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父母總是習(xí)慣表揚贊美孩子很聰明、有天賦，其實會把孩子推入一個感覺自己與生俱來就很優(yōu)秀的陷阱，而研究表明，與其采取這種帶有破壞性的表揚贊美，還不如表揚贊美孩子很努力、很專注的品質(zhì)。
美國哥倫比亞大學(xué)的克勞迪亞·穆勒和卡羅爾·德維克曾經(jīng)對“表揚心理學(xué)”進行過大量研究。她們邀請來自不同的宗教文化社會經(jīng)濟背景的400多名10-12歲兒童。
首先，研究人員讓孩子們做了一個非語言性的智商測試，孩子們解答完畢，研究人員收走答卷分別計分，但是研究人員沒有按照真實成績反饋孩子。
他們告訴其中一組孩子說“你做得好棒，你一定很擅長這個！”——也就是表揚這部分孩子的“能力”。
他們告訴其中另一組孩子說“你做得不錯，你一定非常努力！”——也就是表揚這部分孩子的“努力”。
接著，研究人員說可以給孩子們一些難度更高的題。大多數(shù)被表揚能力強的孩子說：“不用了，謝謝！” 大多數(shù)被表揚很努力的孩子則回答：“放馬過來吧！”
然后，研究人員又給孩子們一些和第一次測試難度等同的題。大多數(shù)被表揚能力強的孩子做得還不如第一套好，中間的部分難題擊垮了他們的自信。大多數(shù)被表揚很努力的孩子卻做得要比第一套好，中間的部分難題讓他們收獲更多成就感。
……
當(dāng)孩子把自己取得的成績看成是與生俱來的能力時，一旦出現(xiàn)表現(xiàn)不好的情況，他們就會覺得沒啥辦法了放棄努力吧。當(dāng)孩子把自己取得的成績看成是努力獲得的結(jié)果時，一旦出現(xiàn)表現(xiàn)不好的情況，他們就會認(rèn)為可以再試試?yán)^續(xù)努力呀，或者換個方式繼續(xù)努力，或者會比之前更加努力，從而獲得最后的成果。
這個研究并不代表只要曾經(jīng)表揚贊美過孩子很聰明、有天賦，孩子就會變得畏難怯懦，而是告訴我們幫助孩子如何理解他們?nèi)〉玫某煽兎浅Ｖ匾?/span>
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