興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對思想品德課本身的興趣。這是因?yàn)?，一方面學(xué)生只有對它有了興趣，才能有深入了解深入學(xué)習(xí)的想法；另一方面，學(xué)生有了興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生審美的愉悅體驗(yàn)，這種體驗(yàn)又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。二者互為前提，相互促進(jìn)，密不可分。正因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)學(xué)生興趣在新課標(biāo)下的思想品德課教學(xué)中尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就是教師有計(jì)劃、有目的地采用一定的手段、措施和方法，來誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前所要進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，這是培養(yǎng)興趣的第一步。興趣的產(chǎn)生總要以需要基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)教學(xué)只重視教師如何“教”，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的聽眾，使學(xué)生過多地依賴教師，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)自己學(xué)習(xí)。而教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)是當(dāng)下素質(zhì)教育也是終生教育的需要。因此必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。教師要從原來的“教”改為“誘”，從原來的“教”改為“導(dǎo)”。教師的任務(wù)是在教學(xué)中創(chuàng)造一切條件，千萬百計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教育家陶行知說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這句話說明教學(xué)應(yīng)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以愉快的心情主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)好政治課打下了良好的基礎(chǔ)。引趣，重在“新”，旨在“引”。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是指在引趣的基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生對認(rèn)知對象的認(rèn)識(shí)而激發(fā)起來的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)上的短時(shí)興趣，容易喪失其效能。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來后，如何保持并進(jìn)一步增強(qiáng)這種興趣就尤為重要了。有一位學(xué)者說過：“平庸的老師傳授知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！痹诮虒W(xué)中設(shè)置情境，提供新鮮生動(dòng)的材料，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際把現(xiàn)實(shí)生活中的情境問題用敘述、音像、畫面、表格等形式描述出來，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對之進(jìn)行分析或解釋其中的現(xiàn)象，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，發(fā)揮課堂教學(xué)的整體性功能。在這里老師搭臺(tái)，發(fā)揮其主導(dǎo)地位，學(xué)生唱戲，發(fā)揮其主體作用。學(xué)生可以扮演“國家領(lǐng)導(dǎo)人”，又可以是“外交官”，可以做“市長”，也可以當(dāng)“企業(yè)家”，做“評(píng)論員”……他們擔(dān)負(fù)著這些角色，興致勃勃地走入情境，靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，發(fā)揮自己的才智和潛能，創(chuàng)造性分析解決實(shí)際問題。
三、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
增趣，是指在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對知識(shí)和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的廣泛穩(wěn)定的興趣。要想真正做到讓學(xué)生們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，教師則要把培養(yǎng)學(xué)生興趣擺到一個(gè)重要位置來認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)、激發(fā)他們的興趣過程中，著力培養(yǎng)他們對思想品德的穩(wěn)定興趣。這也就是說培養(yǎng)學(xué)生對思想品德產(chǎn)生興趣這一教育目的，只有在學(xué)生對思想品德課有了廣泛興趣才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，增趣是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵一環(huán)，也是最后一環(huán)。增趣要根據(jù)學(xué)生的心理特征以及教育的目標(biāo)和特點(diǎn)來進(jìn)行。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生討論、對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。如何增趣，應(yīng)該從課堂教學(xué)的總體上來把握，注意處理好課堂內(nèi)學(xué)生的思想品德興趣和思想品德學(xué)習(xí)興趣間的轉(zhuǎn)化、促進(jìn)作用。
四、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際
把國內(nèi)外的重大時(shí)事和全國人民普遍關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題適時(shí)、適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，依據(jù)教材而又不拘泥于教材。例如，從中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《東方時(shí)空》、《今日說法》這些固定的欄目中了解國內(nèi)外重大時(shí)事，了解我們的基本國情，黨的重大方針政策和改革開放所取得的巨大成就。好的內(nèi)容可以錄下來或摘下來，以備后用。從近幾年來的中考來看，每一年的時(shí)政熱點(diǎn)都會(huì)出現(xiàn)在各種題型當(dāng)中，所占比例相當(dāng)大，這也要求思想品德課教師平時(shí)在教學(xué)中善于理論聯(lián)系實(shí)際，把發(fā)生的重大時(shí)事政治適當(dāng)?shù)刎灤┯诮虒W(xué)中來。
五、聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際
在思想品德課教學(xué)中還有一個(gè)任務(wù)，那就是要不斷提高學(xué)生的思想覺悟。在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生思想上模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。比如，根據(jù)目前學(xué)生中存在著比誰零花錢多，比誰穿的是名牌的情況，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀和培養(yǎng)健康心理，在講授《艱苦樸素是我國的傳統(tǒng)美德》這一課時(shí)，我們可以首先向?qū)W生提出問題：一個(gè)月有多少零花錢?都花在什么地方?這些零花錢是怎樣來的?在這個(gè)基礎(chǔ)上讓他們討論；零花錢是不是個(gè)人行為?學(xué)生應(yīng)該比什么?讓零花錢最多的同學(xué)與零花錢較少的同學(xué)都來回答，在聽完學(xué)生的回答后，教師提出自己的看法并闡明什么樣的消費(fèi)觀才是合理的、正確的消費(fèi)觀以及學(xué)生之間攀比的危害。這樣可以使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和審美意識(shí)有一定的提高。
綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)過程中，我們可以清楚看到引趣、激趣、增趣，三者之間存在著遞進(jìn)和相互依存的關(guān)系：沒有引趣，就難以激趣，沒有激趣，就難以增趣，后者必須以前者的實(shí)現(xiàn)為前提。正是在這種循環(huán)往復(fù)地引導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣不斷強(qiáng)化，興趣水平不斷提高。
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