名師簡(jiǎn)介：
羅坤光，株洲景炎學(xué)校教務(wù)處主任，中學(xué)教師，曾任株洲市物理學(xué)科帶頭人。
這次的名師訪談，小編去了株洲景炎中學(xué)。我們要采訪的是物理學(xué)科的老師，景炎推薦了優(yōu)秀的羅坤光老師，進(jìn)行了這次的采訪。羅老師給人的感覺(jué)很平易近人，她的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)很豐富，老師物理學(xué)上的見(jiàn)解，希望能給大家提供一些幫助。
小編：羅老師，您好！物理作為理科，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困難，您覺(jué)得學(xué)習(xí)物理的困難在哪些方面？
羅老師：我覺(jué)得學(xué)習(xí)物理的困難主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂弧⑽锢韺W(xué)科特點(diǎn)；二、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙問(wèn)題。
物理學(xué)科有以下特點(diǎn)：
1. 觀察和實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)的難度
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是獲得物理現(xiàn)象的手段，它具有可控性和可重復(fù)性。而物理現(xiàn)象既是物理理論的基礎(chǔ)，又是最后檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)觀察和實(shí)驗(yàn)，離不開(kāi)物理現(xiàn)象。在中學(xué)的物理學(xué)習(xí)中感性認(rèn)識(shí)不足會(huì)造成物理學(xué)習(xí)的障礙，錯(cuò)誤的前概念（如生活經(jīng)驗(yàn)）也會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。
2. 構(gòu)建物理理論的難度
物理學(xué)以基本概念為基石，以基本規(guī)律為核心，以基本觀念和方法為紐帶，構(gòu)成了物理學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。學(xué)好物理，必須掌握物理概念、物理規(guī)律、物理觀念和方法。但它們本身的某些特點(diǎn)，增加了物理學(xué)習(xí)的難度。具體表現(xiàn)在物理概念的關(guān)聯(lián)性；物理理論的近似性和局限性；物理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的有限性等造成了學(xué)習(xí)困難。
3. 運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的難度
對(duì)物理問(wèn)題的探究，物理概念、定律的表述，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等，不可避免地要運(yùn)用數(shù)學(xué)函數(shù)、公式、圖象等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算和推導(dǎo)。但是所有的物理學(xué)理論都是起源于思維與觀念，而不是公式?？梢?jiàn)，物理觀念比數(shù)學(xué)工具更為根本。用純數(shù)學(xué)觀念來(lái)思考處理物理問(wèn)題，必將發(fā)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)物理學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。例如，密度公式ρ=mV，學(xué)生從純數(shù)學(xué)的角度考慮，得出物理的密度與物體的質(zhì)量成正比，導(dǎo)致數(shù)學(xué)推理上的“正確”，物理實(shí)質(zhì)的錯(cuò)誤。
4. 掌握科學(xué)方法的難度
科學(xué)方法是物理學(xué)習(xí)的有效手段，它能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的反映途徑前進(jìn)。一方面它在認(rèn)識(shí)的一般程序上，指出了學(xué)生如何對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)；另一方面，在它所提供的認(rèn)識(shí)步驟上，又從原則上指出了學(xué)生如何進(jìn)行思考。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)方法這個(gè)工具，不僅可以順利地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而且可使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)不斷更新的挑戰(zhàn)中，自覺(jué)、靈活地運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新。然而科學(xué)方法的獲得和掌握并不是一帆風(fēng)順的，因?yàn)椋海?）科學(xué)方法的學(xué)習(xí)比具體物理知識(shí)學(xué)習(xí)要難。它不是一次教學(xué)就能讓學(xué)生理解和掌握的，而且科學(xué)方法通常以分散的形式隱含在知識(shí)的表述中，課本上很少有對(duì)科學(xué)方法的論述。（2）科學(xué)方法表現(xiàn)為對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以有多種方法來(lái)解決。面對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題，如何合理選擇并靈活運(yùn)用科學(xué)方法，不是知道某些科學(xué)方法的含義就可以做到的?？茖W(xué)方法只有在運(yùn)用中才能發(fā)揮作用。
物理學(xué)科以它特有的靈活多變、綜合性強(qiáng)、邏輯思維能力強(qiáng)和空間想象能力強(qiáng)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力要求等特點(diǎn)在提高學(xué)生的素質(zhì)
