課堂上，為什么要進(jìn)行小組建設(shè)？
上世紀(jì)六七十年代提倡的集體生產(chǎn)模式，是生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)的“一言堂”。這種生產(chǎn)力低下的集體主義，逐漸被日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求所瓦解。改革開(kāi)放后，在全國(guó)推行的“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，解放了生產(chǎn)力，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性。
在教育教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)課堂就如同生產(chǎn)隊(duì)集體生產(chǎn)模式，教師“一言堂”，學(xué)生群體失聲，在被動(dòng)條件下接受并完成許多“要求”。而小組合作機(jī)制就如同家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，全班學(xué)生分成若干小組，互幫互助，共同進(jìn)步，這樣的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓被動(dòng)的、受控制的學(xué)生能夠真正參與到學(xué)習(xí)中。
再回到課堂現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生上課睡覺(jué)、玩耍等種種不學(xué)習(xí)現(xiàn)象越來(lái)越多。隨著年級(jí)升高，學(xué)生要掌握的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)跟不上往往使得成績(jī)?cè)絹?lái)越差，學(xué)生學(xué)習(xí)的“負(fù)積累”現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。如何有效改變這種狀況？小組合作學(xué)習(xí)就是其中一條路徑。
作為教師，要完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，明確任務(wù)要求、學(xué)法指導(dǎo)等。教師要走下“神壇”，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，成為學(xué)習(xí)的首席參與者。我們?cè)囍胂?，劃分小組后，教師真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生或討論，或展示，促使學(xué)生積極參與到真實(shí)學(xué)習(xí)中，他們的成績(jī)又怎么會(huì)下降？所以，教師要有一定的自信，只有相信、堅(jiān)信才可能成功，這就是我們的信仰。
進(jìn)行小組建設(shè)首先要求真，同時(shí)也要打假。
一要打“假教”。許多教師教了幾十年書(shū)，每堂課都辛辛苦苦地千叮嚀萬(wàn)囑咐，就差手把手教學(xué)生這個(gè)題怎么做、那個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么理解。即使嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式后，許多教師仍然擺脫不了這種教育教學(xué)方式。其實(shí)，真正的“教”應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二要打“假學(xué)”。課堂上，不要轟轟烈烈地演戲，要有廣度、深度、效度。教師要讓活動(dòng)促使學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，不要應(yīng)景地讓學(xué)生假合作、假討論。傳統(tǒng)的教學(xué)太死板，過(guò)于注重形式的教學(xué)又太激進(jìn)，我們要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際走中間道路。
三要打“假鼓勵(lì)”。教師應(yīng)杜絕“你真棒”之類(lèi)千篇一律的評(píng)語(yǔ)，用真誠(chéng)、真情感染和鼓勵(lì)學(xué)生。
四要打“假負(fù)責(zé)”。教師要杜絕打著“負(fù)責(zé)”的名義體罰學(xué)生、冷淡學(xué)生等行為，這是反教育行為，甚至在做違法的事情。教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上收獲更多美好的東西。
（作者單位系河北省青縣樹(shù)人學(xué)校）
文章來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)（轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明）
聯(lián)系客服
