聚焦課堂 發(fā)展教師 減負(fù)增效
有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉的西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。教學(xué)有效性研究的核心就是教學(xué)的效益，主陣地在課堂；實(shí)施教學(xué)有效性研究，最關(guān)鍵的因素是教師，其最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校新三年校本提升規(guī)劃的引領(lǐng)下，我校在積極推進(jìn)教學(xué)有效性研究方面作了一些初步的嘗試。
一、“聚焦課堂”——積極探索基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)
“十一五”期間，我校提出了“給孩子一百種經(jīng)歷”——“經(jīng)歷教育”這一嶄新命題，這一理念得到了廣大領(lǐng)導(dǎo)、專家及同行的一致認(rèn)可。近幾年來(lái)，隨著學(xué)校經(jīng)歷教育活動(dòng)的開展，經(jīng)歷教育的理念正日益深入，得到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的廣泛認(rèn)同。“我們經(jīng)歷，我們成長(zhǎng)”，已逐步成為胡小人共同的愿景。前幾個(gè)學(xué)期我們主要在活動(dòng)課程領(lǐng)域進(jìn)行研究，隨著研究的逐步深入，我們認(rèn)為：經(jīng)歷教育的理念作為學(xué)校教育教學(xué)的核心價(jià)值觀，應(yīng)滲透到學(xué)校管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)特別是課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和滲透。于是在新三年規(guī)劃中我們提出了要“聚焦課堂教學(xué)，積極探索基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”。
經(jīng)歷教育力求“從孩子的需要出發(fā)，盡可能多地為每一位孩子提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓孩子多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，多一點(diǎn)自主探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，這與新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知是完全吻合的，也與區(qū)教育局2009年2月啟動(dòng)的有效教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想一脈相承，可見(jiàn)，這一理念符合現(xiàn)在的教學(xué)研究實(shí)際，是有生命力，有價(jià)值的。因此我校的教研活動(dòng)將重點(diǎn)聚焦課堂教學(xué)這一主陣地，在課堂教學(xué)的學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的組織形式、課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行積極探索，初步探索具有經(jīng)歷教育特色的課堂教學(xué)組織形式。
1．發(fā)揮學(xué)科組、教研組的引領(lǐng)作用，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。圍繞“基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”這一中心，確立每月一次的學(xué)科組活動(dòng)，每周一次的教研組活動(dòng)重點(diǎn)研究主題，每個(gè)教研組要認(rèn)真反思，尋求教學(xué)中“低效講解、低效活動(dòng)、低效練習(xí)”等現(xiàn)象。從1－2個(gè)切入點(diǎn)入手進(jìn)行深入研究，每個(gè)教研組學(xué)期初制定完善的研究計(jì)劃，集中大家的智慧圍繞重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破性研究，引導(dǎo)教師立足于對(duì)自己教育教學(xué)行為的反思，自我監(jiān)控，自我調(diào)適，不斷優(yōu)化和改善教育教學(xué)行為，從而切實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)科在一段時(shí)間的研究后能拿出自己的一些有效的做法、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2．開展“基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”研究月、展示月活動(dòng)。兩次活動(dòng)都要求教師的教學(xué)要滲透經(jīng)歷教育的內(nèi)涵，研究月活動(dòng)由老師自主申報(bào)，集中展示；展示月活動(dòng)由市、區(qū)骨干教師帶頭參與“少教多學(xué)” 、“分層教學(xué)”等有效課堂教學(xué)研究，帶頭上好示范課，聘請(qǐng)專家走進(jìn)課堂，與教師共同研究基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)，提升教師的教育視野及理論素養(yǎng)。
3．合理安排，用好學(xué)校微格教室。微格教室的先進(jìn)設(shè)備、聽(tīng)課教師與學(xué)生分場(chǎng)的聽(tīng)課環(huán)境和便于老師們課后反思的教學(xué)錄像都是傳統(tǒng)課堂不能比擬的。我校對(duì)微格教室的研究起步較早，每學(xué)期初都對(duì)微格教室的使用作出合理安排。要求老師每學(xué)期的一堂好課活動(dòng)盡量在微格教室進(jìn)行，全程課堂實(shí)錄，配套的措施使教研組教學(xué)研討活動(dòng)更加深入具體，也有利于執(zhí)教者對(duì)自己教學(xué)行為的全面深刻反思。并力求在每一堂好課中滲透“基于經(jīng)歷教育理念的有效教學(xué)”理念，通過(guò)一課多教、同課異構(gòu)等形式實(shí)行課堂觀察評(píng)價(jià)，逐步探索具有經(jīng)歷教育特點(diǎn)、規(guī)律的課堂教學(xué)特色。
二、“發(fā)展教師”——多元校本管理促進(jìn)教師成長(zhǎng)