教育中起著十分重要的作用，隨著課改的不斷深入，我市近幾年來(lái)的初中物理教學(xué)評(píng)介和初中學(xué)業(yè)水平考試中都很好地體現(xiàn)了這些學(xué)科特點(diǎn)和思想。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙是很重要的一個(gè)問(wèn)題
從心理學(xué)角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，而且是學(xué)生自覺(jué)地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)支配、調(diào)節(jié)自己的情感，主動(dòng)克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)“物理學(xué)習(xí)困難生”，往往不是由于智力低，而是存在情感障礙、意志力薄弱，其具體表現(xiàn)為：
1. 缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，興趣是相當(dāng)活躍的成分和激素。尤其對(duì)物理學(xué)科，物理現(xiàn)象的觀察、物理概念的抽象、物理規(guī)律的描述、物理實(shí)驗(yàn)的操作諸如此類(lèi)的智力活動(dòng)都要求盡量將自己的學(xué)習(xí)興趣保持在較高的激活水平上。然而，“物理學(xué)習(xí)困難生”由于知識(shí)的缺陷對(duì)教材某些章節(jié)結(jié)構(gòu)以及老師的教學(xué)方法不適應(yīng)。 常感到學(xué)習(xí)物理太難，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，抵觸情緒萌生，一旦聽(tīng)或看不懂，就覺(jué)得無(wú)味，從而使自己興趣始終未能激活起來(lái)，進(jìn)而喪失興趣，越不想學(xué)習(xí)就更不會(huì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，繼而在思想上產(chǎn)生一種對(duì)自我能力的懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子，形成自卑心理。還有些學(xué)生未養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)面前甘拜下風(fēng)，尤其是在學(xué)習(xí)上屢遭失敗后，體驗(yàn)不到成功的喜悅，因而喪失成就動(dòng)機(jī)，從而養(yǎng)成惰性心理。最終成為學(xué)習(xí)物理的失敗者。
2. 缺乏情感交流。“物理學(xué)習(xí)困難生”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多不善于主動(dòng)和老師交流思想，也不會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。加上某些章節(jié)的課堂教學(xué)中，教師著眼于知識(shí)的傳授，不會(huì)因材施教，更不會(huì)因時(shí)施教（能力是處在發(fā)展之中，時(shí)時(shí)在變化），只重視多教給學(xué)生知識(shí)，而忽視能力的培養(yǎng)更不注意關(guān)心困難生實(shí)際心理需要，上課缺乏誘惑力和感染力等，從而造成學(xué)生因不喜歡老師從而不喜歡物理。最終造成“物理困難生”。
小編：恩，作為老師如何幫助學(xué)生解決這些困難？
羅老師：首先，教師要熱愛(ài)學(xué)生，親近學(xué)生，面向全體，給學(xué)生尤其是物理成績(jī)不理想的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，力求讓學(xué)生嘗試“成功”的樂(lè)趣，這樣既促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步滿(mǎn)足的愿望，又樹(shù)立起學(xué)好物理的信心，同時(shí)融洽師生關(guān)系，為幫助學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立學(xué)好物理的信心，建立良好的物理教學(xué)環(huán)境鋪平道路。作為物理教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實(shí)際以及個(gè)性差異靈活選用教法。能設(shè)計(jì)既形象生動(dòng)又直觀準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)深入意境，喚起想象的教學(xué)情景，能用妙趣橫生的物理語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無(wú)窮奧秘，使學(xué)生有良好的態(tài)度和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生積極的情緒和情感。
其次，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣都是值得研究的重要課題。從學(xué)習(xí)心理學(xué)看，學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，興趣是非常重要的，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)諸因素中最活躍、最直接的因素。但是，興趣要穩(wěn)定而持久，只有在轉(zhuǎn)化為良好習(xí)慣后才有可能；再?gòu)膶W(xué)生智能的形成來(lái)看，無(wú)論是知識(shí)的獲得，能力的養(yǎng)成，還是智力的發(fā)展，都需要有一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終有良好的“看、讀、聽(tīng)、記、做、思、”等學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得非尤為重要。只有在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于物理概念、規(guī)律的準(zhǔn)確而明晰的掌握和知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化才有基礎(chǔ)。
