這三種期刊2000年以來共發(fā)表遠(yuǎn)程教育論文5109篇，占CSSCI收錄遠(yuǎn)程教育論文總數(shù)的72%，雖然后5種期刊發(fā)文在64~229篇，但由于這些期刊被收錄時(shí)間短，并且也都是與遠(yuǎn)程教育研究密切相關(guān)的期刊，故我們依然把它們歸為遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域第一層次期刊，可視為遠(yuǎn)程教育研究的主陣地。需要說明的一點(diǎn)是，后五種期刊中有三種是研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的專業(yè)期刊，并且都是近幾年才被確定為CSSCI來源期刊，例如《中國遠(yuǎn)程教育（綜合版）》雖然在收錄遠(yuǎn)程教育論文總數(shù)上排名第六，由于該期刊2006年才進(jìn)入CSSCI，因此只統(tǒng)計(jì)了一年，在2006年該期刊發(fā)表遠(yuǎn)程教育論文183篇，當(dāng)年排名第三（排在第三主要與期刊本身的發(fā)文量有關(guān)），僅次于《教育信息化》與《中國電化教育》，說明這是一個(gè)以遠(yuǎn)程教育研究為主體的核心期刊，隨著遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展，它在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的作用更加顯現(xiàn)。
第二層次——遠(yuǎn)程教育研究相關(guān)領(lǐng)域的期刊。這一層次可由表4中的后16種期刊組成，主要以教育學(xué)與情報(bào)學(xué)中相關(guān)期刊為主。其中情報(bào)學(xué)收錄的論文主題主要集中在教育技術(shù)與信息傳遞技術(shù)方面。這類期刊每年發(fā)表有關(guān)遠(yuǎn)程教育論文數(shù)篇，可視為遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域類第一層次期刊的補(bǔ)充。
第三層次——其他發(fā)表遠(yuǎn)程教育論文的期刊。這類期刊只是零星發(fā)表一些遠(yuǎn)程教育類論文，大多為教育類和綜合類期刊，其論文的專業(yè)化程度一般較前兩個(gè)層次稍低。
遠(yuǎn)程教育是一門新興學(xué)科，它的教育實(shí)踐與理論研究涉及多學(xué)科的知識(shí)，但是從收錄遠(yuǎn)程教育論文的期刊學(xué)科分類可以看出，目前遠(yuǎn)程教育的論文大部分發(fā)表在教育教學(xué)研究、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)、圖書情報(bào)等方面的期刊上，在社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科專業(yè)期刊上發(fā)表的論文寥若星辰，說明遠(yuǎn)程教育研究與其它學(xué)科的交叉與滲透不夠，研究內(nèi)容有一定的局限性，在其它學(xué)科中未形成影響力，這需要學(xué)界學(xué)者的共同努力。
2. 遠(yuǎn)程教育論文引用期刊分析
期刊在一個(gè)學(xué)科中的影響除了發(fā)文，更重要的應(yīng)該是期刊被該學(xué)科學(xué)者和學(xué)術(shù)論文引用。期刊被論文引用越多，說明該期刊在學(xué)術(shù)研究中的學(xué)術(shù)影響力越大。從CSSCI的1998~2006年的遠(yuǎn)程教育論文的引用文獻(xiàn)涉及的期刊分析，有1000多種期刊被遠(yuǎn)程教育論文引用，其中外文期刊就有數(shù)百種。國內(nèi)期刊也有近千種。表5給出了遠(yuǎn)程教育類論文引用超過40次的期刊統(tǒng)計(jì)。
從表5中給出的期刊被引數(shù)量來看，對(duì)遠(yuǎn)程教育研究產(chǎn)生最大影響力的期刊還是那些遠(yuǎn)程教育類的專業(yè)期刊，其次是一些教育類綜合期刊和遠(yuǎn)程教育技術(shù)密切相關(guān)的信息技術(shù)類期刊。根據(jù)被引數(shù)量，我們可以把這些期刊分成三個(gè)層次：
第一層次——在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域最有影響力的期刊?？梢园堰h(yuǎn)程教育論文引用最多的前三位定位于這一層次，它們分別是《中國電化教育》、《電化教育研究》、《中國遠(yuǎn)程教育》，被引次數(shù)均超過500篇次。這三種期刊不但發(fā)表遠(yuǎn)程教育的文章數(shù)居于前茅，被引數(shù)量也位于前三甲，說明這三種期刊在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域具有很大的學(xué)術(shù)影響，是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的絕對(duì)核心期刊。值得一提的是《中國遠(yuǎn)程教育》，大有后來者居上之勢，在2006年被引篇次達(dá)到242，超過了《中國電化教育》與《電化教育研究》，排名第一。從表5也可看出，《中國遠(yuǎn)程教育》在2006年成為CSSCI來源期刊后，其學(xué)術(shù)影響力迅速擴(kuò)大。
位居第二層次的期刊主要是被引次數(shù)在80~300篇次之間的7種期刊。如，《開放教育研究》、《教育研究》、《外語電化教學(xué)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教育信息化》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》以及《Educational Technology》等期刊。其中，《開放教育研究》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》期刊在2006年被引次數(shù)增幅較大，超過教育技術(shù)類期刊的增幅，說明遠(yuǎn)程教育專業(yè)期刊在本領(lǐng)域內(nèi)正在產(chǎn)生著越來越大的影響。在這一層次的有兩種特殊的期刊：一種是《教育研究》，這是教育類綜合期刊，也是學(xué)界公認(rèn)的最有影響力的教育學(xué)期刊，該刊在遠(yuǎn)程教育論文中的被引數(shù)量排在第五位，說明該期刊不僅對(duì)整個(gè)教育學(xué)研究有著重大影響，對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)者也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用；另一種是英文期刊《Educational Technology》，說明了國外教育技術(shù)研究成果對(duì)我國遠(yuǎn)程教育研究產(chǎn)生著較大影響。
被引次數(shù)分別在40到85之間的17種期刊可視為第三層次期刊。這部分期刊大多數(shù)是與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的期刊，說明教育技術(shù)的研究仍是遠(yuǎn)程教育研究中的一個(gè)重點(diǎn)，但是可以注意到，《比較教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《教育理論與實(shí)踐》三種期刊并列在表5的第19位，說明在遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域，這些教育學(xué)科期刊受到了關(guān)注。
在表5的27種期刊中，中文期刊為24種，占了89%，外文期刊只有三種，占11%，且引用次數(shù)總共為169次，還不到《中國電化教育》期刊被引次數(shù)的1/5，這說明在遠(yuǎn)程教育研究中，要加強(qiáng)對(duì)國外研究成果的關(guān)注。
結(jié)束語
本文旨在從文獻(xiàn)計(jì)量的角度對(duì)遠(yuǎn)程教育的研究狀況作出分析，讓更多的學(xué)界研究人員了解本學(xué)科研究概況，以利于遠(yuǎn)程教育研究向著更為規(guī)范與健康的方向發(fā)展。最后需要說明的是：由于遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代教育技術(shù)密不可分，所以在上述數(shù)據(jù)中包含了教育技術(shù)類。另外，本文的數(shù)據(jù)僅來源于人文社會(huì)科學(xué)引文索引庫，發(fā)表于自然科學(xué)期刊的遠(yuǎn)程教育論文數(shù)據(jù)在本文中未體現(xiàn)，在此特加以說明。
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作者簡介：楊薇，江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)生處（210036）。
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