“撒謊作文”，家長(zhǎng)的錯(cuò)？
當(dāng)“撒謊作文”走進(jìn)孩子生活的時(shí)候，家長(zhǎng)是否也該檢討一下自己，家長(zhǎng)有時(shí)無(wú)心的一句話或行動(dòng)把孩子“逼”到了寫撒謊作文的路上。有的家長(zhǎng)知道孩子寫撒謊作文沒(méi)有及時(shí)制止，也使這種現(xiàn)象開(kāi)始普遍。
上六年級(jí)的小田，有篇作文得到了學(xué)校的作文獎(jiǎng)，拿回家給父母看時(shí)，卻引起了父母的不滿，原因是小田在作文中描寫了父母吵架的問(wèn)題，描寫了家庭的不和諧，小田的爸爸很氣憤地把作文本摔在小田臉上，并說(shuō)“真不夠丟人的，還告訴外人家里事，應(yīng)該把自己爸爸媽媽寫得很和睦才對(duì)。”家長(zhǎng)王先生看到女兒娜娜寫作文時(shí)總是東翻西找地瞎編作文，但考慮到女兒的目的也是在完成作業(yè)，王先生就沒(méi)有制止。長(zhǎng)時(shí)間的縱容，使得娜娜的作文，缺少真情實(shí)感，沒(méi)有生動(dòng)性。
提筆無(wú)話只好寫“謊”
《中國(guó)青年報(bào)》的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，76.7％的人認(rèn)為寫撒謊作文的原因是學(xué)生生活實(shí)踐太少，只能“閉門造車”。教育專家認(rèn)為，大部分生活在城市里的小學(xué)生，沒(méi)有過(guò)多機(jī)會(huì)接觸生活和自然，有的小學(xué)生甚至不知道蔬菜長(zhǎng)在哪里，這就使得小學(xué)生在寫作文時(shí)做不到有感而發(fā)；寫作文是需要體驗(yàn)、情感、想象、思考等能力的，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)必定無(wú)字可寫，這就促使學(xué)生向謊言作文發(fā)展。
上二年級(jí)的齊齊，因?yàn)閷W(xué)校組織去了一次農(nóng)業(yè)生態(tài)園，回來(lái)就寫了500多字的作文，齊齊媽媽李女士納悶，以前不愛(ài)寫作文的女兒怎么會(huì)寫這么多，原來(lái)女兒看到了大自然，知道許多植物的生長(zhǎng)過(guò)程，還親自采摘蔬菜，這種經(jīng)歷是女兒在書本體會(huì)不到、學(xué)不到的知識(shí)。
萬(wàn)全道小學(xué)李虹老師認(rèn)為，現(xiàn)在有的小學(xué)生喜歡宅在家里，自然會(huì)缺少與社會(huì)、自然接觸的機(jī)會(huì)，遇到很多作文題就會(huì)犯愁，四處找書、網(wǎng)上搜索東拼西湊，長(zhǎng)久以來(lái)，便助長(zhǎng)了這種“撒謊作文”的風(fēng)氣。
誠(chéng)信危機(jī)的背后
“撒謊作文”不僅僅是教育的問(wèn)題，更多的小學(xué)生看到了社會(huì)的不誠(chéng)信，才促使他們的“撒謊作文”蔓延。今天整個(gè)社會(huì)環(huán)境（包括家庭環(huán)境）都存在著誠(chéng)信危機(jī)，小學(xué)生們?nèi)鄙僖粋€(gè)誠(chéng)實(shí)做人的社會(huì)環(huán)境，這片“土壤”無(wú)疑沒(méi)有給小學(xué)生們樹(shù)立良好的榜樣。過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)和成功，片面“以成敗論英雄”，這樣的觀念會(huì)使他們認(rèn)為，只要最后能達(dá)到想要的結(jié)果，用什么方法無(wú)所謂。
當(dāng)小學(xué)生面對(duì)毫無(wú)新意的作文選題時(shí)，他們也無(wú)力發(fā)揮出新意。對(duì)于學(xué)生，從小就被嚴(yán)格的評(píng)分制度所限制，作文就是另一種形式的考試，是獲取分?jǐn)?shù)的手段，而不是自己心靈表達(dá)和拓展的行為。
南開(kāi)大學(xué)袁辛老師建議，若想避免“撒謊作文”，學(xué)校教育中應(yīng)該多帶孩子們體驗(yàn)生活，體驗(yàn)自然，作業(yè)的布置也盡量不要死板。盡量適合孩子們天性，貼近他們生活的題目。鼓勵(lì)小學(xué)生玩耍娛樂(lè)增加生活見(jiàn)聞，讓孩子看到書本以外的知識(shí)。家長(zhǎng)多給小學(xué)生一些自由時(shí)間，帶他們回歸自然回歸社會(huì)。
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