各位家長好，歡迎來到育兒小課堂。在上一章節(jié)中，我們和家長一起了解了與智力相關(guān)的內(nèi)容，包括智力的概念，智力測試的內(nèi)容和局限性，智力和學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系，以及如何讓兒童充分的發(fā)揮潛能。今天，我們將會進一步了解在面臨眾多興趣班、課外班的選擇中，家長應(yīng)該如何抉擇。
孩子上小學(xué)了，面臨學(xué)校內(nèi)的學(xué)業(yè)要求，家長會考慮讓孩子上課外輔導(dǎo)班，額外的學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語，以便提高學(xué)習(xí)成績。不僅如此，家長還會考慮給孩子報特長班，讓孩子擁有一技之長，芭蕾，鋼琴，編程，圍棋，一個也不能落下。到了周末，一天三個興趣班或課外班，孩子沒有了與同伴玩耍的機會，而在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績也沒有明顯的提高。家長更是苦不堪言，一邊承受昂貴的費用，一邊擔(dān)心孩子輸在起跑線上，同時還擔(dān)心孩子壓力會不會過大，導(dǎo)致心理產(chǎn)生問題。
在接下來的內(nèi)容中，我會圍繞興趣班這一主題和家長們談?wù)勥@一階段兒童的認知發(fā)展規(guī)律，了解在我們選擇興趣班之前，我們需要考慮哪些問題。
發(fā)展學(xué)家皮亞杰將兒童的發(fā)展分為四個階段，分別是感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。而6-9歲的兒童大約處于具體運算階段。這個階段兒童最大的特征就是能夠主動且恰當(dāng)?shù)厥褂眠壿?/span>。具體運算思維強調(diào)把邏輯運算應(yīng)用于具體問題中。例如，處于這個階段的兒童面臨一個守恒問題時（如我們?nèi)绾闻袛喈?dāng)把液體從一個容器倒入另外一個形狀完全不同的容器后，液體的總量不變呢），他們就會通過認知的邏輯過程來回答，而不再只是根據(jù)表象進行判斷了。他們可能能夠準(zhǔn)確推斷出，液體沒有其它形式的轉(zhuǎn)化或損耗，所以其總量是不變的。
但需要注意的是，雖然皮亞杰的觀點很多是值得肯定的，但是也有許多內(nèi)容受到了批評。例如，有的研究者就認為皮亞杰其實低估了兒童的能力，他們認為兒童在7歲前就具備具體運算思維等等。當(dāng)然，我們在評估這些觀點時，也需要考慮文化因素的影響，因為有研究也發(fā)現(xiàn)了不同文化下兒童的經(jīng)驗不同，因此在守恒和具體運算測驗上可能會出現(xiàn)差異，所以我們不能脫離兒童的文化特定性來理解其認知發(fā)展的過程。
關(guān)于這個階段兒童的認知和學(xué)習(xí)特征，我想給大家分享一個維果斯基的認知發(fā)展理論。維果斯基認為兒童是通過接觸處于最近發(fā)展區(qū)中的信息，發(fā)展其認知能力的。在兒童的最近發(fā)展區(qū)，兒童能夠通過更有經(jīng)驗的他人的指導(dǎo)和協(xié)助來達成他們之前并不完全理解或能單獨完成的某項任務(wù)。這個所謂的“最近”，指的是兒童最可能接近掌握的技能。這個觀點尤其促進了課堂實踐活動的發(fā)展。對于這個階段的學(xué)齡兒童而言，教室被看作是他們有機會實驗和嘗試各種新活動的場所。根據(jù)這個觀點，我們鼓勵兒童通過觀察、模仿和學(xué)習(xí)身邊成年人或者是其他同伴的行為來促進他們的認知發(fā)展。也就是說，讓孩子適當(dāng)接觸一些超越現(xiàn)有認知程度的內(nèi)容，能夠幫助他們得到更好的發(fā)展。
家長們自然很愿意幫助孩子學(xué)習(xí)更多的知識，可是卻苦惱于孩子時常不專心、對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。這里我有一個簡單的小訣竅：把知識內(nèi)容通過不同形式，包裝到游戲里。愛玩是孩子的天性，這并不代表他們不喜歡學(xué)習(xí)新東西，而是他們更喜歡將游戲作為學(xué)習(xí)的方式。所以，和孩子一起玩一些有趣的認知小游戲，不但能讓孩子超前學(xué)習(xí)，還能增近親子關(guān)系。
回到興趣班的問題上，家長應(yīng)該如何選擇興趣班呢？答案就在孩子自己身上。心理學(xué)家加德納提出了多元智力的觀點，他將智力分為了9大類：言語智力、空間智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、身體運動智力、人際能力、自知能力、自然感知智力和對精神和存在的思索智力。這9種智力成分幾乎獨立存在，每種能力也遵循著不同的發(fā)展歷程。換句話說，其實沒有絕對的天才和笨小孩，每個孩子都有屬于自己的發(fā)光領(lǐng)域，而家長們則需要充當(dāng)起“伯樂”的角色，多給兒童嘗試和探索的機會，去發(fā)現(xiàn)他們超乎他人的一面。怎么報興趣班的答案已經(jīng)呼之欲出了，那就是，在兒童嘗試之后，選擇他喜歡的、具備相應(yīng)潛力并能很好發(fā)揮出來的興趣班，它不一定要是奧數(shù)或是鋼琴，它可以是小眾的興趣，比如管風(fēng)琴，但一定要考慮到孩子是否有興趣參與，同時也是否具有這方面的潛質(zhì)。
今天的小課堂到這里就接近尾聲了。這一節(jié)我們圍繞興趣班的選擇問題，講述了6-9歲兒童的認知階段的特征，談到了智力的多元性，找到兒童的閃光點并給他充分空間發(fā)揮出來。下一節(jié)課我會繼續(xù)講述孩子的認知發(fā)展，主要集中于孩子的語言發(fā)展，以及如何提高溝通能力，我們下期見。
作者|伍斐 北京師范大學(xué)心理學(xué)部心理健康服務(wù)中心項目主管、測評專員，中國心理學(xué)會心理測量資格測評師
北師大心理學(xué)部心理健康服務(wù)中心
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一群有情懷的北師心理學(xué)人
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