媽媽：“心兒幫媽媽洗一下蔬菜？洗好了，給你一塊錢！”
心兒媽頓時(shí)愣住了，昨天還熱情幫自己干家務(wù)的“好寶寶”，今天怎么判若兩人了？原來，心兒媽一直堅(jiān)持用錢獎勵孩子所有的行為，比如自己乖乖吃完飯了，獎勵兩塊錢，孩子一開始嘗到了甜頭，做事熱情很高也很積極，可心兒媽沒想到，孩子很快就不滿足于一塊或者兩塊錢了。其實(shí)，物質(zhì)獎勵是很多父母都采取的教育方式之一，但遇見了像上述一樣的情況時(shí)，家長就需要謹(jǐn)慎采用物質(zhì)獎勵的方法了。
- 物質(zhì)獎勵，的確能短期強(qiáng)化孩子的行為。美國行為心理學(xué)家伯爾赫斯.斯金納的物質(zhì)獎勵實(shí)驗(yàn)（也叫操作條件反射實(shí)驗(yàn)）中， 實(shí)驗(yàn)中的小白鼠起初看到有食物獎勵，就會頻繁的去按壓操作桿，但是一段時(shí)間之后，小白鼠開始懈怠了，只有在饑餓的時(shí)候才會去按壓。試驗(yàn)證明了這種頻繁“按壓-獲得食物”的獎勵機(jī)制只會短期的激發(fā)動物的技能。
- 物質(zhì)激勵會使孩子滋生貪欲。孩子不斷成長，需求不斷增加，于是獎勵的物質(zhì)也被不斷的提高標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)孩子不再滿足于一般的物質(zhì)獎勵時(shí)，他們想要的東西往往超過了一些家長的承受能力。即使家長能夠承受，也容易使孩子沉迷于物質(zhì)享受，甚至?xí)诤⒆佑仔〉男撵`中種下貪婪的種子。
梅爾媽一直對孩子實(shí)行物質(zhì)獎勵，比如孩子吃飯時(shí)很乖就給他買想要的玩具作為獎勵。有一次梅爾想要一輛玩具汽車，當(dāng)時(shí)梅爾媽覺得太貴了沒給買，但是答應(yīng)梅爾如果他表現(xiàn)好就給他買。結(jié)果梅爾回來后每天真的很乖，幫媽媽倒垃圾、掃地、洗菜等，活干了不少，梅爾媽就買下了玩具汽車。可是汽車沒完多久，梅爾又看上了一個(gè)電子寵物，價(jià)格超出汽車的好幾倍了。這次梅爾媽堅(jiān)決不答應(yīng)買，梅爾是又哭又鬧，還鬧起了離家出走。
- 物質(zhì)激勵的“實(shí)效性”不長。動輒以鈔票作為獎賞，這對孩子是非常有害的。如把學(xué)習(xí)成績與金錢直接掛鉤，在短期內(nèi)可能會起到強(qiáng)烈的刺激作用，但這無異于飲鴆止渴，一時(shí)的亢奮，最終換來的是孩子精神上的疲軟。
物質(zhì)獎勵只能起一定時(shí)段的作用，孩子內(nèi)心想要得到認(rèn)可、想要得到父母精神上的支持和肯定的愿望，并沒有因?yàn)槲镔|(zhì)獎勵而得到滿足。- 不能真正激發(fā)孩子的自覺性。激勵的真正目的是讓孩子從內(nèi)心自覺自愿地學(xué)習(xí)，以更大的努力去獲得進(jìn)步。而物質(zhì)獎勵不可能真正激發(fā)孩子的自覺性和自豪感，因?yàn)槲镔|(zhì)獎勵僅 僅是一種外在的、表層的東西，興趣才是孩子行動的內(nèi)在動力。
- 目標(biāo)錯(cuò)位，孩子會為了獎勵而努力。《大耳朵圖圖》里面，圖圖媽想讓圖圖學(xué)彈琴，將來做個(gè)鋼琴家。但圖圖才三歲，對于音樂完全不了解，音譜都看不懂，完全把彈鋼琴看成了一件好玩兒的事，一開始興趣很高。后來自己練習(xí)時(shí)，牛爺爺獎勵了他一個(gè)冰激凌、張奶奶給了他一顆糖，圖圖很開心，于是圖圖一看見有人從窗邊走，就假裝彈琴來得到獎勵。但唯獨(dú)壯壯媽夸了他一句“圖圖真厲害”，什么也沒表示，圖圖很失落，也沒興趣彈琴了，便玩起了鬧鐘。
物質(zhì)獎勵的特征
