一個有門檻的職業(yè)，才能是真正有吸引力的職業(yè)。教師職業(yè)有門檻，才有教師職業(yè)的真吸引力、真尊嚴(yán)。
上周去了四川閬中，一位農(nóng)村學(xué)校校長邊走路邊對我說：現(xiàn)在教師的地位和尊嚴(yán)感確實在上升，待遇雖然不高但是也不低，并且有保障，大部分人對教師也是比較尊重的，愿意當(dāng)教師的人多了，但我們現(xiàn)在最擔(dān)心的是入口問題。
對中小學(xué)和幼兒園教師的入口問題，不止這位校長擔(dān)心，許多教育局長、專家學(xué)者、中小學(xué)教師都表達(dá)過同樣的擔(dān)心。所謂入口問題，就是教師的來源問題、門檻問題，教師入口把關(guān)不嚴(yán)、門檻過低，直接影響教師隊伍的整體素質(zhì)和教育質(zhì)量。
不少人拿當(dāng)年的“中師生”來做比較：上世紀(jì)九十年代前的“中師”幾乎都是初中學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生報考，學(xué)生在校時學(xué)習(xí)幾乎所有當(dāng)教師的基本功，從知識學(xué)習(xí)到吹拉彈唱、組織活動等。這樣的畢業(yè)生出來，不僅專業(yè)思想牢固、而且專業(yè)本領(lǐng)強(qiáng)，受到基層的普遍歡迎。
但今天進(jìn)入中小學(xué)和幼兒園的畢業(yè)生呢？不少人不僅基礎(chǔ)知識不牢固，而且在大學(xué)階段缺乏教師職業(yè)的訓(xùn)練，剛上崗時，根本不能適應(yīng)中小學(xué)教師工作。這就帶來了兩個普遍存在的問題：一是出現(xiàn)了不多次培訓(xùn)、反復(fù)培訓(xùn)就無法上崗的情況，大大加重了學(xué)校和教育局培訓(xùn)新教師的工作量；二是出現(xiàn)部分新教師上崗后才發(fā)現(xiàn)自己的興趣點不在當(dāng)教師，導(dǎo)致部分地方出現(xiàn)新教師剛上崗就離職的情況。
這兩個問題不僅給學(xué)校管理增加了難度、也使新教師的人生走了不必要的彎路。試想：如果能夠解決入口問題，學(xué)校迎來的是接受了全面教師基本功教育、對教師職業(yè)生涯經(jīng)歷了自主選擇的新教師，是不是能減少這些難度和麻煩？
教師隊伍體量大，全國1500萬教師，是一個龐大的就業(yè)群體。隨著教師職業(yè)的吸引力增強(qiáng)，愿意當(dāng)教師的人增加了，愿意培養(yǎng)教師的機(jī)構(gòu)也隨之多起來了，怎么把好入口關(guān)，確實是一個問題。改革師范教育，提高師范教育質(zhì)量，是一方面；另一方面，加強(qiáng)教師準(zhǔn)入制度，也不可缺少。在我國教育已經(jīng)進(jìn)入全球中等偏上發(fā)展水平的今天，教師隊伍不能再搞“瓜菜代”——不能不管合不合適，先滿足數(shù)量需求。而必須在教師培養(yǎng)上，堅定剔除那些不具備師范生培養(yǎng)能力的院校和機(jī)構(gòu)，同時強(qiáng)化師范院校培養(yǎng)未來教師的能力；必須建立嚴(yán)格的教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，堅定將不具備教師職業(yè)能力和素養(yǎng)的人、不具備對教師職業(yè)的自我選擇和興趣的人排除在教師隊伍之外。
一個有門檻的職業(yè)，才能是真正有吸引力的職業(yè)。教師職業(yè)有門檻，才有教師職業(yè)的真吸引力、真尊嚴(yán)。把好入口，才能真正確保教師隊伍的“素質(zhì)高、本領(lǐng)強(qiáng)”，教師職業(yè)資格考試，是把住教師入口的一個重要關(guān)口，中小學(xué)教師資格考試1月9日開始面試，希望這個關(guān)口，不僅能排除不適合當(dāng)教師的人，還能讓更多樂教適教的人獲得教師資格、走進(jìn)中小學(xué)和幼兒園。
|內(nèi)容來源：中國教師報（轉(zhuǎn)載請注明出處）
|本文作者：劉華蓉
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