不知從何時(shí)開始，“原生家庭”仿佛成了一種原罪，因?yàn)橛辛诉@樣與生俱來(lái)的烙印，一個(gè)人一輩子無(wú)法安心生活。
今天就以兩個(gè)真實(shí)故事為例，告訴你多年后會(huì)讓孩子感恩，而非怨憎的原生家庭是怎么做的。
作者：晴媽，童行學(xué)院創(chuàng)始人；本文來(lái)源：公眾號(hào)“晴媽說(shuō)”（ID:qingmashuo）。
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兩個(gè)故事
我先來(lái)講兩個(gè)家庭的故事。
一個(gè)是我家小時(shí)工。
我家換過(guò)很多個(gè)小時(shí)工。自從有了約小時(shí)工的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，我們就習(xí)慣了每周預(yù)約一個(gè)新的小時(shí)工。同時(shí)也想在其中物色合適的人選，成為長(zhǎng)期伙伴。
在其中，有的臨走時(shí)留下鏡子和洗手臺(tái)一片水漬；有的做一件事要好久，拖延到時(shí)間就走人；有的活兒利索，話也多，倆小時(shí)工作時(shí)間搭茬聊天，打聽我們家事......很長(zhǎng)時(shí)間里，我們都沒(méi)相中一個(gè)合適的。
直到某天，遇到一個(gè)清清爽爽的小時(shí)工，做事利索，干凈細(xì)致，主動(dòng)找活兒，和我們交談?wù)f笑，但不閑言碎語(yǔ)。便留下她常來(lái)。
來(lái)了幾次后，我們才知道，她看上去挺年輕，卻已經(jīng)有了一個(gè)上高中的女兒。她不是帶女兒來(lái)北京，恰恰相反，她是跟著女兒來(lái)北京的。
她女兒從重慶一所初中，以美術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)考入了中央美院附中。央美附中每年全國(guó)給幾個(gè)中考名額，她女兒聽說(shuō)之后就說(shuō)：“媽媽，我想考這個(gè)，等我?guī)闳ケ本?。?/p>
那她是從小培養(yǎng)女兒學(xué)畫畫嗎？并非如此。她甚至從不知道女兒有畫畫才能，也不知道女兒在哪兒學(xué)的。她每天從早忙到晚，壓根沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)女兒的功課和興趣愛好。聽女兒說(shuō)要考到北京，她比什么都震驚。
令她震驚對(duì)遠(yuǎn)不止于此。順利進(jìn)入央美附中以后，她女兒總是專業(yè)課第一。老師告說(shuō)：“過(guò)幾年，您就不用再苦了。等您女兒哪天出名了，別忘了我們老師就行了。”
在聽說(shuō)女兒考到北京之后，她驚訝極了，同時(shí)也焦慮起來(lái)：“該怎么供女兒在北京讀書呢？”想來(lái)想去，她只得賣掉了和女兒在重慶相依為命的老房子，只身帶著女兒進(jìn)京。
入學(xué)當(dāng)天，把女兒送進(jìn)宿舍，交完房租和學(xué)雜費(fèi)，她身上只有六十多塊錢了。于是在馬路上尋找能夠立即掙錢的工作，遇到一個(gè)做小時(shí)工的大姐，便跟著做了這一行。
孩子的爸爸呢？她說(shuō)孩子的爸爸是大家庭，埋怨她沒(méi)有生兒子，從她生了女兒就再?zèng)]有給過(guò)好臉色。女兒幾歲時(shí)，主動(dòng)跟媽媽說(shuō)：“我們搬出去吧，我不想看到他們欺負(fù)你。”
于是，母女倆就自尋生路。她在老家做幼兒園老師，也做點(diǎn)零工。她每日辛苦忙碌，女兒的學(xué)業(yè)都靠自己。她說(shuō)女兒還考下來(lái)鋼琴十級(jí)和聲樂(lè)最高級(jí)，“女兒小學(xué)二年級(jí)開始學(xué)琴，太小了坐不住。我完全沒(méi)時(shí)間管她，我就是努力做工，想把女兒每小時(shí)100塊的鋼琴學(xué)費(fèi)掙出來(lái)?！?/p>
第一個(gè)故事大概就講到這里。其實(shí)這里面沒(méi)有什么驚人的情節(jié)，但是充滿了各種出人意料：
一個(gè)初中女孩能夠產(chǎn)生宏愿，想靠畫畫考到北京；
