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她的生活是與課堂深度連接的，只要有機(jī)會(huì)她都會(huì)泡在課堂里。在她看來，只有在課堂里才能捕捉到教育發(fā)生的變化。

她是華東師范大學(xué)終身教授葉瀾，一位特別看重“教育學(xué)家”這個(gè)稱謂的“中國版杜威”。

這個(gè)學(xué)期初，葉瀾教授帶領(lǐng)她的學(xué)生一行5人赴山東省泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽課調(diào)研。這一天，她與往常一樣，直奔課堂而來。一個(gè)上午從8點(diǎn)開始，連續(xù)聽了3節(jié)課，下午開始評課。滿滿一天的聽課評課，對于年逾古稀的老人而言，勞動(dòng)強(qiáng)度可想而知。

至今難忘她聽課評課的一些細(xì)節(jié)。一走進(jìn)教室她就主動(dòng)提出要坐到教室的前面，這是她多年以來保持的聽課習(xí)慣，這樣可以看見學(xué)生的面孔，感受到學(xué)生最真實(shí)的狀態(tài)。

葉瀾教授之所以來到泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是因?yàn)樵撔Ｍ七M(jìn)的“思維碰撞”課堂模式效果顯著。按照他們的校本化定義，“思維碰撞”課堂是以“組織學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“思維碰撞”為亮點(diǎn)，以“一科一?！睘樘厣?gòu)凸顯“學(xué)科特征”的個(gè)性化課堂，是旨在培養(yǎng)“獨(dú)立人格和批判性思維”的開放課堂。

在葉瀾教授的眼中，這是一所開放度很高的學(xué)校。沒有底氣，是不敢開放的。“有兩類學(xué)校對改革的積極性不高：一類是已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)的名校，他們很難再進(jìn)行自我批判，一類是自認(rèn)為很差的學(xué)校，沒有動(dòng)力去改革，所以只選擇維穩(wěn)”。從這個(gè)意義上說，泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為當(dāng)?shù)匾凰鶅?yōu)質(zhì)學(xué)校依然義無反顧地選擇改革，值得尊敬。

在評課過程中，葉瀾教授始終將關(guān)心學(xué)生成長放在第一位。她對“思維碰撞”課堂給予了肯定?！八季S碰撞”課堂呈現(xiàn)了豐富有序的內(nèi)容、多元參與的思考，是一種關(guān)注生成的課堂，有利于學(xué)生的健康成長?！八季S碰撞”課堂關(guān)注批判性思維，讓學(xué)生理解他人，從他人角度思考問題，有利于疏解學(xué)生的逆反情緒，緩解學(xué)生的逆反行為。

葉瀾教授還提出教師在課堂上不僅要有內(nèi)容意識(shí)，更要有研究學(xué)生的意識(shí)，要善于在課堂上研究學(xué)生，只有不斷研究學(xué)生，觀察到學(xué)生成長了什么，這才是“人師”。一個(gè)優(yōu)秀教師就要學(xué)著成為“人師”，讓學(xué)生從已有的高度成長到可能的高度。“課堂自身是有生命的，教師一定要更敏感，能夠準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生的生成”。所以，葉瀾教授鼓勵(lì)一線教師做研究。教師不做研究就可能倦怠，一旦進(jìn)入研究狀態(tài)，則是沒有時(shí)間倦怠的。教師還要有歸零意識(shí)，要敢于在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新突破、新發(fā)展。

葉瀾教授內(nèi)心始終有一種“學(xué)生意識(shí)”。關(guān)于教師上公開課，她提出教師是為學(xué)生而上課的，而非為專家上課的，要學(xué)會(huì)“目中無人”，不要太在意臺(tái)下聽課的專家。

關(guān)于目前課改中普遍關(guān)注的課堂評價(jià)問題，葉瀾教授認(rèn)為，評價(jià)最重要的是內(nèi)在評價(jià)和內(nèi)在反思，如果能喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)就更好了。教學(xué)需要量化評價(jià)，也需要質(zhì)性評價(jià)，關(guān)鍵是如何適度統(tǒng)一。

“大道至簡、返璞歸真”是葉瀾教授最后給泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校寫下的8個(gè)字。這正是她多年以來追求的教育境界。她所推動(dòng)的“新基礎(chǔ)教育”就是要使原本就因生命存在而充滿內(nèi)在生機(jī)的教育，從被傳統(tǒng)教育弊端造成的“沙漠狀態(tài)”，重新轉(zhuǎn)回到“綠洲”的本真狀態(tài)，這是教育的“生態(tài)工程”，是教育上的返璞歸真。

改革不易。與所有的改革者一樣，葉瀾教授也有自己的苦痛和無奈?！八谝淮慰偨Y(jié)會(huì)上哽咽失語，流淚不止。在這個(gè)世界上，還有什么比改變?nèi)烁鼮槠D難、更為持久的事業(yè)？”她的學(xué)生和同事華東師范大學(xué)教授李政濤說。

力挺改革的葉瀾教授一直以客觀理性的態(tài)度審視改革?！爱?dāng)我們在強(qiáng)調(diào)新課堂時(shí)，往往會(huì)一廂情愿地批判傳統(tǒng)課堂的一無是處，這種非此即彼的對立思維掩蓋了彼此之間的內(nèi)在統(tǒng)一。所以，課改需要在對立中尋找統(tǒng)一。”葉瀾教授說。