學(xué)校發(fā)展，教師為本。教學(xué)有效性研究，關(guān)鍵在于教師?？梢哉f(shuō)，教師的發(fā)展決定著教學(xué)有效性研究的根本?；谝陨险J(rèn)識(shí)，近年來(lái)，在校本教研活動(dòng)中，我校始終堅(jiān)持以師為本，努力構(gòu)建“多元校本教研管理模式”。本著“為每一位教師尋找最近發(fā)展區(qū)，順應(yīng)滿足每一位教師的需要，引領(lǐng)每一位教師在自我實(shí)現(xiàn)中感覺(jué)工作的幸福，品嘗成長(zhǎng)的愉悅，體味自我的價(jià)值”這一目標(biāo)，我校全力圍繞教師的專業(yè)化發(fā)展這個(gè)主題，努力探索多元校本教研管理模式以有效促進(jìn)教師健康成長(zhǎng)。
1．創(chuàng)建優(yōu)秀教研組，提高教師的業(yè)務(wù)水平。胡小的每一位教師都有自己的專業(yè)組織——教研組，根據(jù)學(xué)科、年級(jí)共設(shè)16個(gè)教研組，每組均有認(rèn)真負(fù)責(zé)的骨干教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)。每學(xué)期初教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、區(qū)學(xué)科工作計(jì)劃，制訂本教研組各項(xiàng)計(jì)劃，教研活動(dòng)計(jì)劃、集體備課計(jì)劃、單元練習(xí)卷編制計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度等等。學(xué)期末，組織各教研組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)期工作交流已成慣例，大家在一起暢所欲言，分享教研心得，交流工作困惑。每學(xué)期根據(jù)工作實(shí)績(jī)進(jìn)行優(yōu)秀教研組、教研組長(zhǎng)、教研積極分子的評(píng)選，并進(jìn)行表彰，這已形成有效的機(jī)制。
每周的教研日活動(dòng)有聲有色，周一為數(shù)學(xué)教研日，周二為英語(yǔ)教研日，周三為語(yǔ)文教研日，周四為非考試學(xué)科的教研日。教研日活動(dòng)教研組成員輪流主持，如今各教研組不斷創(chuàng)新教研形式，教研內(nèi)容也越發(fā)豐富了，有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、讀書分享、聽(tīng)課評(píng)課、論文評(píng)講、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)知識(shí)考試、試卷分析、網(wǎng)上沖浪……。
為了提高教研的質(zhì)量，邀請(qǐng)專家名師定期來(lái)校指導(dǎo)，我們成立了專家指導(dǎo)小組，教師和專家共同參與教學(xué)研討，他們總是會(huì)給我們帶來(lái)一些新奇的教學(xué)思想、教學(xué)方法。專家的評(píng)課深入淺出，有據(jù)可依，他們總是小心地呵護(hù)每一位教師獨(dú)特的創(chuàng)意和見(jiàn)解，然后談自己的觀點(diǎn)。老師們?cè)谒麄兠媲昂敛痪惺?，虛心?tīng)取，也各抒己見(jiàn)。正是在這樣平等、融洽的氛圍中，在專家的引領(lǐng)下，教師對(duì)新課程改革的精神有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的把握鉆研有了一定的深度及獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的態(tài)度有了改善，課堂教學(xué)的策略、教學(xué)機(jī)智等都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。為了更好地引領(lǐng)教研組工作的開展，我們重視對(duì)教研組長(zhǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)成長(zhǎng)起來(lái)了，一批優(yōu)秀的青年教師也嶄露頭角。
2．建立教師教育發(fā)展研究院，規(guī)劃自我成長(zhǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，在教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，存在著明顯的差異性、多層次性。各校都在大力推動(dòng)名師工程，名師支撐名校，名師的培養(yǎng)需要重視，但名師的數(shù)量是極其有限的。由此，我們意識(shí)到：在抓教師專業(yè)化發(fā)展時(shí)，應(yīng)面向全體教師，在重視少數(shù)名師培養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)重視大多數(shù)普通教師的心理需求和發(fā)展問(wèn)題。教師專業(yè)化發(fā)展的主體應(yīng)是全體教師，促使教師走專業(yè)化發(fā)展之路的關(guān)鍵應(yīng)是調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在需要，激活其內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校在為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，強(qiáng)化外部動(dòng)機(jī)的同時(shí)，更應(yīng)重視研究把握教師的心理，引導(dǎo)教師確立自主發(fā)展的意識(shí)，變“學(xué)校要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。
我校建立“教師教育發(fā)展研究院”，其宗旨是致力于教師的教育發(fā)展研究，打造一支適應(yīng)新課程改革的德藝雙馨的現(xiàn)代智慧型教師隊(duì)伍。依托研究院這個(gè)平臺(tái)，我校有效指導(dǎo)教師形成明確的自我發(fā)展規(guī)劃，走自主能動(dòng)發(fā)展之路。目前，學(xué)校首期“教師教育發(fā)展研究院”成員已順利結(jié)業(yè)，新成立的第二期“教師教育發(fā)展研究院”操作更趨完善，將學(xué)員分為“適應(yīng)期”、“成長(zhǎng)期”、“成熟期”三個(gè)層次，三個(gè)層面每學(xué)期正常開展豐富多彩的活動(dòng)，把經(jīng)歷教育理念引領(lǐng)下的課堂有效教學(xué)作為重點(diǎn)研究項(xiàng)目。我們期待著，在以后的日子里，依托研究院這個(gè)平臺(tái)，在各位領(lǐng)導(dǎo)專家的引領(lǐng)下，“教師教育發(fā)展研究院”會(huì)成為有效課堂教學(xué)研究的重要領(lǐng)地，成為學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展的樂(lè)園。