以畫畫見長(zhǎng)的女孩竟然早有鋼琴和聲樂(lè)基礎(chǔ)；
文藝如此優(yōu)秀的孩子竟然不是出自富貴之家；
母親寧可賣房子做小時(shí)工，也不乞憐于婆家。
而再想一想，所有這些出人意料，其實(shí)更是意料之中。
母親知道興趣的重要，到孩子產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力時(shí)（小學(xué)二年級(jí)）才開始讓其學(xué)琴；母親知道堅(jiān)強(qiáng)的重要，寧可辛苦勞累，也不乞求求憐憫；母親知道未來(lái)的重要，寧可賣掉房產(chǎn)，也要支持孩子的未來(lái)；母親知道獨(dú)立的重要，不限制孩子的選擇，讓孩子有膽識(shí)闖蕩廣闊的天地；母親知道工作的重要，把簡(jiǎn)單的清潔工作做得漂亮，女兒也有認(rèn)真工作的追求。
也正因?yàn)檫@些內(nèi)在的素質(zhì)，我們才在第一次見面就發(fā)現(xiàn)她的與眾不同。
第二個(gè)故事來(lái)自于我家育兒嫂。
最初我并未下定決心，因?yàn)檫@位育兒嫂希望周末雙休，而我周末經(jīng)常需要加班，我寧可以更高的工資聘用周末不休息的阿姨。
但試用之后，我們決定留下她。原因有仨：她表示如果有需要，周末可以加班；她愛干凈，除了照顧孩子，還主動(dòng)打掃；她對(duì)孩子很好，不多嘴打聽任何事。
后來(lái)相處久了，我們又發(fā)現(xiàn)她的許多好處：愛孩子，很會(huì)逗孩子；性格開心而平和；家里財(cái)物毫不染指，吃用也不占便宜；做事積極主動(dòng)；和人交談大方，但從不傳閑言碎語(yǔ)；不計(jì)較小事。
再后來(lái)，閑聊中得知，她有兩個(gè)女兒，大的在鄭州上大學(xué)，正準(zhǔn)備考研究生；小的在云南老家讀高中，也快要考大學(xué)。談起兩個(gè)女兒，她的態(tài)度相當(dāng)隨和：“大的想考研究生，我覺得她考不上吧？不過(guò)她想考就考吧。小的那個(gè)，想學(xué)醫(yī)，非要考婦產(chǎn)科，我也不知道她怎么想的。嗨，就隨她去吧?！?/strong>
這兩個(gè)故事就是這么簡(jiǎn)單：僅憑她們做事的方式態(tài)度，就選擇雇傭她們。而后才知道，她們的孩子都如此獨(dú)立優(yōu)秀。
從母親們身上，我們看到孩子們的影子。
從故事到理論
我知道，故事不代表普遍情況。我不會(huì)從故事中輕易歸納出結(jié)論。但我依然相信，故事有管中窺豹的意義。
我們身為父母，經(jīng)常想知道在育兒過(guò)程中，有什么是有因果關(guān)系的？
有很多研究家庭教育的心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育學(xué)家研究過(guò)這些問(wèn)題。他們尤其熱衷研究先天因素（基因）和后天因素（環(huán)境）對(duì)孩子的影響。研究者發(fā)現(xiàn)一些統(tǒng)計(jì)規(guī)律，但也發(fā)現(xiàn)更多疑問(wèn)。
首先，研究者以“不同家庭養(yǎng)育的雙胞胎”和“同一家庭養(yǎng)育的養(yǎng)子和親生子”分別做對(duì)比研究，研究者發(fā)現(xiàn)，在各種性格和成就指標(biāo)中，基因都占據(jù)差不多一半的作用，具體從40-80%不等。
那剩下一半呢？研究表明，剩下一半的確是來(lái)自于后天環(huán)境。但同時(shí)，“一般性環(huán)境因素”（家庭一般氛圍和學(xué)校一般氛圍）的影響只占很小一部分，在后天影響中最主要的來(lái)源是：“個(gè)體性環(huán)境因素”（個(gè)人獨(dú)特經(jīng)歷的影響）。
也就是說(shuō)，孩子的基因和個(gè)人經(jīng)歷，是各項(xiàng)特征最主要的決定因素。那父母家庭的意義呢？父母家庭是不是沒(méi)意義，或者說(shuō)干脆什么都不用做呢？
當(dāng)然不是。父母家庭的主要意義，不在于這些“個(gè)體性的人格特征”，而往往在于“互動(dòng)性的關(guān)系特征”。這是什么意思呢？
