2017年12月10日，全球獎(jiǎng)金最高的教育獎(jiǎng)項(xiàng)“一丹獎(jiǎng)”公布首屆獲獎(jiǎng)名單，斯坦福大學(xué)卡羅爾·德韋克摘獲一丹教育研究獎(jiǎng)。德韋克提出了人的思維方式分為兩種，一種是成長(zhǎng)型思維，一種是固定型思維。在她看來，一個(gè)人擁有成長(zhǎng)型思維，將樂于接受挑戰(zhàn)，并積極地去擴(kuò)展自己的能力。而這也是未來發(fā)展最需要具備的能力。

什么是成長(zhǎng)型思維呢？

成長(zhǎng)型思維，就是如何用積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)各種問題、挑戰(zhàn)和失敗的思維，相信一切皆有可能。

2008年，有一位美國的企業(yè)家，他的兩家企業(yè)同時(shí)面臨破產(chǎn)。其中一家被迫裁掉了1／3員工，關(guān)閉了研發(fā)中心。他的CFO告訴他：“賬面上的錢只能維持三天?！保蓭熞矓M好了宣布破產(chǎn)的法律文件，只等他簽字。

禍不單行的是，他的婚姻也走到了盡頭，他被迫賣掉房子和車，住進(jìn)朋友的家，這無疑是人生中的至暗時(shí)刻了，但他并沒有放棄。他把自己的最后一些錢全都?jí)毫诉M(jìn)去，他說：我還是要試一試，如果失敗的話，我能夠?qū)W到一些東西，將失敗經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到下一個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中。

有道是，當(dāng)你努力到無能為力，上天就會(huì)為你開一扇窗。而就在那一年圣誕節(jié)前夜，一個(gè)神秘的電話打了過來，美國宇航局給了他一個(gè)16億美元的大訂單，他的公司終于活了過來。而這個(gè)在絕境當(dāng)中永不放棄的人，就是特斯拉和SpaceX的創(chuàng)始人伊隆·馬斯克。

馬斯克的經(jīng)歷告訴我們，成長(zhǎng)型思維的人遇到困難，會(huì)積極的尋找解決辦法，并且非常興奮的面對(duì)挑戰(zhàn)，展現(xiàn)給大家的是樂觀與堅(jiān)韌，而不是輕言放棄，半途而廢。

當(dāng)今社會(huì)，新生代父母大多都接受過高等教育，秉著優(yōu)生優(yōu)育的原則，每個(gè)家庭只有一個(gè)寶寶，所以父母特別注重孩子的教育，但是我們的教育體制還是應(yīng)試教育為主，就導(dǎo)致很多家長(zhǎng)只注重孩子的分?jǐn)?shù)，可是孩子未來的路，真的是由成績(jī)決定的嗎？

固定思維與成長(zhǎng)型思維的區(qū)別

1.固定的思維的人總是逃避挑戰(zhàn)，而成長(zhǎng)型思維的人是樂觀接受挑戰(zhàn)

2.固定思維的人通常厭惡變化，而成長(zhǎng)型思維的人順應(yīng)變化

3.固定思維的人習(xí)慣于關(guān)注已有信息條件，而成長(zhǎng)型思維的人會(huì)尋找解決問題的突破口

4.固定思維的人容易半途而廢無能為力，而成長(zhǎng)性思維的人相信一切皆有可能

5.固定思維的人不愿聽取別人的建議，而成長(zhǎng)型人格的人會(huì)從他人建議中吸取營養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

6.固定思維的人就像溫水煮青蛙，待在舒適區(qū)，而成長(zhǎng)型思維的人會(huì)保持好奇心，不斷追求與探索

7.固定思維的人覺得努力無用，而成長(zhǎng)型思維的人會(huì)珍惜每一次失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次做準(zhǔn)備

8.固定思維的人不思進(jìn)取不愛學(xué)習(xí)，而成長(zhǎng)型思維的人認(rèn)為要活到老學(xué)到老

如何培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維

1.適當(dāng)讓孩子面對(duì)“挫折”

美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)了失敗在教育中的作用，他說“失敗是一種教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失敗，都能學(xué)到很多東西?！?/span>

每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的，挫折與挑戰(zhàn)隨時(shí)都有可能發(fā)生，所以適當(dāng)讓孩子接受“挫折”教育，是非常必要的。

遇到孩子說一些氣餒的話，要告訴孩子這個(gè)時(shí)候還有另外一個(gè)思考角度。

比如：“我好不容易分出來的豆豆，都打翻了，白弄這么半天了?！卑职终f：“其實(shí)沒什么，你應(yīng)該覺得，我還可以抓緊撿起來重新開始，這次注意點(diǎn)不打翻就好了?！?/p>

生活瑣事經(jīng)常會(huì)遇見這種小小的挫折，我正確的引導(dǎo)孩子面對(duì)困難，解決困難，而不是一味的批評(píng)與指責(zé)讓孩子更加喪氣。從日常小事中教會(huì)孩子正面勇敢的面對(duì)問題。

2.具體的鼓勵(lì)肯定孩子

不要總是籠統(tǒng)敷衍的夸孩子：“你真棒，你真厲害，”這樣的夸獎(jiǎng)敷衍還沒有針對(duì)性。這樣的表揚(yáng)孩子并不知道自己好在哪兒，所以要具體夸到實(shí)處。

比如：“你今天朗誦文章比前幾天讀的更有感情了，練的有進(jìn)步了；你這幅畫顏色搭配比上一幅更吸引人了；你這次考試成績(jī)數(shù)學(xué)比上一次進(jìn)步很多呢加油呀！”這樣孩子知道自己到底是好在哪里，會(huì)更加調(diào)動(dòng)孩子的積極性，并且讓孩子更容易看到自己的不足。

3.培養(yǎng)孩子總結(jié)反思的習(xí)慣

面對(duì)挫折抗壓能力強(qiáng)勢(shì)一方面，更重要的是教會(huì)孩子從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的問題，為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

比如：“這次成績(jī)確實(shí)數(shù)學(xué)進(jìn)步了，這說明你的努力有成效了，但是英語沒有進(jìn)步，咱們來分析一下原因，為下次考試做準(zhǔn)備?！?/p>

成長(zhǎng)型思維的孩子之所以能走的更遠(yuǎn)一是不怕困難，而是從失敗找原因，并且找到前進(jìn)的動(dòng)力與希望。

4.培養(yǎng)毅力，避免“半途效應(yīng)”

心理學(xué)上有個(gè)“半途效應(yīng)”，可以解釋這種現(xiàn)象。

在人的目標(biāo)行為過程的中點(diǎn)附近是一個(gè)極其敏感和極其脆弱的活躍區(qū)域。在激勵(lì)過程中達(dá)到半途時(shí)，由于心理因素及環(huán)境因素的交互作用而導(dǎo)致的對(duì)于目標(biāo)行為進(jìn)行放棄，被稱為半途效應(yīng)。

在有問題很困難出現(xiàn)的時(shí)候，需要孩子有更強(qiáng)的專注力，自控力與耐力，所以可以讓孩子去一些能提升耐力與毅力的活動(dòng)，書法，圍棋，攀巖，等等，從而避免“半途效應(yīng)”。