提高高等教育質(zhì)量,包括培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格,在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、高科技產(chǎn)業(yè)化、技術(shù)革新、創(chuàng)業(yè)與實踐等方面具有較高的素質(zhì)和能力的創(chuàng)新人才。這就要求高校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo),完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制,構(gòu)建教學(xué)與科研相結(jié)合的教師隊伍。下面結(jié)合教學(xué)工作談?wù)剟?chuàng)新人才培養(yǎng)需要把握好的幾方面關(guān)系:
繼承與創(chuàng)新的關(guān)系 大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),首先要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識,接受專業(yè)訓(xùn)練,具備相關(guān)專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)的基本理論、基本知識、基本方法,這就是繼承。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐,獨立思考并提出新問題,發(fā)現(xiàn)已有知識、技術(shù)的不足并找到其新的應(yīng)用,開拓新的知識領(lǐng)域,這就是創(chuàng)新。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以繼承為中心、以智育為中心以及以學(xué)科為中心的教育觀念。例如在課堂教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、多向思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力,通過課堂討論、案例分析、學(xué)術(shù)沙龍等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其參與到創(chuàng)新的環(huán)境中來,使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征,形成一種以創(chuàng)新精神汲取知識、應(yīng)用知識的習(xí)慣。一些高校將這一做法歸結(jié)為研究型學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。
規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系 在人才培養(yǎng)過程中,規(guī)范體現(xiàn)在各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求,專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),學(xué)科專業(yè)知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和講解,學(xué)科專業(yè)思維模式的訓(xùn)練和養(yǎng)成,教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段和方法的規(guī)范,學(xué)生素質(zhì)要求等。創(chuàng)新體現(xiàn)在辦學(xué)理念和育人理念的創(chuàng)新,人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新,大學(xué)創(chuàng)新文化、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神的培育等。
創(chuàng)新以規(guī)范為基礎(chǔ),規(guī)范又以創(chuàng)新為追求。沒有規(guī)范,談不上創(chuàng)新;沒有創(chuàng)新,規(guī)范也就成了無源之水。提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量,要求我們改革已有的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系等,拓寬專業(yè)基礎(chǔ),強化大學(xué)生實踐教學(xué),將人才培養(yǎng)與生產(chǎn)活動結(jié)合,注重培養(yǎng)有特色、有特長、有天性的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
共性與個性的關(guān)系 共性是人才培養(yǎng)的普遍性規(guī)律,個性反映了人才培養(yǎng)的特殊性、相對性。高校人才培養(yǎng)的共性體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)的一般標(biāo)準(zhǔn),如培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)要求、人才基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等。個性則體現(xiàn)為學(xué)生的主體性、不可替代性,如學(xué)生的天賦、興趣、愛好、特長等。
共性寓于個性之中,個性又受共性的制約。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是塑造學(xué)生的創(chuàng)造個性。在具體的教學(xué)活動中,就是尊重學(xué)生的主體性,真正做到因材施教。同時,改革教學(xué)評價機制,尊重教師的創(chuàng)新精神,調(diào)動教師教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性。
科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系 科學(xué)教育注重理性思維、邏輯思維、量化實驗,側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行科技知識、科學(xué)思維(思想)、科學(xué)方法與科學(xué)精神的培養(yǎng)。人文教育致力于人性的生成、拓展和人性境界的提升,側(cè)重于反思、體驗、感悟等思維方法的培養(yǎng),以期使學(xué)生完善心智、凈化靈魂,追求善和美,提升精神道德水平。
目前,大多數(shù)高校在專業(yè)教學(xué)中如何將科學(xué)文化與人文文化、科學(xué)歷程與人文歷史、科學(xué)思維與人文思想、科學(xué)方法與人文方法進(jìn)行融合,還存在較大的困難。例如,現(xiàn)代工程涉及從研究到開發(fā)、設(shè)計、制造、運行、營銷、管理、咨詢等方面,每個環(huán)節(jié)都有大量的技術(shù)問題、經(jīng)濟問題和社會問題。因此,要培養(yǎng)出能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段,懂經(jīng)濟、會管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的工程技術(shù)創(chuàng)新人才,首先對我們的教師隊伍就提出了較高的要求。
素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系 素質(zhì)教育是指對全體學(xué)生所進(jìn)行的基礎(chǔ)性語言、文化、哲學(xué)、歷史、現(xiàn)代基礎(chǔ)科學(xué)知識、道德規(guī)范的傳授和訓(xùn)練,以及基本技能的培養(yǎng)。專業(yè)教育是通過系統(tǒng)的講授某一學(xué)科專門知識,培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能的人才。
在目前情況下,需要注重大學(xué)生以下素質(zhì)的培養(yǎng):以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新精神為核心的時代精神;清楚地思維、表達(dá)和寫作的能力;收集、篩選、綜合、評價來自不同領(lǐng)域并以不同形式呈現(xiàn)的信息的能力;獨立思考的能力;與他人合作的能力;勇于創(chuàng)業(yè)及獨立工作的能力等。具體做法是,進(jìn)一步明確素質(zhì)教育課程建設(shè)目標(biāo),完善素質(zhì)教育課程體系,拓寬專業(yè)口徑、注重學(xué)科交叉,增加選修課比例,擴大學(xué)生跨專業(yè)跨院系選課的自由度等。
教與學(xué)的關(guān)系教與學(xué)的關(guān)系 是一種師生關(guān)系,是教師角色與學(xué)生角色的互動關(guān)系。一千多年前,韓愈在其《師說》中指出:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”。在面向21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天,僅僅通過課堂講授、教材編寫來給學(xué)生傳授“道”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,教師作為知識化身、權(quán)威象征的角色也發(fā)生了改變,教師的作用由“授業(yè)”向“授漁”轉(zhuǎn)化、由“解惑”向“引惑”轉(zhuǎn)化。在無惑時引惑,在有惑時一道探惑、釋惑,促使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷達(dá)到一個新的高度,這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)對教師提出的新的要求。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求教師自身要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的精神以及創(chuàng)新的行動和實踐。這既反映在教師的教學(xué)活動中,也反映在教師的科研活動中。通過師生間教學(xué)互動、思想交流、情感溝通、人格碰撞,可以將教師的專業(yè)知識、人生經(jīng)驗、科學(xué)思維方法、創(chuàng)新人格傳授給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生更有目的、更自覺地發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法,激活大學(xué)生的創(chuàng)造性潛能和創(chuàng)新的主動性,增強他們對新知識的渴望和敏感性。因此,改革人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建教學(xué)與科研相結(jié)合的、開放式的教師隊伍,探索研究性教學(xué)體制機制,顯得非常重要。
高校與社會的關(guān)系高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化,滿足國家對創(chuàng)新人才的需求。這是高等教育適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求。
因此,高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要密切與社會的聯(lián)系。這種關(guān)系包括:高校與企業(yè)間建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)基地,加強實習(xí)實訓(xùn)、工程訓(xùn)練,提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力;學(xué)生參加由學(xué)校組織的地方重點工程和企業(yè)技術(shù)改造的科技攻關(guān)項目;鼓勵學(xué)生開展社會調(diào)研、社會服務(wù),為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供科技咨詢服務(wù)等