先看一段來(lái)自于《人格心理學(xué)：人性的科學(xué)探索》中的描述：
“對(duì)大多數(shù)人格變量來(lái)說(shuō)，共享環(huán)境（家庭一般養(yǎng)育環(huán)境）對(duì)它們幾乎沒(méi)有或根本沒(méi)有可辨別的影響。
這是否意味著共享環(huán)境不起作用呢？當(dāng)然不是。在某些領(lǐng)域，行為遺傳學(xué)研究已經(jīng)揭示了共享環(huán)境的重要影響，如態(tài)度、宗教信仰、政治立場(chǎng)、健康行為，甚至某種程度上的語(yǔ)言智能。
另一項(xiàng)新近的研究發(fā)現(xiàn)，共享環(huán)境解釋了適應(yīng)性領(lǐng)域內(nèi)的許多人格特質(zhì)，包括反社會(huì)行為、抑郁癥、自主機(jī)能?！?/p>
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，家庭中的總體氛圍，會(huì)影響孩子對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度，以及孩子和這個(gè)世界的關(guān)系。
我們往往只注意到孩子個(gè)體的特質(zhì)，卻往往忽略孩子和這個(gè)世界之間的互動(dòng)關(guān)系。很多適應(yīng)性不良的心理疾病，實(shí)際上是個(gè)體難以和世界相處。而這些，都與家庭相關(guān)。
家庭能帶給孩子什么？
其實(shí)，后天的努力并不太能影響孩子的智力、人格、特長(zhǎng)、能力。很多父母花了很多心思試圖影響這些方面，但其實(shí)，孩子就是他自己的樣子，由基因和獨(dú)特經(jīng)歷塑造的樣子。父母能改變的很少很少。
但我們能影響到孩子對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度。
舉個(gè)例子，孩子有沒(méi)有學(xué)琴的天賦，很大程度上不是父母能決定的。但孩子對(duì)學(xué)琴這件事的態(tài)度，與父母家庭很有關(guān)系。
如果說(shuō)人格特質(zhì)是孩子自身內(nèi)部的東西，那么態(tài)度，就是孩子與自己、世界、他人的關(guān)系。這種關(guān)系，每時(shí)每刻都在發(fā)生微妙的變化。
在現(xiàn)代精神分析研究中，有一個(gè)詞叫“工作模型”，指的是一個(gè)人頭腦中自己與他人的關(guān)系。這種“工作模型”最早在嬰兒期就裝載到孩子的腦袋里。嬰兒會(huì)把自己和母親的關(guān)系，變?yōu)椤白晕?他人”關(guān)系的基礎(chǔ)模板，以后的人生會(huì)自動(dòng)裝載這個(gè)模板。
例如，如果嬰兒長(zhǎng)時(shí)間饑餓哭泣都沒(méi)人理，發(fā)生一兩次可能是偶然，但經(jīng)常發(fā)生之后，孩子會(huì)感知到：我對(duì)這個(gè)世界的訴求，這個(gè)世界是不會(huì)滿足我的。長(zhǎng)大之后，孩子在與他人接觸過(guò)程中，依然會(huì)不相信自己能得到他人回應(yīng)，因而在人際關(guān)系中退縮、自我保護(hù)、又不斷渴求他人的確認(rèn)。這就是不安全感。
再比如，嬰兒對(duì)這個(gè)世界發(fā)出哭泣訴求，如果得到的是時(shí)好時(shí)壞的回應(yīng)，有時(shí)候就沒(méi)人理，有時(shí)候又有溫暖呵護(hù)。嬰兒會(huì)不自覺猜測(cè)，自己怎樣才能得到他人愛憐。這種猜測(cè)雖然還沒(méi)有清晰理智，但已經(jīng)從本能反應(yīng)中刻下烙印，嬰兒會(huì)開始討好看護(hù)者，想用自己的討好換來(lái)長(zhǎng)期愛憐。其在成年之后也常常陷入忽冷忽熱的人際關(guān)系中，討好對(duì)方。這也是不安全感。
嬰兒的安全感是研究得最多的“工作模型”，但實(shí)際上，孩子從父母身上得到的“工作模型”遠(yuǎn)不止嬰兒期。在幼年到童年時(shí)期，孩子仍然會(huì)相當(dāng)大程度上感知到父母對(duì)世界的態(tài)度——價(jià)值觀，父母對(duì)自己的態(tài)度——親子關(guān)系。而這些態(tài)度，會(huì)用各種方式，或深或淺變成孩子不自覺的“工作模型”。
