現(xiàn)在正是期末復(fù)習(xí)沖刺階段。
孩子學(xué)累了，學(xué)疲了，難免產(chǎn)生急躁或者放棄的心態(tài)。不少家長會(huì)啟動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，許諾一些成績的獎(jiǎng)勵(lì)措施。期末復(fù)習(xí)期間，家長給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，到底好不好呢？▼獎(jiǎng)勵(lì)起碼比指責(zé)好
期末孩子懈怠時(shí)，吼他罵他只能加劇你和孩子的焦躁情緒。
還不如放棄指責(zé)，給孩子一點(diǎn)光明和希望：先來點(diǎn)實(shí)際的，獎(jiǎng)勵(lì)他能吃能喝能玩的。
注意，你并不是用獎(jiǎng)勵(lì)來讓孩子學(xué)習(xí)，只是先用獎(jiǎng)勵(lì)讓孩子動(dòng)起來，先有所進(jìn)步。
▼ 獎(jiǎng)勵(lì)些什么呢？
有些家長秉持“少批評多表揚(yáng)”的教育理念，認(rèn)為表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞能夠讓孩子更自信、能夠幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。但是，獎(jiǎng)勵(lì)用得不對，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。過度獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)破壞孩子的內(nèi)在積極性。獎(jiǎng)勵(lì)分為內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)和外部獎(jiǎng)勵(lì)。
建議多使用內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)，少使用外部獎(jiǎng)勵(lì)。孩子通過積極地探究和了解周圍世界，通過成功的自我管理，由此產(chǎn)生的自豪感和成就感，本身就是對孩子獎(jiǎng)賞，此時(shí)家長如果能夠及時(shí)肯定、及時(shí)鼓勵(lì)并給予情感和精神上的支持，這種獎(jiǎng)勵(lì)就是內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。相反，家長為了讓孩子做某事而給予物質(zhì)上的承諾和獎(jiǎng)賞，就是外部獎(jiǎng)勵(lì)。比如，期末復(fù)習(xí)期間，家長鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持復(fù)習(xí)卷子發(fā)下后當(dāng)天完成改錯(cuò)，并在孩子改錯(cuò)后，肯定孩子愛思考、肯付出，這就是一種內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。如果家長承諾孩子某科上90分就買一部新手機(jī)，這就是一種外部獎(jiǎng)勵(lì)。外部獎(jiǎng)勵(lì)變成了賄賂和交換，會(huì)削弱孩子自身的能動(dòng)性，分散他的注意力，使他覺得自己的行為是由這些報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)引起的。家長如果總是將獎(jiǎng)勵(lì)作為激發(fā)孩子做事的手段，孩子以后做任何事都會(huì)渴望得到獎(jiǎng)勵(lì)，就不會(huì)重視做事本身帶來的樂趣和成就感，也不會(huì)徹底地投入，進(jìn)而對某種行為或?qū)W習(xí)逐漸失去內(nèi)在的動(dòng)力和積極性。
▼ 巧獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子內(nèi)在動(dòng)力
當(dāng)然，我們不可能一直管著、催著、哄著孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步。
盡早培養(yǎng)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他愛上學(xué)習(xí)，才是孩子不斷成長進(jìn)步的源泉。
期末沖刺階段，還沒有形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，家長一定要陪伴在側(cè)，既隨時(shí)肯定他的努力付出，也拋出一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)籌碼。
一段時(shí)間后，你就會(huì)看到孩子的變化。
他也許開始時(shí)只是為了一頓好吃的、去一個(gè)喜歡的地方，但后來會(huì)變成被夸獎(jiǎng)的快樂，會(huì)變成被爸媽、被老師認(rèn)同的成就感，再后來就會(huì)變成成長的快樂，就會(huì)有更多的內(nèi)在渴望。