有些家長明知道物質(zhì)獎勵對孩子的影響更多地偏向負(fù)面，但仍舊堅(jiān)持用物質(zhì)獎勵法，這是因?yàn)槲镔|(zhì)獎勵法具有以下兩個(gè)特征。★更加簡單便捷、清楚明了。精神獎勵每次就那幾句: “你真棒！”、“真厲害，怎么這么聰明啊！”……很多父母會認(rèn)為孩子聽多了就習(xí)慣了，效果自然也就消失了，更有家長會認(rèn)為如果孩子做的不好，就不進(jìn)行獎勵的話會導(dǎo)致孩子喪失挑戰(zhàn)的勇氣，所以，直接物質(zhì)獎勵最簡單明了，更容易達(dá)成一致。Ps：物質(zhì)獎勵的條件設(shè)定了，達(dá)到了就給，達(dá)不到就沒有，家長也省心，孩子也能理解，還避免了家庭矛盾。★物質(zhì)獎品具有使用價(jià)值，是孩子能夠觸摸到的。家長給孩子的物質(zhì)獎勵很多是有使用價(jià)值的，例如孩子需要的文具、玩具、零花錢和一起去旅行等條件，都可以成為物質(zhì)獎勵，況且物質(zhì)獎勵只需適當(dāng)增加成本，達(dá)到父母和孩子都滿意的結(jié)果即可，何樂不為呢？然而，物質(zhì)獎勵再省事兒，都應(yīng)該被慎重采用。因?yàn)閷τ诮逃⒆舆@件事，家長們不應(yīng)該偷懶，掌握好科學(xué)的獎勵方法才是培養(yǎng)孩子健康人格的王道。那么，家長應(yīng)如何正確鼓勵孩子呢？
其實(shí)，父母在教育小孩時(shí)采取物質(zhì)獎勵的辦法，無可厚非。成人尚且需要獎勵，更何況孩子呢？當(dāng)父母在激勵小孩時(shí)，是否知道一個(gè)人除了物質(zhì)需求，更需要的是精神的慰藉。當(dāng)孩子表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，選擇和他一起分享快樂，讓他明白努力和辛苦沒有白費(fèi)；當(dāng)孩子表現(xiàn)平平時(shí)，和他一起分擔(dān)憂愁，告訴他只要盡力了就足夠了，總結(jié)教訓(xùn)下次再來。對于孩子來說，他們更渴望的是被認(rèn)可的感覺，而不是物質(zhì)上的滿足。例如孩子每天應(yīng)該好好吃飯，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，應(yīng)該幫助做家務(wù)，但是有的父母喜歡將這些事情加上一些物質(zhì)獎勵，例如購買新玩具，例如一起出去旅游等等，這樣反而容易使孩子目標(biāo)錯(cuò)位，養(yǎng)成為了得到物質(zhì)需求的滿足而做事的習(xí)慣。?把獎勵孩子的目的，定位為“幫孩子獲得自我驅(qū)動力”。
美國心理學(xué)家Edward Deci建議過，想要刺激孩子的“內(nèi)在驅(qū)動力”，就是讓孩子覺得“我能做到”。
林則徐小時(shí)候，林父讓兒子學(xué)習(xí)作對子，有一天帶著自己的一班學(xué)生和兒子上山，觸景生情后要求所有人用“山”和“?！弊鲗ψ印Ｐ×謩t徐脫口而出：海到天邊天作岸，山登絕頂我為峰。林父表現(xiàn)得驚喜異常，不僅細(xì)細(xì)品味，還不斷大贊“好對子”。父親的贊揚(yáng)，讓小林則徐感覺到“我能做到”，獲得了自我驅(qū)動力。獲得自我驅(qū)動力的小林則徐，每天很用功讀書，還常常跟父親作對子。當(dāng)父母在對孩子進(jìn)行獎勵時(shí)，需要時(shí)刻告訴孩子，我們獎勵的是孩子好的行為，而不是事情的結(jié)果。比如：當(dāng)孩子成績?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，父母應(yīng)告訴孩子：“在這個(gè)學(xué)期，你學(xué)習(xí)很努力，進(jìn)步也很大，你從學(xué)習(xí)中獲得了自信，爸爸媽媽很高興，也很認(rèn)可你，所以給予你獎勵?！?/span>這樣孩子會認(rèn)為自己的努力得到了認(rèn)可，只有努力了才會被贊賞。孩子的成長只有一次，在“不可逆”和雙向互動的教育過程中，孩子不能對父母的行為進(jìn)行未來效果好壞的預(yù)期，所以身為父母要懂得科學(xué)的獎勵機(jī)制才能促進(jìn)孩子健康的成長，不要再讓物質(zhì)獎勵毀掉孩子的一生！
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