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獨(dú)生子女心理問(wèn)題解析

                              獨(dú)生子女心理問(wèn)題解析

 

自1979年我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái),獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增。進(jìn)入21世紀(jì),獨(dú)生子女正日益成為我國(guó)青少年的主流,成為在校中小學(xué)生的主體。但獨(dú)生子女由于成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)比較特殊,再加上社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下各種因素的交雜影響,更容易產(chǎn)生自負(fù)、孤僻、冷漠、自私、軟弱等心理問(wèn)題,使人們常發(fā)出“獨(dú)生子女問(wèn)題多”“,獨(dú)子難教”的感嘆。
很多人將“溫室里的花朵”與獨(dú)生子女等同,因?yàn)榕c非獨(dú)生子女相比而言,他們大多生活環(huán)境優(yōu)越,從小受到家人的百般呵護(hù),可謂養(yǎng)尊處優(yōu),一帆風(fēng)順,經(jīng)受不住風(fēng)吹雨打。而正是這種依賴性強(qiáng),自主性差的溫室環(huán)境容易導(dǎo)致獨(dú)生子女產(chǎn)生以下心理問(wèn)題:過(guò)分自我,任性驕橫。有些家長(zhǎng)將獨(dú)生子女作為家庭的軸心,一切活動(dòng)均圍繞著孩子轉(zhuǎn),這樣的成長(zhǎng)環(huán)境顛倒了正常的家庭主次關(guān)系,使獨(dú)生子女在家中目無(wú)尊長(zhǎng),一切以自己為中心,步入社會(huì)也不懂得尊重別人,有自私嬌蠻的個(gè)性傾向;孤僻,缺乏熱情。獨(dú)生子女的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在一個(gè)“獨(dú)”字,沒(méi)有兄弟姐妹的家庭氛圍,獨(dú)門獨(dú)戶的居住環(huán)境都限制了他們的交往范圍,使其變得內(nèi)向、孤僻、冷漠,缺少協(xié)同合作精神;自理能力弱,抗壓能力差。很多獨(dú)生子女都過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活,父母的長(zhǎng)期代勞使其自主精神和自立能力都變得薄弱。與此同時(shí),這種在自我意識(shí)和實(shí)際生活方面的過(guò)度依賴也讓他們?nèi)狈Τ砷L(zhǎng)的必要經(jīng)驗(yàn)和足夠勇氣,不易養(yǎng)成自信樂(lè)觀,頑強(qiáng)不屈的優(yōu)良品質(zhì)。獨(dú)生子女存在的諸多問(wèn)題不僅影響他們的日常生活和學(xué)習(xí),對(duì)其一生也都將產(chǎn)生重要的影響。正確、合理的心理調(diào)適對(duì)他們的健康成長(zhǎng)非常必要。
高爾基說(shuō)過(guò):“愛(ài)護(hù)子女,這是母雞都會(huì)做的事,然而會(huì)教育子女,這就是一件偉大的國(guó)家事業(yè)了。”在我國(guó),對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)度溺愛(ài)已成為一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。如何正確認(rèn)識(shí)和改善獨(dú)生子女教育問(wèn)題,改變這個(gè)群體在物質(zhì)生活上“營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩”而在心理需求上“營(yíng)養(yǎng)不足”的困境,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。
首先,家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,理智地愛(ài)自己的子女。既不可嬌生慣養(yǎng),在生活上過(guò)度保護(hù),又不可斤斤計(jì)較,在學(xué)業(yè)上一味苛責(zé)。這種對(duì)子女的過(guò)度保護(hù)和干涉直接導(dǎo)致了他們唯我獨(dú)尊,抗挫折能力差等不良人格的養(yǎng)成。
其次,要鼓勵(lì)獨(dú)生子女參與集體生活。在集體生活中,獨(dú)生子女可以排除常有的孤寂感,并在交往中學(xué)會(huì)容忍和協(xié)助,培養(yǎng)他們樂(lè)觀開(kāi)朗,與人為善的良好性格。
同時(shí),學(xué)校應(yīng)成為學(xué)生心理教育的主要渠道,要配備專業(yè)的心理教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,建立心理咨詢室,開(kāi)辟心理熱線,為家長(zhǎng)提供科學(xué)有效的心理咨詢服務(wù)。各科教師也應(yīng)有意識(shí)的在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)和滲透心理健康教育的內(nèi)容與要求。
總之,獨(dú)生子女作為祖國(guó)的花朵,社會(huì)的希望,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各司其職,互相配合,為他們的健康成長(zhǎng)提供優(yōu)良環(huán)境,以促進(jìn)他們心理素質(zhì)的健康良性發(fā)展。

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