是的，開始家長給孩子外在力量，然后孩子會(huì)慢慢積聚起內(nèi)在力量，自身會(huì)變得越來越強(qiáng)大。外在力量（父母的鼓勵(lì)、老師的表揚(yáng)、分?jǐn)?shù)排名、環(huán)境因素等）會(huì)激發(fā)孩子在一段時(shí)間內(nèi)努力，而推動(dòng)孩子積極持續(xù)努力的內(nèi)部力量，一定來自于信念、理想、興趣、好勝心、求知欲、榮譽(yù)感、自我實(shí)現(xiàn)等等心理因素。研究表明，內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)的孩子，能在較長時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)任務(wù)完成，而主要靠外驅(qū)力學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)會(huì)缺乏穩(wěn)定性和持久性。對于上了中學(xué)的孩子們來說，內(nèi)驅(qū)力才決定最終成績。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，能讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)結(jié)束后，得到精神食糧的富足、知識(shí)習(xí)得的愉悅、自信心的滿足以及成就感的獲取。尤其當(dāng)知識(shí)體系越來越大，知識(shí)本身越來越難時(shí)，內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)的孩子，對學(xué)習(xí)會(huì)更加執(zhí)著、熱忱，并且不畏困難，享受攻堅(jiān)的樂趣，收獲不斷進(jìn)步的滿足感。▼ 如何借助外力激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力？就像商品的促銷活動(dòng)搞得好，主播帶貨能力強(qiáng)，大家的購買欲就會(huì)更加旺盛一樣。媽媽們只要正確引導(dǎo)，孩子們就會(huì)像打了雞血一般，更加積極地投入到期末學(xué)習(xí)中。第一，一旦孩子在學(xué)習(xí)中遇到挫折，我們要主動(dòng)安慰，幫孩子調(diào)整心態(tài)。為了找個(gè)好工作，賺更多的錢；
為了光宗耀祖，給爸爸媽媽長臉；
為了遇見更好的那個(gè)他或她；
為了進(jìn)入更好的圈層，積累更好的人脈
為了讓這個(gè)世界變得更加美好……
夢想沒有對錯(cuò)。只有有了夢想和奮斗的目標(biāo)，再索然無味的內(nèi)容，學(xué)起來也會(huì)甘之如飴。
好好學(xué)習(xí)，不只是為了拿文憑或者多掙錢，還要為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和意義，為了成為一個(gè)有溫度、懂情趣、會(huì)思考的人。
當(dāng)一個(gè)孩子有目標(biāo)、有理想，以及明白奮斗的意義時(shí)，他就不會(huì)從骨子里厭煩學(xué)習(xí)。
第三，讓孩子自己找一個(gè)榜樣。
你口中別人家的孩子，未必是孩子心服口服的榜樣。你苦口婆心分享學(xué)習(xí)感悟時(shí)，聰明狡猾的孩子們會(huì)果斷嗅出你的主觀意圖和說教意味，然后開始裝聾作啞。
能夠影響孩子的最好榜樣，就是孩子的同齡人或者學(xué)長。
如果了解孩子身邊有這樣的榜樣，可以給他們多多創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。榜樣的力量，會(huì)在潛移默化中改變孩子。
第四，可以用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)作為強(qiáng)化物刺激孩子。
考好了給獎(jiǎng)勵(lì)，這是一件挺普遍的事情，好像也無可厚非。畢竟，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)足夠吊起孩子的胃口，學(xué)習(xí)起來確實(shí)能有點(diǎn)勇往直前的勁頭。
但是，建議給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，最好是對孩子學(xué)習(xí)有幫助或有一定教育意義的東西。
比如一兩本新書、一次旅行、一個(gè)和名人交流的機(jī)會(huì)……不要讓孩子單純地將物質(zhì)因素作為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且，也要小心，獎(jiǎng)勵(lì)這種刺激手段，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)成績，而淡化了學(xué)習(xí)過程。
我們知道，學(xué)習(xí)分為學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)。成績固然是學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)衡量值，但不是絕對的衡量值。他是否用心努力了？和自己相比，她是否有了進(jìn)步？
而如果你看到孩子努力了，卻沒有進(jìn)步，那么問題在哪里？
我們要尋找和思考解決問題的途徑，這才是提高內(nèi)驅(qū)力的有效方式。
當(dāng)然，以上四點(diǎn)建議，還是要根據(jù)孩子的具體情況來選擇實(shí)施或者調(diào)整改變。
