我國遠程教育的研究現(xiàn)狀和趨勢分析
——以《開放教育研究》為研究對象的內容分析
摘要：《開放教育研究》是95年創(chuàng)刊的一本研究開放遠程教育的雙月刊，本文對《開放教育研究》2001-2006年出版的72期中刊載的論文進行內容分析，在此基礎上分析當前我國遠程教育研究領域的研究主題、特點和趨勢。
1.研究描述
1.1研究內容
最近幾年，我國遠程教育發(fā)展迅猛。與此同時，隨著實踐的不斷深入，遠程教育的學術研究也日趨活躍。越來越多的學者開始研究和實踐遠程教育，相關論文、專著數(shù)量也持續(xù)攀升。
本研究選取的樣本是《開放教育研究》2001-2006年出版的72期（不含增刊）所刊載的602篇論文（不含“封二”和“編余札記”）
1.2研究方法和工具
本文采用內容分析法對樣本中的論文進行分析。我們通過參考文獻制定相關類目表格，每位研究者負責其中一年共6期的文章編碼工作，由另一位研究者再次進行編碼。在對論文進行歸類出現(xiàn)不一致的意見時，進一步討論，并請另外一位研究人員一起商定。
本研究使用的統(tǒng)計工具是Excel 2003。
2.對《開放教育研究》的內容分析
2.1論文基本情況統(tǒng)計
《開放教育研究》是1995年創(chuàng)刊的一本傳播開放與遠程教育的學術性期刊，是一本雙月刊，2001-2006年出版的72期（不含增刊）共發(fā)表論文602篇。其中關于遠程教育的文章共537篇，占全部文章的89.20%。
在樣本全部論文中，有國外的文章及引介66篇，其中包括對外文原文做直接的翻譯或編譯，對國外的遠程教育情況做介紹，如對美國網絡大學的介紹等。
2.2研究主題分布及統(tǒng)計
在參考陳麗提出的遠程教育研究主題分類的基礎上，將收集論文中關于遠程教育的研究主題分為以下10類：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）
按照此類目，我們對樣本中的論文主題進行分析。統(tǒng)計結果顯示，樣本中論文的研究主題分布并不平均。如圖一所示，遠程教育媒體與技術的研究和遠程教學的研究均占樣本總數(shù)的14.90%，是全部主題中占比例最多的。遠程教育質量管理與評價、遠程教育學習者研究所占比例分別為12.10%和10.80%，遠程教育理論的論文也達到了9.68%，而遠程教育教師和經濟學研究所占比例總和尚不足9%，這說明專家的研究興趣在于具體的教學、教學支持和教育管理研究。
圖一 各類主題的論文所占比例
為考察各類研究主題隨時間變化的特征和趨勢，我們對各類主題2001-2006年的論文情況進行了分析（見圖二）
圖二 各研究主題每年的論文數(shù)量
3.結論和分析
3.1統(tǒng)計結果分析
從圖二中，我們觀察出以下特點：
（1）遠程教育媒體與技術研究一直是熱點。
該主題的論文在2004年達到最高17篇，其他年份論文數(shù)量比較平均。論文內容主要有CAI的設計和開發(fā)、虛擬現(xiàn)實技術、Agent技術、網絡視頻技術、校園網的建設等媒體技術，也有涉及到教育管理、評價、考試等系統(tǒng)的開發(fā)。
此類論文中，單純談技術的論文很少，多是討論在教學實踐中如何應用媒體和技術，提高教學質量。信息技術與課程整合也成為現(xiàn)在的研究熱點。
（2）遠程教學備受關注。
此類論文數(shù)量一直很多，除2001和2005年只有9篇外，2002和2003年有14篇，2006年有16篇，而在2004年則達到18篇。
這類論文主要是研究教學過程的設計、優(yōu)化教學、教學中障礙的應對策略等。由于遠程教育師生處于相對分離的狀態(tài)，其獨特的教學特征導致在教學中必然有很多不同于傳統(tǒng)教學的障礙，例如情感交流障礙等。因此，在遠程教學類的論文中，很多關于師生交互、人機交互的論文。在技術得到飛速發(fā)展后，遠程教育最大的困難就是教學，這類論文數(shù)量的增加也正印證了這一點。