你可能從人格特質(zhì)上看不出來(lái)這些，例如有兩個(gè)聰明又開朗的孩子，看上去人格差別不大，但他們對(duì)人對(duì)事的態(tài)度截然不同，與這個(gè)世界的關(guān)系截然不同。
給成年人造成困擾的，往往不是身上固有的東西，而是其如何看待自己身上固有的東西。而這種態(tài)度，很多時(shí)候，繼承自親子關(guān)系。
我見到過(guò)有的朋友，能力出眾，但既敏感，又不斷需要成功證明的認(rèn)可，一旦遭遇數(shù)字上的滑鐵盧，就再也提不起精神做事。這是對(duì)內(nèi)在的自我力量不夠信賴，而背后又源于過(guò)于苛刻的內(nèi)在批評(píng)：你總是有這樣那樣不好，你必須用成績(jī)證明自己。
然而，這種內(nèi)在批評(píng)最大的問(wèn)題在于：它讓人成年之后無(wú)法穿越那些需要忍耐和試錯(cuò)才能獲得成功的艱苦奮斗——真正偉大的路都需要穿越這些障礙——總是在稍一挫敗就自我否定的循環(huán)里退回原點(diǎn)。
而這根源依然來(lái)自于親子關(guān)系。
我們經(jīng)常在這樣那樣的工作困擾、自我困擾和關(guān)系困擾里回想到家庭和童年。在回溯過(guò)程中，我們才意識(shí)到父母對(duì)事物的態(tài)度、父母和自己的關(guān)系，對(duì)我們成年之后的工作和人際關(guān)系，帶來(lái)了怎樣的影響。
所以，“原生家庭”才一而再、再而三地被拿到媒體上討論，似乎所有人都能說(shuō)說(shuō)，是怎樣的家庭環(huán)境，給自己造就了怎樣的困擾。
只不過(guò)，這種回顧和怨責(zé)，往往僅限于回顧和怨責(zé)，并沒(méi)有帶來(lái)真正意義上的超脫和反思。
更平和的親子關(guān)系
當(dāng)我們?cè)絹?lái)越多意識(shí)到“原生家庭”的重要影響，我們對(duì)下一代又該怎樣做呢？
我們的態(tài)度，本身就是最重要的育兒因素
如果我們的生活充滿了抱怨，對(duì)自己的童年和父母滿是怨怒，那么孩子有可能會(huì)感染到我們的抱怨態(tài)度。他會(huì)感覺，將自己的挫敗抱怨給父母，是正當(dāng)?shù)娜松鷳B(tài)度。當(dāng)他長(zhǎng)大，他也可能會(huì)效仿同樣的抱怨。
如果我們的生活充滿了焦慮，隨時(shí)擔(dān)心自己或孩子會(huì)遭遇失敗，孩子有可能會(huì)把這種焦慮的擔(dān)憂烙印成自己的“工作模型”，未來(lái)隨時(shí)擔(dān)憂自己，不敢邁出人生選擇。
我們?cè)诤芏喾矫?，不需要用力過(guò)猛
父母創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、營(yíng)造的氛圍，對(duì)于孩子一些根深蒂固的特質(zhì)而言，影響微乎其微。敏感、耐性、親和、聰慧等，跟整體的家庭養(yǎng)育都沒(méi)有太大關(guān)系。
所以，不要用力過(guò)猛地試圖塑造孩子。最終，可能你不僅沒(méi)法塑造他，還會(huì)把這種態(tài)度，變成他內(nèi)心中“太嚴(yán)苛的超我”。
我們對(duì)自己生活的平和態(tài)度，就是最好的養(yǎng)育
在文章的結(jié)束，再回到開頭關(guān)于小時(shí)工和育兒嫂的故事。她們對(duì)孩子有一些什么共性呢？她們都沒(méi)有對(duì)孩子有強(qiáng)烈要求，而是平和地看待孩子成長(zhǎng)，讓孩子自我選擇成長(zhǎng)道路。這與她們?cè)诠ぷ髦械钠胶蛻B(tài)度是一脈相承的。
她們并沒(méi)有斤斤計(jì)較蠅頭小利、沒(méi)有抱怨吃苦受累、沒(méi)有為利益放棄自尊，她們平靜地生活，平靜地努力，相信自己要把事情做好。而這種平和，就是我們選中她們的理由，也是她們傳遞給她們小孩的最好的禮物。
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