大多的“物理學(xué)習(xí)困難生”的理解能力并不差，頭腦也不遲鈍，他們最主要是缺乏求知的欲望和好鉆研的精神。課堂上常表現(xiàn)為坐立不安，注意力分散；同時(shí)物理課堂實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生活動(dòng)頻繁，這是鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的好機(jī)會(huì)。有些“物理學(xué)習(xí)困難生”動(dòng)手能力并不差，但往往是樂(lè)于觀察現(xiàn)象，懶于深入思考，歸納總結(jié)。為此，教師首先要抓好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，要深刻而周密地考慮讓“物理學(xué)習(xí)困難生”通過(guò)什么途徑去克服學(xué)習(xí)中的困難，絕對(duì)不能讓他們回避這些困難。教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生展現(xiàn)自我。適時(shí)適度地讓“物理學(xué)習(xí)困難生”回答問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)時(shí)多說(shuō)他們的亮點(diǎn)。這樣才能真正做到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！?div style="height:15px;">
第三、抓住課后輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
許多學(xué)生在上小學(xué)時(shí)，聰明伶俐，又勤思好問(wèn)?？傻搅顺踔幸院?，他們對(duì)于一個(gè)稍加思考的基礎(chǔ)性的問(wèn)題，也往往不能獨(dú)立分析，這是為什么呢，可能是這些學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)的就是識(shí)記、保持、再現(xiàn)。導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，一旦有了休息的機(jī)會(huì)，他們就充分利用來(lái)看電視，玩電腦游戲。因此，矯治學(xué)困生教師必須抓好第二個(gè)環(huán)節(jié)---課后輔導(dǎo)。 我這里所說(shuō)的課后輔導(dǎo)不僅僅是習(xí)題作業(yè)，更重要是課后的活動(dòng)，如：召開(kāi)“談?wù)剬?duì)物理這門(mén)學(xué)科的看法、想法”的學(xué)生座談會(huì)；組織學(xué)生到學(xué)校周?chē)臋C(jī)械廠、電子廠參觀，了解一些機(jī)械、電器的工作原理，讓他們感受到勞動(dòng)者的艱辛和勞動(dòng)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的需求，潛移默化地使他們產(chǎn)生求知的欲望；利用空余時(shí)間設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，制作一些物理模型，觀看"奇思妙想"電視節(jié)目。一些“物理學(xué)習(xí)困難生”雖然理論知識(shí)學(xué)起來(lái)有些困難，但制作模型時(shí)卻十分聰明靈活。通過(guò)及時(shí)總結(jié)、展示讓學(xué)生覺(jué)得自己的潛能是無(wú)窮的。這也能讓“物理學(xué)習(xí)困難生”形成一定的情意目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀，讓他們意識(shí)到物理知識(shí)與日常生活技術(shù)的應(yīng)用及與其它學(xué)科聯(lián)系非常緊密。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的欲望。當(dāng)然，由于學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)緊張，自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，在周末必須讓學(xué)生充分休息，讓他們的精力得到補(bǔ)給。
第四、抓住作業(yè)處理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心
有的學(xué)生樂(lè)于做實(shí)驗(yàn)，制作物理模型，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但根據(jù)現(xiàn)象歸納得結(jié)論，以及完成一些理論題時(shí)就束手無(wú)策，不感興趣。為此“物理學(xué)習(xí)困難生”的作業(yè)如何布置？要讓他們既能樂(lè)于做實(shí)驗(yàn)，又能出色地完成一些理論分析題。這一問(wèn)題值得我們老師去研究。這就要求教者根據(jù)所教內(nèi)容、精心選擇物理題目。然后布置作業(yè)時(shí)要適量適度。因?yàn)檫^(guò)多過(guò)難的作業(yè)會(huì)讓學(xué)困生望而卻步，畏首畏尾，不愿完成；過(guò)分容易的作業(yè)又不符合大綱的要求，也會(huì)使學(xué)生"吃不飽"。因此，作業(yè)的布置也同樣要分層要求，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。作業(yè)有布置必須有檢查，教師對(duì)“物理學(xué)習(xí)困難生”的作業(yè)最好是面批面改。這是一種感情激勵(lì)，也是對(duì)他們學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)與幫助的過(guò)程，更是消除他們學(xué)習(xí)物理的畏懼感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的信心的過(guò)程。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生的因素是多方面的，幫助他們走出困境的方法同樣多種多樣。我們要采取各種方法和手段，因材施教，結(jié)合實(shí)際情況，合理地采取措施，幫助學(xué)習(xí)困難生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的喜悅，形成學(xué)習(xí)物理知識(shí)的持久動(dòng)力，并讓他們養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
