黔南民族師范學(xué)院2008屆畢業(yè)生
畢業(yè)論文
課 題： 讓小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”
學(xué)生姓名： 華庭軍
專 業(yè)： 數(shù)學(xué)教育
班 級(jí)： 08級(jí)數(shù)學(xué)
聯(lián)系電話： 13678540911
學(xué) 號(hào)： 2008052147
Q Q郵箱：13678540911@126.com
指導(dǎo)教師： 張大書(shū)
時(shí)間：
目 錄
摘要 1
關(guān)鍵詞 1
一、讓學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性 1
1、什么是數(shù)學(xué) 1
2、數(shù)學(xué)的重要性 2
二、引導(dǎo)學(xué)生讓數(shù)學(xué)情境與生活接軌 2
三、數(shù)學(xué)理解和生活接軌 3
四、數(shù)學(xué)生活化教學(xué) 4
后記 5
參考文獻(xiàn) 5
正 文
[摘要]
新的一輪課程改革，進(jìn)一步讓數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活問(wèn)題、課程問(wèn)題相互轉(zhuǎn)換的思維方式的一種培養(yǎng)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該力求學(xué)生實(shí)習(xí)生活環(huán)境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。”為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用他們的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，把學(xué)生的生活課堂化，把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、容易理解的事物，貼近生活，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進(jìn)一步接軌。
[關(guān)鍵詞]
重要性、數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)理解、生活化
一、 讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性
1、什么是數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)，其英文是mathematics，這是一個(gè)復(fù)數(shù)名詞，“數(shù)學(xué)曾經(jīng)是四門(mén)學(xué)科：算術(shù)、幾何、天文學(xué)和音樂(lè)，處于一種比語(yǔ)法、修辭和辯證法這三門(mén)學(xué)科更高的地位。”自古以來(lái)，多數(shù)人把數(shù)學(xué)看成是一種知識(shí)體系，是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理而形成的系統(tǒng)化的理論知識(shí)總和，它既反映了人們對(duì)“現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系”的認(rèn)識(shí)，又反映了人們對(duì)“可能的量的關(guān)系和形式”的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)既可以來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界的直接抽象，也可以來(lái)自人類思維的能動(dòng)創(chuàng)造。
2、數(shù)學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)無(wú)處不在，對(duì)人類進(jìn)步更有很大的作用，如：記個(gè)數(shù)、算賬…，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那更是不可去少的。經(jīng)過(guò)我經(jīng)歷的家長(zhǎng)會(huì)討論的結(jié)論結(jié)果說(shuō)：數(shù)學(xué)從小學(xué)開(kāi)始就是一門(mén)主課，直到初中、到高中，甚至到更高的學(xué)位。家長(zhǎng)們都支持“一定要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)不好數(shù)學(xué)就學(xué)不好別的科目”的理念。數(shù)學(xué)學(xué)不好，對(duì)自己的前途影響甚遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就如同“萬(wàn)丈高樓拔地起”，不造好底層，就會(huì)塌方。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打造就更為重要。
二、 引導(dǎo)學(xué)生讓數(shù)學(xué)情境與生活接軌
教師將學(xué)生熟悉生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)享受數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)好數(shù)學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。在教學(xué)中，用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)實(shí)例、作為學(xué)習(xí)知識(shí)。
如：在小學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法課時(shí)的時(shí)候我創(chuàng)設(shè)情境：
題目：先要求學(xué)生拿出9支粉筆放在盒子里，每盒個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盒？當(dāng)學(xué)生操作完后，從中選擇四種：
（1） 每盒放3支，9÷3=3（盒）
（2） 每盒放9支，9÷9=1（盒）
（3） 每盒放2支，9÷2=4（盒），多1支。
（4） 每盒放5支，9÷5=1（盒），多4支。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面四個(gè)式子，并提問(wèn)：可以分成幾種情況；學(xué)生很快觀察到；一類正好分完，另一類還有剩余的。于是畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的和除法和除法算式我門(mén)學(xué)過(guò)；分了以后還有剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使課堂更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕輕松松的接受新知識(shí)。
三、 數(shù)學(xué)理解和生活接軌
生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步邊成抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。
如：在教兩位數(shù)的乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)題，學(xué)校組織師生去動(dòng)物園玩，老師28人，小朋友150人。門(mén)票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元。請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一種認(rèn)為最好的夠票方案對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案：
（1） 全買團(tuán)體票：（28+150）×20=3560（元）
（2） 不買團(tuán)體票：28×30+150×15=3090（元）
（3） 一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（28+2）×20+（150-2）×15=2820（元）
通過(guò)比較，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)意識(shí)。讓他們知道數(shù)學(xué)有更多的好處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。
四、 數(shù)學(xué)生活化教學(xué)
“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”就是教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)知識(shí)“生活化”。
所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。
（1） 生活化：將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開(kāi)展。
（2） 數(shù)學(xué)生活化：指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問(wèn)題。
（3） 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究：一是研究如何挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變成富有現(xiàn)實(shí)性、生活性的教學(xué)內(nèi)容。二是研究如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的價(jià)值，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義
數(shù)學(xué)教學(xué)的目地是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理邏輯的思維能力，利用數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)概念來(lái) 改造我們的現(xiàn)實(shí)生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個(gè)必然的趨勢(shì)。把課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就 在身邊，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)魅力。
[后記]
總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展學(xué)生的思維空間，既滿足學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，有體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。為了使數(shù)學(xué)接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿色彩，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力是刻不容緩的教育使命。
[參考文獻(xiàn)]
1、 周玉仁 : 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》中國(guó)人民大學(xué)出版社。
2、 張齊華《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的理論與實(shí)踐》。
3、
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