進(jìn)入大學(xué)后，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。課堂講授知識(shí)后，學(xué)生不僅要消化理解課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還要大量閱讀相關(guān)方面的書籍和文獻(xiàn)資料。自學(xué)能力的高低成為影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素。
學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的，而大學(xué)的學(xué)習(xí)方法又與中小學(xué)的方法差別很大，許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。在高校心理咨詢中心，一些大學(xué)生心情沮喪、神態(tài)憂郁，主訴的內(nèi)容多與學(xué)習(xí)上的挫折有關(guān)。
例如，某一理科女大學(xué)生在高校心理咨詢中心主訴時(shí)，覺得自己上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，學(xué)習(xí)成績(jī)總上不去，尤其是高等數(shù)學(xué)和英語最感頭疼。過去在讀高中時(shí)，自己能控制、掌握自己，通過努力，學(xué)習(xí)成績(jī)總能趕上去，可是自從上了大學(xué)，這一套卻不管用了。
究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，承襲過去在高中階段的學(xué)習(xí)方法，即使勤奮用功可能也難以獲得能力的全面提高，這在大學(xué)新生里是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。尤其對(duì)那些高中階段的學(xué)習(xí)尖子來說，這種挫折可能會(huì)造成自信心的喪失，嚴(yán)重者可導(dǎo)致神經(jīng)癥和精神病。要使他們從這種打擊中恢復(fù)過來并非一兩天的事。
進(jìn)入大學(xué)后，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。教師在課堂講授知識(shí)后，學(xué)生不僅要消化理解課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還要大量閱讀相關(guān)方面的書籍和文獻(xiàn)資料?？梢哉f，自學(xué)能力的高低成為影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素。 這種自學(xué)能力包括：能獨(dú)立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能對(duì)教師所講內(nèi)容提出質(zhì)疑，查詢有關(guān)文獻(xiàn)，確定自修內(nèi)容，將自修的內(nèi)容表達(dá)出來與人探討，寫學(xué)習(xí)心得或?qū)W術(shù)論文等。 從舊的學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法過渡，這是每個(gè)大學(xué)新生都必須經(jīng)歷的過程。盡早做好思想準(zhǔn)備，就能較好地、順利地度過這一階段，少走彎路，減少心理壓力，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。 所以，學(xué)校一般在新生入學(xué)時(shí)會(huì)進(jìn)行入學(xué)后的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹。對(duì)于大學(xué)新生本人來說，應(yīng)該積極觀察、思考，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，順利度過學(xué)習(xí)適應(yīng)期。
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