不久前聽了一堂美術(shù)課，表面上看，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生很投入，但細(xì)細(xì)品味，卻感覺到課堂上有一個多余的人：教師。
上課了，年輕的美術(shù)教師發(fā)出了指令：“請同學(xué)們拿出上節(jié)課做的泥塑，今天我們要給泥塑涂色。”
學(xué)生顯得很興奮，紛紛擺弄起自己的作品，不少學(xué)生迫不及待地開始給自己的作品涂色，根本沒有理會老師所講的“注意事項”。教師以提問的方式嚴(yán)肅地發(fā)出了又一道指令：“同學(xué)們有沒有看著我？”訓(xùn)練有素的學(xué)生立即正襟危坐，教室里馬上安靜了下來。教師開始講解調(diào)色、涂色的注意事項，很多同學(xué)馬上重新開始自己的涂色工作，沒幾個人聽老師的講解。
如果上課開始，老師這樣說：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何做泥塑，這節(jié)課我們要給泥塑涂色。下面，我先講一下調(diào)色、涂色的注意事項。”相信教學(xué)效果會比先讓學(xué)生拿出自己的泥塑作品要好不少。因為學(xué)生把泥塑作品拿出來后，注意力很自然地就在泥塑作品上，而忽視教師下一步的教學(xué)。
我以為這是因為教師太年輕，缺少教學(xué)經(jīng)驗。但隨后發(fā)現(xiàn)，這可能不只是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的問題，這位教師似乎根本沒有教學(xué)意識。
講解完注意事項，教師馬上又發(fā)出了一道新的指令：“下面大家開始調(diào)色，誰第一個調(diào)好請舉手。”說完，教師開始在教室里巡視。還沒走出幾步，教師的指令又來了：“誰調(diào)好了？請舉手！”兩個指令相隔時間可以秒計。教室里還是有部分比較聽話的同學(xué)一直按教師的指令行事，此時，幾個運(yùn)作稍慢的學(xué)生甚至只來得及拿出顏料盒，連顏料管都還沒有擰開。
回到講臺，教師開始指導(dǎo)學(xué)生調(diào)皮膚的顏色：“膚色應(yīng)該怎么調(diào)啊？”有學(xué)生說白色。“對，先調(diào)白色，然后可以加一點(diǎn)土黃……”教師講解得非常詳細(xì)，學(xué)生坐在位置上也忙個不停：有的在捏泥塑，有的在泥塑涂上各種色彩。我在課堂上轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)還有幾個學(xué)生沒帶橡皮泥，只好一邊翻著美術(shù)課本，一邊看著同學(xué)忙乎。
我指著一個正在把泥塑涂成深藍(lán)色的學(xué)生悄悄問老師：“這是什么顏色？”年輕教師反應(yīng)很快，輕聲告訴我：“學(xué)生可以自由發(fā)揮，剛才我講的只是基本的涂色法。”回到講臺，教師對全班學(xué)生說：“同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好調(diào)出顏色的深淺，喜歡涂什么顏色就涂什么顏色。”
一堂課下來，教師很輕松，該講的都講了；學(xué)生也很開心，捏泥塑，涂顏色，忙得不亦樂乎?？墒牵屑?xì)一想，整節(jié)課，調(diào)色、涂色，多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)自己的意愿進(jìn)行的，根本沒有按照教師的講解進(jìn)行操作；教師也沒有根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)，只是把這節(jié)課需要告訴學(xué)生的內(nèi)容述說了一遍。也就是說，從教學(xué)現(xiàn)場的情況看，教師考慮的只是這節(jié)課需要說些什么，做些什么，至于這樣說、這樣做是不是吸引學(xué)生，對學(xué)生有沒有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，教師根本沒有考慮。這樣的課堂能說是有效的嗎？整堂課能夠順利維持下來還營造出了一種活潑氣氛，完全在于這是一堂以學(xué)生動手操作為主的美術(shù)課。
和朋友談起這堂課，朋友說，這樣的情況并非個別現(xiàn)象，也不是年輕教師才會出現(xiàn)的問題。現(xiàn)在許多的賽課活動，其實(shí)也是一批所謂的教學(xué)權(quán)威在那里自說自話。此言極是，看過不少這樣的賽課，聽課者常常為舞臺上——很多賽課是在報告廳、影劇院舉行——那些或是新秀或是名師的教學(xué)藝術(shù)（可能說“才藝展示”更準(zhǔn)確？）所折服。而學(xué)生究竟在課堂中學(xué)到了什么？既沒有專門的教學(xué)效果檢測，也很少有人把學(xué)生請來當(dāng)評委。醫(yī)生的醫(yī)術(shù)是否高明，取決于他醫(yī)治的病人的康復(fù)情況；企業(yè)效益如何，取決于產(chǎn)品被市場所接受的程度，這其中的道理大家都能明白。教師課上得如何，卻基本與學(xué)生無關(guān)，而是由聽課教師決定的。難怪很多公開課的執(zhí)教者會花很大精力去打聽評委們的課堂偏好。賽課，在一定意義上講，的確已經(jīng)成為了普通教師的成名課，成名教師的表演課，學(xué)生與其說是課堂主體，不如說是配合教師成名的群眾演員。
幸好，我們還有杜郎口，還有后六，還有東廬等實(shí)實(shí)在在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課堂；幸好，一些有識之士已經(jīng)開始在評課活動中增加了學(xué)生議課這一環(huán)節(jié)；幸好，也已經(jīng)有人對越來越趨向于表演的做課說了“不”。
回到那堂美術(shù)課。如果我來上這堂課，會怎么安排？
我會首先講解一些基本的調(diào)色涂色方法，然后讓學(xué)生拿出上節(jié)課完成的泥塑作品自由涂色。利用在教室巡視的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，包括提醒幾個忘帶橡皮泥的學(xué)生想辦法解決橡皮泥的問題。再選擇幾則有代表性的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生評點(diǎn)。在這個過程中，告訴學(xué)生涂色的基本方法，以及如何通過涂色使自己的作品更加美觀。最后，告訴學(xué)生，有興趣的話可以課后再制造一個泥塑并涂色交給教師，老師會給予個別點(diǎn)評，優(yōu)秀作品在下節(jié)課開始時向同學(xué)展示。