3．與專家對(duì)話，書寫教育人生。“為每一位教師創(chuàng)造一個(gè)美好的教育人生”，這是我校在推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中想努力達(dá)成的一個(gè)重要目標(biāo)。我們認(rèn)為，教師的專業(yè)化發(fā)展，不能單純地著眼于教師教學(xué)技能方面的提高，教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容更應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)教師樹立積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。我們的教師應(yīng)是會(huì)生活會(huì)思考的現(xiàn)代智慧型教師，我們的教師應(yīng)擁有一個(gè)充盈、愉悅、豐實(shí)的教育人生。
我們認(rèn)識(shí)到，我們身邊的每一位專家都有著豐富的人生閱歷、人生感悟，這些對(duì)我們青年教師而言是一筆寶貴的資源，是一個(gè)礦藏。我們以每一期的“教育人生”沙龍活動(dòng)為載體，搭建一個(gè)學(xué)員與專家思想互動(dòng)交流的平臺(tái)?；顒?dòng)中，我們將通過(guò)對(duì)一些教育專家教育人生的訪談活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)一些教育專家的教育人生的解讀，與專家進(jìn)行平等的對(duì)話，來(lái)領(lǐng)悟教育的真諦，人生的真諦，使我們青年教師從中有所思，有所悟，然后有所得，有所改變。教育專家對(duì)教育事業(yè)的孜孜以求，無(wú)怨無(wú)悔；對(duì)青年教師的呵護(hù)栽培，盡心盡力。青年教師從他身上不僅僅學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)到了對(duì)待工作，對(duì)待人生的一種積極的態(tài)度。
三、“減負(fù)增效”——系列措施提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)有效性研究的主旨是教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著我們學(xué)校的生存和教育的發(fā)展，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，如何在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們研究的課題。
1．加強(qiáng)課程管理，規(guī)范教育教學(xué)行為。嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課，規(guī)范延遲班管理。嚴(yán)禁私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課等現(xiàn)象，學(xué)校行政對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)監(jiān)管、巡視，如發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
2．加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使"向40分鐘要質(zhì)量"的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。強(qiáng)調(diào)教師要上有準(zhǔn)備的課，學(xué)校出臺(tái)推門課制度，要求本部校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周1節(jié)推門課，中層行政每月3節(jié)；分校校長(zhǎng)每周2節(jié)，全面關(guān)注常態(tài)教學(xué)。重點(diǎn)關(guān)注新近教師、薄弱年級(jí)、薄弱學(xué)科，聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束能及時(shí)反饋課堂教學(xué)情況，總結(jié)有點(diǎn)，指出不足，提出合理的教學(xué)建議。
3．學(xué)困生轉(zhuǎn)化制度，關(guān)注待優(yōu)生。為每個(gè)待優(yōu)生建立檔案，讓每一個(gè)孩子進(jìn)步。根據(jù)每學(xué)期期末調(diào)研情況，確立學(xué)困生名單，建立檔案。在平時(shí)教學(xué)中教師積極取得家長(zhǎng)的配合，家校合育耐心細(xì)致做好學(xué)困生的思想工作，實(shí)行分層轉(zhuǎn)化，多幫助，多鼓勵(lì)，讓學(xué)困生樹立信心，逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，防止出現(xiàn)新增學(xué)困生。教導(dǎo)處對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤管理，學(xué)年末根據(jù)學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)措施，獎(jiǎng)勵(lì)在轉(zhuǎn)差工作中成績(jī)顯著的老師。
4．畢業(yè)班蹲點(diǎn)制度，關(guān)注畢業(yè)班的教學(xué)情況。六年級(jí)下學(xué)期，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)包掛畢業(yè)班。調(diào)查了解各班的基本情況，掌握第一手材料，取得對(duì)畢業(yè)班工作的放言權(quán)。原則上每月不少于一天到所負(fù)責(zé)的畢業(yè)班全天蹲點(diǎn)，全天聽(tīng)課、檢查教學(xué)常規(guī)或進(jìn)行教師、學(xué)生訪談，與該班任課教師分析班上教與學(xué)的現(xiàn)狀，探討班上的主要問(wèn)題及解決的途徑與方法。
目前，我?；诮?jīng)歷教育理念的有效性教學(xué)研究正在深入推進(jìn)，多元校本教研管理模式已基本形成，相應(yīng)的有效教學(xué)管理制度也在不斷完善。但我們清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)有效性研究任重道遠(yuǎn)。衷心地祝愿：我校的教學(xué)有效性研究能真正成為激勵(lì)師生成長(zhǎng)的平臺(tái)、展示師生才能的前臺(tái)、書寫教育人生的舞臺(tái)！（執(zhí)筆：顧萍）
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