（3）對遠程教育學習者的研究逐步上升為關注的焦點。
在眾多主題中，這類文章增幅最大最明顯。2001和2002年只有4篇和3篇，而2003年就迅速增加到12篇。遠程教與學是遠程教育中的重點，而學習者的學習風格、認知特點，學習支持服務，都直接影響教學活動的開展。
遠程教育教的行為與學的行為的分離，以及遠程學習的學生群體的特殊性使得遠程學習的學生在學習過程中會面臨比傳統(tǒng)學校學生更多的學習困難和挑戰(zhàn)[1]。研究遠程教育學習者的論文多是從學習者的學習風格、心理特征、學習支持服務方面尋找解決學生學習困難的策略，其中還有對于成人學習者的研究。
（4）遠程教育資源與環(huán)境研究熱點有所改變
此類論文研究的關注點從最初的教材編制發(fā)展為現(xiàn)在的課件、積件的制作，以及資源庫的建設。針對學習者特征而進行的學習環(huán)境創(chuàng)設的研究有逐年增加的趨勢，隨著遠程教育學習者自身特點和需求的發(fā)展變化，這類研究變得越來越受重視。遠程教育資源與環(huán)境也有待進一步深入研究，以支持遠程教學。
（5）遠程教育質量、管理與評價成為研究熱點
質量是教育的關鍵，如何提高遠程教育的質量，是大家關注的重點，質量保證體系的研究有所增加。在教育管理方面，主要是介紹國外的管理策略以及一些管理機制的應用。教育評價的研究包括評價模型、評價標準以及對教學過程、資源、環(huán)境等進行評價的研究。
（6）理論文章介紹多
樣本中介紹遠程教育理論的文章共52篇，占樣本總容量的9.68%。并且，這類文章中有大部分是介紹定義、概念等，例如：巨型大學的介紹。
3.2結論
《開放教育研究》作為一本遠程教育的核心期刊，刊載的論文能夠較好的反映出我國遠程教育研究水平和發(fā)展趨勢，根據以上對于這些論文的統(tǒng)計分析，可以得出以下結論：
（1）遠程教育學科建設需要進一步研究
從以上分析可以看出，眾多學者的研究偏重教學實踐，關于遠程教育學科建設的研究，卻寥寥無幾。遠程教育有自己獨特的研究對象，這使它成為一門學科，為促進遠程教育研究和實踐的發(fā)展，就必須加強在學科建設方面的研究，使遠程教育研究專業(yè)化。
（2）理論研究方面，應結合具體需要來介紹理論。
樣本中有很多介紹遠程教育基本理論的論文，但多是介紹概念性的知識，并無可操作性。對于理論的研究雖然需要，但如果重復的介紹定義、概念，必然導致研究沒有深度，沒有價值。
（3）研究創(chuàng)新太少，深度也不夠
樣本中的論文多是研究已經出現(xiàn)，且多是有了一定研究的論題。由于我國遠程教育起步較晚，導致眾多學者只是純粹的關注國外已有研究，卻缺乏創(chuàng)新意識。例如：遠程教育媒體與技術的研究中，討論對于技術需求的論文幾乎沒有，都只處于對現(xiàn)有技術優(yōu)缺點的討論階段。只有創(chuàng)新才能有發(fā)展，在遠程教育的研究方面，要有夠多的創(chuàng)新研究，才能促進我國遠程教育的發(fā)展。
3.3趨勢展望
通過對統(tǒng)計數(shù)據的分析，發(fā)現(xiàn)近年來與網絡有關的論文成為主流，并有增加趨勢。這類論文主要包括網絡在遠程教育中的應用、網絡環(huán)境、網絡課程開發(fā)、網絡教育學院、網絡教學中的師生等。作為新一代遠程教育的網絡教育，其應用的研究已經成為又一熱點。
網絡教育應用研究的發(fā)展趨勢，將是網絡技術與其他技術的結合，包括網絡教育中的多媒體技術與網絡通信技術、網絡教育技術與仿真技術、網絡教育與人工智能技術等的結合。如果應用網絡技術開展管理工作，也將成為研究的熱點。
4.結語
參考文獻
[1]陳麗.遠程教育學基礎[M].北京：高等教育出版社，2004. 110
[2]周彩霞，宋繼華.教育及數(shù)學專業(yè)研究生學位論文元分析[J].現(xiàn)代教育技術，2005，（6）：67-70.
[3]李娟，張鑫.遠程教育學位論文的元分析研究[J].開放教育研究，2006，（5）：62-65.
